一年級道德與法治下冊 第四單元 快樂的小問號 第11課《我的問題卡片》教學實錄1 教科版

一年級道德與法治下冊第四單元快樂的小問號第11課《我的問題卡片》教學實錄1教科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容一年級道德與法治下冊第四單元快樂的小問號第11課《我的問題卡片》

本節(jié)課主要圍繞“我的問題卡片”這一主題展開，旨在引導(dǎo)學生學會提出問題、記錄問題，并嘗試尋找解決問題的方法。教學內(nèi)容包括：認識問題卡片、如何制作問題卡片、如何使用問題卡片、分享自己的問題卡片等。通過活動體驗，讓學生學會用問題卡片記錄生活中的疑問，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的問題意識，學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2.提升學生的信息記錄能力，學會使用問題卡片進行問題記錄。

3.增強學生的合作與交流能力，通過分享問題卡片，促進學生之間的互動與學習。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生通過查找資料、思考討論等方式解決問題。學情分析一年級的學生正處于好奇心旺盛的時期，對周圍世界充滿探索欲。在知識層面上，他們對問題卡片這一概念可能較為陌生，需要通過直觀的教學活動來理解和掌握。在能力方面，學生的觀察力、思考力和表達能力都處于發(fā)展階段，需要教師通過具體實例和互動環(huán)節(jié)來逐步培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學生的自律性和合作意識有待提高，需要通過課堂紀律和小組活動來培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有著直接影響。一年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，因此在課堂管理上，教師需要設(shè)計生動有趣的教學活動，以吸引學生的注意力。此外，部分學生可能存在課堂參與度不高的情況，需要教師通過鼓勵和互動來激發(fā)他們的學習興趣。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設(shè)計將注重以下幾點：

1.通過直觀的教學材料，如彩色卡紙、貼紙等，幫助學生理解和制作問題卡片。

2.設(shè)計互動性強的小組活動，鼓勵學生積極參與，提高課堂參與度。

3.利用故事、游戲等形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

4.通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，同時培養(yǎng)他們的自主學習習慣。教學方法與策略1.采用互動式講授法，通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學生思考，幫助學生理解問題卡片的制作和使用。

2.設(shè)計“問題尋寶”游戲，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并記錄在問題卡片上，培養(yǎng)他們的觀察力和問題意識。

3.引入角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，討論如何提出和解決問題，提升學生的溝通能力和解決問題的能力。

4.使用多媒體輔助教學，展示問題卡片制作的視頻和圖片，直觀展示制作過程，增強學生的理解和操作能力。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對問題卡片的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時遇到問題的時候會怎么辦？”

展示一些學生日常生活中遇到的問題情境圖片，如找不到書包、忘記作業(yè)等。

簡短介紹問題卡片的作用，即記錄和整理問題，幫助思考和解決。

2.問題卡片基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問題卡片的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解問題卡片的定義，強調(diào)其作為記錄和思考工具的作用。

詳細介紹問題卡片的組成部分，如卡片大小、顏色、記錄格式等。

通過實際案例，如學生忘記帶筆的情境，展示如何制作和使用問題卡片。

3.問題卡片案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問題卡片的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如學生作業(yè)拖延、課堂紀律問題等。

詳細介紹每個案例的背景、問題產(chǎn)生的原因，以及使用問題卡片解決問題的過程。

引導(dǎo)學生分析案例中問題卡片的優(yōu)點和不足，討論如何改進。

小組討論：讓學生分組討論如何針對特定情境設(shè)計問題卡片，并提出改進建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組分配一個與問題解決相關(guān)的主題，如“如何提高學習效率”、“如何管理時間”等。

每組討論如何利用問題卡片來記錄和解決問題，制定解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問題卡片的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵提出不同的觀點和思考。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問題卡片的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括問題卡片的定義、制作方法、案例分析等。

強調(diào)問題卡片在生活中的實用性和幫助學生思考解決問題的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生設(shè)計并制作一張屬于自己的問題卡片，用于記錄和解決生活中的一個小問題，下周課堂分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀書籍：《兒童思維發(fā)展手冊》等，了解兒童思維發(fā)展特點和問題解決策略。

-教育軟件：使用問題解決教育軟件，如“小小偵探家”，幫助學生培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。

-線上教育資源：訪問教育平臺，如“中國教育在線”，查找相關(guān)教學視頻和案例。

2.拓展建議：

-家庭活動：鼓勵家長與學生一起制作問題卡片，討論家庭中的問題，如如何安排家務(wù)、如何解決家庭矛盾等。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保行動、幫助孤寡老人等，記錄活動中的問題和解決過程。

-科學探索：利用科學實驗室或戶外環(huán)境，開展小實驗或觀察活動，引導(dǎo)學生提出科學問題并嘗試解決。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生將問題解決的經(jīng)歷寫成故事或日記，鍛煉寫作能力的同時加深對問題解決的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：讓學生通過繪畫、手工等方式，將問題卡片的制作和問題解決的過程表現(xiàn)出來，提升審美能力和創(chuàng)造力。

-情景模擬：設(shè)計模擬課堂或角色扮演活動，讓學生在不同情境中提出問題、討論解決方案，提高實際應(yīng)用能力。

-研究項目：指導(dǎo)學生選擇一個感興趣的研究課題，通過調(diào)查、分析、實驗等方式，培養(yǎng)研究能力和解決問題的技巧。

-團隊合作：組織學生參與團隊項目，如學校文化節(jié)活動、環(huán)保公益活動等，培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力。

-跨學科學習：結(jié)合數(shù)學、科學、語言等學科知識，設(shè)計綜合性的學習活動，幫助學生從不同角度理解問題，提升綜合素質(zhì)。典型例題講解1.例題：

小明在制作問題卡片時，遇到了一個問題：他不知道如何整理自己的書包。請幫助小明提出一個解決問題的步驟。

答案：

（1）列出書包里所有的物品。

（2）將物品分類，如書籍、文具、衣物等。

（3）對每個分類的物品進行整理，確保每樣物品都有固定的位置。

（4）定期檢查書包，保持整潔。

2.例題：

小華在課堂上發(fā)現(xiàn)老師講的內(nèi)容聽不懂，他應(yīng)該怎么做？

答案：

（1）認真聽講，盡可能捕捉老師講解的要點。

（2）課后向同學或老師請教，詢問不懂的地方。

（3）查閱相關(guān)資料，如教科書、網(wǎng)絡(luò)資源等，加深理解。

（4）與同學組成學習小組，共同討論和解決問題。

3.例題：

小麗在戶外活動中發(fā)現(xiàn)一只受傷的小鳥，她應(yīng)該怎么做？

答案：

（1）小心地觀察小鳥的情況，不要驚嚇到它。

（2）找一個安全的容器，將小鳥放在里面。

（3）聯(lián)系當?shù)氐囊吧鷦游锞戎行?，尋求幫助?/p>

（4）在等待救援的過程中，注意觀察小鳥的變化，保持安靜。

4.例題：

小明在家里發(fā)現(xiàn)電源插座有損壞，他應(yīng)該怎么處理？

答案：

（1）立即關(guān)閉電源開關(guān)，確保安全。

（2）告知家長或監(jiān)護人，不要自行處理。

（3）等待家長或監(jiān)護人到來后，一起聯(lián)系專業(yè)人員維修。

（4）在維修過程中，保持距離，避免觸電風險。

5.例題：

小紅在學校的圖書館找不到自己需要的書籍，她應(yīng)該怎么辦？

答案：

（1）詢問圖書館工作人員，了解書籍的存放位置。

（2）在圖書館內(nèi)仔細尋找，或使用圖書館的檢索系統(tǒng)查找。

（3）如果書籍已被借出，可以向工作人員詢問是否可以預(yù)約。

（4）如果圖書館沒有所需書籍，可以考慮向?qū)W校圖書館申請購買或向其他圖書館借閱。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對問題卡片概念的理解和應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計一系列開放性問題，如“你如何使用問題卡片幫助自己解決問題？”、“你遇到過哪些問題，是如何利用問題卡片解決的？”等，鼓勵學生積極思考并分享自己的經(jīng)驗。

-觀察評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師應(yīng)細致觀察學生的參與程度、合作態(tài)度和解決問題的能力。通過觀察，教師可以評估學生的互動效果和問題解決策略的有效性。

-測試評價：設(shè)計小測驗或練習題，評估學生對問題卡片制作和使用技巧的掌握程度。測試可以包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面考察學生的知識應(yīng)用能力。

-反饋評價：在課堂教學中，教師應(yīng)及時給予學生反饋，肯定他們的進步，指出不足之處，并提供改進建議。這種及時的反饋有助于學生調(diào)整學習方法，提高學習效果。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置學生制作個人問題卡片，要求他們記錄一周內(nèi)遇到的問題和解決過程。

-作業(yè)批改：教師應(yīng)認真批改每份作業(yè)，關(guān)注學生的問題記錄是否完整、解決問題的方法是否合理、表達是否清晰。

-作業(yè)點評：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)給出具體評價，如“你的問題卡片記錄得很詳細，解決問題的方法也很實用。”或“你的問題分析得很好，但解決方案可以更加多樣化?！?/p>

-作業(yè)反饋：將作業(yè)評價結(jié)果及時反饋給學生，鼓勵他們在后續(xù)學習中繼續(xù)努力，同時也為其他學生提供參考和借鑒。

3.課堂互動評價：

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)評價學生的合作精神、溝通能力和解決問題的能力。例如，評價學生是否能夠傾聽他人意見、是否