經(jīng)典詩句賞析：七年級(jí)古詩文感悟教案

經(jīng)典詩句賞析：七年級(jí)古詩文感悟教案一、教案取材出處教案內(nèi)容選取自我國古代優(yōu)秀詩篇，旨在通過經(jīng)典詩句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩文的意境和內(nèi)涵。所選詩篇包括但不限于《離騷》、《廬山謠》、《赤壁賦》等。二、教案教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生賞析古詩文的技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典詩句所蘊(yùn)含的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入理解古詩文的意境，感受古代詩人的情感世界。學(xué)會(huì)運(yùn)用賞析古詩文的技巧，對(duì)詩句進(jìn)行多角度解讀。教學(xué)難點(diǎn)把握古詩文中富有象征意義的意象，體會(huì)詩人借助意象所表達(dá)的情感。運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，對(duì)詩句進(jìn)行創(chuàng)意解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力。以下為教學(xué)難點(diǎn)部分的具體分析：難點(diǎn)一：把握古詩文中富有象征意義的意象學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，常遇到意象復(fù)雜、富有象征性的詩句。如何引導(dǎo)學(xué)生把握這些意象，體會(huì)詩人借助意象所表達(dá)的情感，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。分析方法：通過對(duì)詩句進(jìn)行逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中的象征意義。如分析《廬山謠》中“青松高節(jié)”意象所代表的高潔品質(zhì)，讓學(xué)生了解詩人借意象傳達(dá)的情感。難點(diǎn)二：運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法對(duì)詩句進(jìn)行創(chuàng)意解讀在古詩文賞析中，比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，有助于豐富詩句的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力。但是如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用這些手法，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。分析方法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的修辭手法，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，共同分析、解讀詩句。如分析《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻手法，想象赤壁之戰(zhàn)的激烈景象。序號(hào)教學(xué)難點(diǎn)針對(duì)方法1意象象征通過逐句解讀，發(fā)覺象征意義，如《廬山謠》中青松意象的解讀2比喻夸張等修辭手法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法，運(yùn)用小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式五、教案教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入教師展示《廬山謠》的開頭部分，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步感知詩句的韻律美。提問：“同學(xué)們，你們能從這些詩句中感受到什么？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詩句中描繪了廬山的壯麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的敬畏之情。第二階段：逐句解讀第一句解讀教師講解：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！狈椒ǎ航處熞龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“香爐”、“紫煙”、“瀑布”等意象，解釋其象征意義。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分析詩句中的意象和情感。第二句解讀教師講解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！狈椒ǎ航處熞龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)詩句的意境。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生個(gè)人或小組創(chuàng)作，用現(xiàn)代漢語描述詩句中的景象。第三句解讀教師講解：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！狈椒ǎ航處熞龑?dǎo)學(xué)生分析詩句中的對(duì)比手法，理解詩人的心境。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，分別扮演黃鶴和猿猱，模擬詩句中的情景。第三階段：情感體驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詩人通過描繪廬山的壯麗景色，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)人生境遇的感慨。第四階段：拓展延伸教師展示其他描寫自然景色的古詩，如《望廬山瀑布》、《登高》等。學(xué)生分組，每組選擇一首古詩進(jìn)行賞析，分享賞析結(jié)果。教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)不同詩人在描寫自然景色時(shí)的不同情感和意境。六、教案教材分析教材內(nèi)容本教案選取《廬山謠》作為教材，該詩描繪了廬山的壯麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的敬畏之情。詩句中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。教材分析文學(xué)價(jià)值：《廬山謠》作為一首描寫自然景色的佳作，具有很高的文學(xué)價(jià)值。詩中意象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞古詩的典范。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《廬山謠》，學(xué)生可以提升閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)賞析古詩文的技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的意境，把握詩句中的意象和修辭手法，體會(huì)詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：把握古詩文中富有象征意義的意象，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意解讀。四、教案教學(xué)方法講授法：教師通過講解詩句的意象、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境和情感。討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩句的理解和感悟。角色扮演法：通過角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受詩句中的情景和情感。創(chuàng)作法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語描述詩句中的景象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力。拓展延伸法：通過展示其他描寫自然景色的古詩，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：仿寫詩句要求學(xué)生根據(jù)《廬山謠》中的意象和情感，仿寫一首描繪自然景色的詩句。具體步驟學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)自然景觀，如瀑布、湖泊、山峰等。小組成員討論，確定景觀的代表性意象和情感基調(diào)。學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，仿寫一首詩句，注意運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法。各組展示仿寫詩句，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。作業(yè)二：撰寫心得體會(huì)要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫一篇關(guān)于《廬山謠》的心得體會(huì)。具體步驟學(xué)生閱讀《廬山謠》，認(rèn)真品味詩句中的意象和情感。學(xué)生思考：詩句中表達(dá)了詩人怎樣的情感？這些情感對(duì)自己的生活有何啟示？學(xué)生撰寫心得體會(huì)，注意條理清晰，觀點(diǎn)明確。教師挑選優(yōu)秀心得體會(huì)進(jìn)行全班分享，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。八、教案結(jié)語結(jié)束語互動(dòng)環(huán)節(jié)教師提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《廬山謠》這首詩有什么新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生自由發(fā)言：教師鼓勵(lì)每位學(xué)生分享自己的感受和理解。教師總結(jié)：“非常感謝大家的分享，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞到了廬山的壯麗景色，還感受到了詩人對(duì)大自然的敬畏之情。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能保持?duì)自然的好奇心，用心去感受生活中的美好。”學(xué)生互動(dòng)：步驟一：教師請(qǐng)學(xué)生列舉生活中讓自己感到美好的事物。步驟二：學(xué)生分組討論，分享彼此的生活片段和感受。步驟三：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師給予肯定和鼓勵(lì)。結(jié)束語：“我們一起，用詩歌和文字，記錄下生活的點(diǎn)