淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

摘"要：在教育領(lǐng)域中，課堂導(dǎo)入策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是在高中歷史教學(xué)中，由于學(xué)科本身的復(fù)雜性和豐富性，課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用尤為重要。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入不僅能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史事件、人物和文化的整體理解。文章探討了高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用價(jià)值和路徑，旨在為相關(guān)研究提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高中歷史;導(dǎo)入策略;教學(xué)質(zhì)量一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高高中歷史課程內(nèi)容的特點(diǎn)是時(shí)間跨度大、內(nèi)容瑣碎且豐富，涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。此外，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史只需要死記硬背就能夠獲得好的成績(jī)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏深入的理解和思考。另外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一，并且以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的積極性。（二）新舊知識(shí)銜接不暢由于高中歷史課程涉及大量的知識(shí)點(diǎn)，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間存在緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)生需要在新舊知識(shí)之間建立良好的銜接關(guān)系，才能更好地掌握歷史知識(shí)。然而，部分教師在教學(xué)過(guò)程中只注重講解新知識(shí)，而忽略了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）教學(xué)方法單一目前，仍有一部分教師采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”，這種教學(xué)方法缺乏趣味性。歷史是一門比較抽象的學(xué)科，如果教師只是照本宣科地講解，或者用一些單調(diào)的語(yǔ)言來(lái)描述歷史事件，學(xué)生容易感到枯燥無(wú)味。而且，這種教學(xué)方法只是單向地傳遞知識(shí)，缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、課堂導(dǎo)入策略在歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一）提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，歷史學(xué)科經(jīng)常被貼上“沉悶”“單調(diào)”的標(biāo)簽，部分學(xué)生對(duì)歷史的興趣較低。然而，歷史作為一門涵蓋人類文明發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科，其內(nèi)容是豐富多樣的，理應(yīng)引起學(xué)生的濃厚興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入策略吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而保持對(duì)歷史學(xué)科的持久興趣。（二）豐富歷史課堂教學(xué)手段隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的途徑之一。因此，在課堂教學(xué)中教師可以使用多媒體技術(shù)實(shí)施導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詫?shí)施圖片導(dǎo)入或者視頻導(dǎo)入，將枯燥的知識(shí)直觀化，使得學(xué)生更容易理解。另外，教師可以指定一些與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站或在線資源讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并在課堂上進(jìn)行交流和討論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解。（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力興趣是最好的老師。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入策略進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠以豐富多彩的歷史故事來(lái)吸引學(xué)生，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主性。同樣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史書籍、觀看歷史紀(jì)錄片等方式拓展自己的歷史知識(shí)。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)效果教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以通過(guò)引入時(shí)事熱點(diǎn)、歷史人物等方式來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，良好的師生關(guān)系有助于提高教學(xué)效果，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的情感需求，同時(shí)也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的課堂氛圍。這樣可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。三、歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的種類（一）故事導(dǎo)入法生動(dòng)有趣的故事可以有效地集中學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。在講解“古代中國(guó)的政治制度”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的歷史故事，如“臥薪嘗膽”“烽火戲諸侯”等，這些故事可以幫助學(xué)生更好地理解古代中國(guó)的政治制度。（二）疑問(wèn)導(dǎo)入法疑問(wèn)導(dǎo)入法是指教師在講課之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“你知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是什么時(shí)候爆發(fā)的嗎？”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生了什么影響？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)入“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題的學(xué)習(xí)。不僅可以幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和影響，還可以培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。（三）多媒體導(dǎo)入法隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一部分。在歷史教學(xué)中，多媒體導(dǎo)入法能夠通過(guò)圖像、音頻、視頻等多種方式，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)歷史事件和人物。例如，在講解中國(guó)古代史時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，讓學(xué)生更加直觀地了解古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況。這樣的導(dǎo)入方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。（四）關(guān)聯(lián)導(dǎo)入法關(guān)聯(lián)導(dǎo)入法是指通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂。這種導(dǎo)入方法可以幫助學(xué)生了解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易理解歷史知識(shí)。例如，在講解世界近現(xiàn)代史時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代國(guó)際關(guān)系中的一些問(wèn)題，如國(guó)際恐怖主義、貿(mào)易戰(zhàn)等，然后引出這些問(wèn)題的歷史背景。這樣的導(dǎo)入方式不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解歷史事件的意義，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。（五）游戲?qū)敕ㄓ螒驅(qū)敕ㄊ且环N新穎的課堂導(dǎo)入方式。在歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些與歷史相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中了解歷史知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演的游戲，讓學(xué)生通過(guò)扮演歷史人物來(lái)了解歷史人物的思想、行為和價(jià)值觀。這樣的導(dǎo)入方式不僅可以增加課堂的趣味性，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。四、課堂導(dǎo)入的常見問(wèn)題及解決方法課堂導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在5～10分鐘之內(nèi)，以保證教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行;課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，否則，導(dǎo)入的內(nèi)容可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生;課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，如果導(dǎo)入的內(nèi)容枯燥無(wú)味，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好等，這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的導(dǎo)入內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效果。五、優(yōu)化高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的實(shí)踐路徑（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂針對(duì)性的導(dǎo)入方案1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式。高中歷史教材內(nèi)容豐富多樣，不同的教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，教師講解高中歷史中“辛亥革命”這一章節(jié)時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入法，通過(guò)講述孫中山的革命經(jīng)歷、辛亥革命的背景和經(jīng)過(guò)等故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);講解“中國(guó)古代文化”這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用詩(shī)詞導(dǎo)入法，通過(guò)引用相關(guān)的詩(shī)詞作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力;講解“世界歷史”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入法，通過(guò)分析當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與世界歷史的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究世界歷史的演變規(guī)律。2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂個(gè)性化的導(dǎo)入方案。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入策略時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)背景、興趣愛好和認(rèn)知能力等特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都是不同的。因此，導(dǎo)入策略應(yīng)該具有針對(duì)性，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)善于觀察的學(xué)生而言，教師可以使用圖片或視頻進(jìn)行導(dǎo)入;對(duì)善于傾聽的學(xué)生而言，教師可以講述一個(gè)引人入勝的歷史故事;對(duì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與歷史相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。3.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排適時(shí)的導(dǎo)入活動(dòng)。在歷史教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度安排導(dǎo)入活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂的主題和內(nèi)容。例如，在講解唐朝時(shí)期的文化時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞唐代名畫或音樂(lè)，再引導(dǎo)學(xué)生了解唐代的文化背景、文化特點(diǎn)以及與其他朝代的區(qū)別。通過(guò)這樣的導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解唐代文化的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。（二）強(qiáng)化教師引導(dǎo)，發(fā)揮教師在導(dǎo)入策略中的主導(dǎo)作用1.教師對(duì)導(dǎo)入策略的理解與掌握。教師要充分理解導(dǎo)入的含義與作用。導(dǎo)入是一種教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。而且教師要掌握多種導(dǎo)入策略的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方式。2.教師對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)的組織與實(shí)施。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)。例如，在故事導(dǎo)入中，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以吸引學(xué)生的注意力。在問(wèn)題導(dǎo)入中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，教師在實(shí)施導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，要掌握好時(shí)間與節(jié)奏，做到言簡(jiǎn)意賅，避免冗長(zhǎng)、煩瑣。此外，教師還需要具備良好的課堂掌控能力，確保導(dǎo)入活動(dòng)順利進(jìn)行。3.教師對(duì)導(dǎo)入效果的評(píng)估與調(diào)整。課堂導(dǎo)入效果是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)和課堂參與度來(lái)判斷導(dǎo)入效果。如果學(xué)生的興趣被激發(fā)，注意力集中，那么導(dǎo)入效果較好。如果學(xué)生反應(yīng)冷淡，注意力分散，那么導(dǎo)入效果不佳。因此，教師要根據(jù)導(dǎo)入效果及時(shí)調(diào)整導(dǎo)入策略。（三）增進(jìn)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在導(dǎo)入策略中的主體作用1.學(xué)生對(duì)導(dǎo)入策略的接受與參與程度。在歷史教學(xué)中，學(xué)生更傾向于接受圖文并茂、聲像結(jié)合的導(dǎo)入策略，如使用多媒體課件、視頻、音頻等手段。此外，故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等策略也能夠引起學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該多引用一些學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式。另外，教師還可以在上完一節(jié)課之后，詢問(wèn)學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己選擇以何種方式進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂活動(dòng)的參與度。2.學(xué)生對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)的反饋與建議。通過(guò)收集學(xué)生的反饋和建議，教師可以了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)入策略的看法和感受，從而對(duì)導(dǎo)入策略進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。例如，有些學(xué)生可能建議增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景或者歷史背景的介紹，以便更好地理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展;有些學(xué)生則可能建議在導(dǎo)入活動(dòng)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)或者小組討論，以便更好地參與課堂。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談或者集體討論等方式收集學(xué)生的反饋和建議，并將這些意見融入導(dǎo)入策略中，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際效果1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。為了更好地實(shí)施導(dǎo)入策略，教師要建立完善的評(píng)價(jià)體系，其中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是完善評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括導(dǎo)入方式是否多樣、導(dǎo)入內(nèi)容是否與課程緊密相關(guān)、導(dǎo)入過(guò)程是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、導(dǎo)入效果是否明顯。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課堂氛圍以及教學(xué)反饋等方面，對(duì)導(dǎo)入策略的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具的選擇與設(shè)計(jì)。在實(shí)施導(dǎo)入策略教學(xué)過(guò)程中，教師要使用合理的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具。首先，教師