第3單元 9 從百草園到三味書屋2024-2025學(xué)年新教材七年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)河北專版

第3單元9從百草園到三味書屋2024-2025學(xué)年新教材七年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)河北專版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《從百草園到三味書屋》

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《從百草園到三味書屋》，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣，同時鍛煉語言表達(dá)和寫作技巧，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析七年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿好奇，但基礎(chǔ)知識相對薄弱，對古典文學(xué)作品的閱讀理解和鑒賞能力有限。本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有待改善。部分學(xué)生在閱讀時存在跳躍性思維，難以把握文章主旨；寫作方面，缺乏創(chuàng)新意識和個性化表達(dá)。在《從百草園到三味書屋》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對魯迅的生平和作品背景了解不多，對作品中描繪的景物和生活場景的描繪理解較淺。此外，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對古典文學(xué)抱有排斥心理。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的寫作風(fēng)格和時代背景。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品中的景物描寫、人物形象等進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.案例分析法：選取相關(guān)文學(xué)作品，與學(xué)生共同分析作品中的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文相關(guān)圖片、背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《從百草園到三味書屋》的片段，讓學(xué)生初步感受作品氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們對魯迅先生有什么了解？對百草園和三味書屋有什么印象？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題。

講授新課（20分鐘）

1.魯迅生平及作品背景介紹（5分鐘）

-介紹魯迅的生平經(jīng)歷和主要作品，讓學(xué)生了解作品的時代背景。

-提問：魯迅先生為何選擇以“百草園”和“三味書屋”為題？

2.課文內(nèi)容分析（10分鐘）

-逐段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

-結(jié)合作品中的景物描寫、人物形象等進(jìn)行分析。

-提問：作品中哪些景物和人物讓你印象深刻？為什么？

3.作品主題探討（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考作品的主題，如對童年的回憶、對封建教育的批判等。

-提問：你們認(rèn)為作品想要表達(dá)什么樣的思想？

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語解釋（5分鐘）

-教師出示一些生僻詞語，讓學(xué)生解釋其意思。

-學(xué)生舉手回答，教師點(diǎn)評并糾正錯誤。

2.短文填空（5分鐘）

-教師出示一段課文，讓學(xué)生根據(jù)上下文填空。

-學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改并講解。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對魯迅先生有什么新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇作品有什么現(xiàn)實(shí)意義？

2.學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評并總結(jié)。

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，教師提問檢查學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，對作品有了更深入的理解。

3.教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言表達(dá)、思維發(fā)展與審美鑒賞等。

4.在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平資料：介紹魯迅的生平事跡，包括他的早年經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作和社會活動，以便學(xué)生更全面地了解魯迅及其作品的時代背景。

-《朝花夕拾》簡介：介紹魯迅的另一部散文集《朝花夕拾》，讓學(xué)生了解魯迅的散文風(fēng)格和寫作特點(diǎn)。

-中國近代文學(xué)發(fā)展：探討中國近代文學(xué)的發(fā)展歷程，特別是新文化運(yùn)動對文學(xué)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到魯迅作品的歷史價值。

-相關(guān)歷史事件：介紹與魯迅生活時代相關(guān)的歷史事件，如辛亥革命、五四運(yùn)動等，幫助學(xué)生理解魯迅作品中的社會批判精神。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他散文、雜文和小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看有關(guān)魯迅的紀(jì)錄片，通過影像資料深入了解魯迅的生平和思想。

-參觀魯迅故居：鼓勵學(xué)生利用假期參觀魯迅故居，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境，增強(qiáng)對作品的理解。

-組織文學(xué)討論會：定期組織文學(xué)討論會，讓學(xué)生就魯迅作品中的主題和人物進(jìn)行深入探討，提高學(xué)生的批判性思維能力。

-開展角色扮演活動：讓學(xué)生選擇魯迅作品中的角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演加深對作品人物性格和情感的理解。

-制作魯迅作品手抄報：鼓勵學(xué)生制作魯迅作品手抄報，通過搜集資料和整理內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

-創(chuàng)作與魯迅作品相關(guān)的作文：引導(dǎo)學(xué)生以魯迅作品為靈感，創(chuàng)作自己的作文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造性思維。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-魯迅生平簡介

-百草園和三味書屋的描述

-作品主題：對童年的回憶，對封建教育的批判

-魯迅散文風(fēng)格特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-百草園

-三味書屋

-童年回憶

-封建教育

-魯迅風(fēng)格

③重點(diǎn)句子：

-“園中有一只小石桌，旁邊種著兩株臘梅。”

-“我看見那些小石頭，便知道這是百草園?！?/p>

-“三味書屋，是我在那里讀書的地方。”

-“我想，這是我在這里讀書的最后一天了?！?/p>

-“我雖然離開了三味書屋，但那些美好的回憶卻永遠(yuǎn)留在了我的心中。”課后作業(yè)1.**閱讀理解與概括**

-閱讀課文《從百草園到三味書屋》的第一部分，概括百草園的特點(diǎn)和作者對百草園的記憶。

-作業(yè)示例：百草園是一個充滿生機(jī)和童趣的地方，作者在這里度過了許多快樂的時光。作者記憶中的百草園有臘梅、小石桌、碧綠的菜畦等。

2.**人物形象分析**

-分析文中描寫的三味書屋中的先生形象，結(jié)合具體事例說明其性格特點(diǎn)。

-作業(yè)示例：三味書屋的先生是一個和藹可親的人，他對學(xué)生要求嚴(yán)格但又關(guān)心學(xué)生的成長。例如，他教學(xué)生讀書時耐心講解，同時在學(xué)生犯錯時也給予適當(dāng)?shù)膽土P。

3.**對比閱讀**

-將課文中的《從百草園到三味書屋》與另一篇魯迅的散文《阿Q正傳》進(jìn)行對比閱讀，分析兩篇文章在主題、人物塑造、寫作手法等方面的異同。

-作業(yè)示例：《從百草園到三味書屋》以回憶的方式展現(xiàn)作者對童年生活的懷念，而《阿Q正傳》則通過諷刺的手法揭示了社會的不公?！稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物形象更加鮮明，而《阿Q正傳》則側(cè)重于對社會現(xiàn)象的批判。

4.**想象與創(chuàng)作**

-根據(jù)課文描述，發(fā)揮想象力，續(xù)寫作者在百草園中的其他有趣經(jīng)歷。

-作業(yè)示例：夏日的午后，作者在百草園里捉迷藏，和朋友們一起在草叢中嬉戲，捉到了幾只可愛的蝴蝶。

5.**文學(xué)鑒賞**

-分析課文中魯迅的寫作手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的運(yùn)用。

-作業(yè)示例：魯迅在描述百草園的臘梅時，使用了擬人手法：“臘梅笑瞇瞇地望著我們。”這種手法使得臘梅的形象更加生動，增強(qiáng)了讀者對自然景物的感受。

6.**討論與反思**

-討論課文中對封建教育的批判，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代教育的看法。

-作業(yè)示例：課文中對三味書屋的描述反映了封建教育的弊端，如死板的教學(xué)方法和束縛學(xué)生的個性發(fā)展。我認(rèn)為現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

7.**寫作練習(xí)**

-以“我的童年”為題，寫一篇散文，回憶自己的童年趣事。

-作業(yè)示例：我的童年就像一幅色彩斑斕的畫卷，充滿了歡笑和無憂無慮。記得有一次，我和小伙伴們一起在河邊釣魚，雖然沒釣到什么，但那份快樂卻至今難忘。教學(xué)反思教學(xué)《從百草園到三味書屋》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，同時也意識到教學(xué)中存在的一些問題。以下是我對這節(jié)課的教學(xué)反思：

首先，我注意到學(xué)生的參與度很高，這讓我感到欣慰。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放與課文相關(guān)的視頻片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們紛紛開始討論自己對魯迅先生的了解和對百草園的印象。這讓我意識到，多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用。

在講授新課的過程中，我盡量將知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，例如，在分析百草園和三味書屋時，我引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景在現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在，以及它們對現(xiàn)代教育有何啟示。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到親切，有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解魯迅的寫作風(fēng)格時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些文學(xué)術(shù)語理解不夠，這讓我意識到自己在講解過程中需要更加注重語言的表達(dá)和學(xué)生的理解。今后，我會嘗試使用更簡單、貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言來講解文學(xué)作品，以便他們更好地吸收知識。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，如填空、選擇題等，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些練習(xí)題目的理解不夠深入，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。這讓我反思，可能是我對練習(xí)題目的設(shè)計不夠合理，或者是對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)確。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重練習(xí)題目的設(shè)計，確保它們能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量做到讓學(xué)生積極參與，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗栴}不夠熟悉或者擔(dān)心回答錯誤。為了鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，我會在今后的教學(xué)中給予更多的鼓勵和肯定，同時，我會設(shè)計一些開放式問題，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過分組討論