2025教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案【含反思】

第一單元生物與環(huán)境

第一課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.學(xué)生能夠理解種子發(fā)芽需要適宜的溫度、水分和空氣等條件。

2.明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性，知道如何通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究種子發(fā)芽的條

件。

科學(xué)探究

1.經(jīng)歷從提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察記錄到得出結(jié)論的完

整科學(xué)探究過程。

2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

3.能夠運(yùn)用觀察、記錄、分析等方法收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

2.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄、尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中積極參與、相互交流、共同探究的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)并進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究種子發(fā)芽所需的條件。

2.理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量的意義和方法。

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)正確控制變量，設(shè)計(jì)出合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。

2.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：綠豆種子若干、培養(yǎng)皿、棉花、標(biāo)簽、水、滴管、鏡子、放大鏡、

多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前查閱有關(guān)種子發(fā)芽的資料。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.播放一段植物生長的視頻，展示植物從種子發(fā)芽到長大的過程。提問：許多植

物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，那你們知道種子發(fā)芽需要哪些條件嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，如水分、陽光、土壤、空氣、溫度

等。

3.進(jìn)一步提問：用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證我們的想法呢？引出本節(jié)課的主題一一種

子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。

（二）探索

1.根據(jù)我們?cè)谝?、二年?jí)的種植經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生小組討論，預(yù)測(cè)綠豆發(fā)芽所必需

的條件。每個(gè)小組將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在表格中。

2.讓每個(gè)小組選擇一個(gè)他們認(rèn)為可能是種子發(fā)芽所必需的條件，如水分、溫

度、空氣等，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制變量，設(shè)置對(duì)

照組和實(shí)驗(yàn)組。

3.各小組根據(jù)討論結(jié)果確定研究方案，并寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括實(shí)

驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、觀察記錄方法等。教師巡視并給予指導(dǎo)。

4.學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的材料，按照以下方法進(jìn)行操作：

o在兩個(gè)培養(yǎng)皿底部鋪上相同厚度的棉花。

O在每個(gè)培養(yǎng)皿中放入3粒綠豆種子。

0如果研究水分對(duì)種子發(fā)芽的影響，一個(gè)培養(yǎng)皿中滴適量的水，使棉花濕潤，另

一個(gè)培養(yǎng)皿不滴水；如果研究溫度對(duì)種子發(fā)芽的影響，一個(gè)放在常溫環(huán)境下，

另一個(gè)放在冰箱冷藏室（注意不要結(jié)冰）；如果研究空氣對(duì)種子發(fā)芽的影響，

一個(gè)培養(yǎng)皿敞口，另一個(gè)用保鮮膜密封。

o在每個(gè)培養(yǎng)皿上貼上標(biāo)簽，注明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組以及研究的變量。

5.學(xué)生堅(jiān)持每天觀察種子的變化，用放大鏡觀察種子的發(fā)芽情況，把觀察到的現(xiàn)

象記錄在觀察記錄表中，包括種子是否膨脹、破皮、發(fā)芽，幼芽的長度等。

（三）研討

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后全班共同討論：在實(shí)驗(yàn)

中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比？引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以更清晰地看

出變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子？讓學(xué)生明

白多放種子可以避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。

2.提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)

驗(yàn)記錄，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。例如，如果研究水分對(duì)種子發(fā)芽的影響，

實(shí)驗(yàn)組種子發(fā)芽，對(duì)照組種子不發(fā)芽，就可以驗(yàn)證種子發(fā)芽需要水分。

3.對(duì)于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃？鼓勵(lì)學(xué)生拓展思

維，思考如何進(jìn)一步探究其他條件對(duì)種子發(fā)芽的影響，如光照、土壤酸堿度

等，為后續(xù)的探究活動(dòng)做鋪墊。

（四）拓展

1.讓學(xué)生查閱資料，了解不同植物種子發(fā)芽所需的條件是否相同，拓展學(xué)生的知

識(shí)面。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，嘗試改變更多的變量，如不同的種

子、不同的土壤等，觀察種子發(fā)芽的情況。

五、總結(jié)

1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括種子發(fā)芽所需的條件、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)

計(jì)和操作方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的得出等。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極運(yùn)用科

學(xué)探究的方法去探索未知的世界。

六、教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和掌握程度，思考教學(xué)方法是否有

效，是否需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考如何更好

地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

3.反思教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)時(shí)間的安排是否合理，以便在今后的教學(xué)中做出

調(diào)整。

第二課比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.明確綠豆種子發(fā)芽需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，光照不是種子

發(fā)芽的必要條件。

2.理解不同條件對(duì)種子發(fā)芽率和發(fā)芽速度的影響，知道通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可準(zhǔn)確

判斷種子發(fā)芽所需條件。

科學(xué)探究

1.熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法，整理、分析種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。

2.學(xué)會(huì)與不同小組進(jìn)行有效交流，分享實(shí)驗(yàn)成果，吸收他人經(jīng)驗(yàn)，完善自己

的認(rèn)知。

3.經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到科學(xué)結(jié)論的推理過程，提升邏輯思維和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說話，不主觀臆斷。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的持續(xù)熱情，勇于探索未知，積極面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的挑戰(zhàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽所需的條件。

2.學(xué)會(huì)與不同小組進(jìn)行交流分享，拓展實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。

難點(diǎn)

1.運(yùn)用科學(xué)的方法分析復(fù)雜數(shù)據(jù)，排除干擾因素，得出準(zhǔn)確結(jié)論。

2.理解不同條件之間的相互關(guān)系對(duì)種子發(fā)芽的綜合影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：各小組的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄單、匯總表格、多媒體課件、發(fā)芽的綠

豆種子若干、花盆、土壤、小鏟子。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：整理好自己小組的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和記錄。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示上節(jié)課各小組種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的照片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)

芽情況，提問：“通過觀察，你們有了什么發(fā)現(xiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己小組種

子發(fā)芽的現(xiàn)象，如種子發(fā)芽的時(shí)間、數(shù)量等。

2.收集各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在黑板或大屏幕上，組織學(xué)生比較各組的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繼續(xù)提問：“比較這些數(shù)據(jù)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”引發(fā)學(xué)生思考

不同條件下種子發(fā)芽的差異。

（二）探索

1.組織學(xué)生以小組為單位，分析在實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)，填寫匯總表格，整理自

己小組的發(fā)現(xiàn)，如哪種條件下種子發(fā)芽率高、發(fā)芽速度快等。

2.讓做相同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分享和交流，互相交換數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)心得。每個(gè)小組匯

總其他小組的數(shù)據(jù)，再次分析并得出結(jié)論，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)，看看是否一

致。例如，研究水分對(duì)種子發(fā)芽影響的小組之間交流數(shù)據(jù)，共同探討水分與種

子發(fā)芽的關(guān)系。

3.安排做不同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分享和交流，了解其他小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和發(fā)現(xiàn)。引

導(dǎo)學(xué)生思考他們是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果的，拓寬學(xué)生的思維。如研究溫

度的小組和研究光照的小組相互交流，分析不同變量對(duì)種子發(fā)芽的影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，如科普書籍、網(wǎng)絡(luò)文章等，進(jìn)一步確認(rèn)種子發(fā)芽需要

的條件，補(bǔ)充和完善自己的認(rèn)知。

5.指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子移植到花盆里，用小鏟子在花盆中挖好

小坑，輕輕放入種子，覆蓋土壤，澆適量的水。引導(dǎo)學(xué)生思考并預(yù)測(cè)哪些條件

會(huì)影響綠豆芽的生長，如光照強(qiáng)度、水分多少、土壤肥力等。

（三）研討

1.組織全班討論：“實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎？我們?cè)鯓佑脤?shí)驗(yàn)中的

數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，結(jié)合自己小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分

析，如研究光照的小組說明光照對(duì)種子發(fā)芽有無影響及數(shù)據(jù)依據(jù)。

2.匯總?cè)嗤瑢W(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同總結(jié)：”根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以

總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮各小組數(shù)據(jù)，得出

綠豆種子發(fā)芽需要適宜溫度、一定水分和充足空氣的結(jié)論。

（四）拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生研究不同植物種子發(fā)芽所需條件的差異，如黃豆、玉米、向日葵等種

子，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并探索如何優(yōu)化種子發(fā)芽的條件，提高種子發(fā)芽率，如調(diào)整水分

含量、改變溫度環(huán)境等。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法、種子發(fā)芽的條件、小組交

流的收獲等。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中數(shù)據(jù)分析、交流合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)保

持科學(xué)探究精神。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析方法的掌握程度，是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)據(jù)

得出結(jié)論，思考教學(xué)引導(dǎo)是否到位。

2.分析小組交流環(huán)節(jié)中存在的問題，如交流是否充分、學(xué)生參與度是否均衡等，

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便改進(jìn)。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否滿足學(xué)生需求，教學(xué)時(shí)間分配是否合理，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和研討

環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否恰當(dāng)。

第三課綠豆苗的生長教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解綠豆苗的生長需要陽光，在光照條件下，植物能吸收二氧化碳和水分制造

養(yǎng)料并釋放氧氣。

2.明確不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分等條件的需求存在差異。

科學(xué)探究

1.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究綠豆苗生長對(duì)陽光的需求，掌握控制變量的方法。

2.運(yùn)用觀察、記錄、分析等方法，研究綠豆苗在不同光照條件下的生長變

化。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理推理，得出科學(xué)結(jié)論，并能運(yùn)用結(jié)論解釋生活中的植物

生長現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象。

2.激發(fā)對(duì)植物生長奧秘的探究興趣，勇于嘗試新的實(shí)驗(yàn)和思考。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組實(shí)驗(yàn)和討論中積極交流、相互協(xié)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)并完成探究綠豆苗生長是否需要陽光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，理解陽光對(duì)綠豆苗生長的重要作用。

難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確控制實(shí)驗(yàn)變量，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

2.理解植物生長與陽光、水分等環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：生長狀況相似的綠豆苗若干、花盆、土壤、標(biāo)簽、黑布、紙盒（一

面敞開，一個(gè)左壁挖圓孔，一個(gè)右壁挖圓孔）、多媒體課件、有關(guān)植物生長的

科普視頻和圖片資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前了解一些植物生長的基本知識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示之前種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中發(fā)芽的綠豆苗圖片，提問：“綠豆種子發(fā)芽可以不需

要陽光，那綠豆苗的生長需要陽光嗎？”引發(fā)學(xué)生思考和討論。

2.播放一段植物在陽光下進(jìn)行光合作用的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“光

對(duì)植物的生長起什么作用呢？”從而引出本節(jié)課探究的主題一一綠豆苗的生

長與陽光的關(guān)系。

（二）探索

1.組織學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究綠豆苗的生長是否需要陽光。引導(dǎo)學(xué)生思

考：我們要改變哪些條件？不改變哪些條件？經(jīng)過討論確定實(shí)驗(yàn)方案，一組綠

豆苗放在陽光充足的地方，另一組用黑布遮蓋，放在陰暗處，其他條件如水

分、溫度、土壤等保持相同。

2.指導(dǎo)學(xué)生將兩盆生長狀況相似的綠豆苗分別做好標(biāo)記，按照實(shí)驗(yàn)方案放置好。

每天定時(shí)觀察并記錄綠豆苗的生長情況，包括高度、葉片顏色、葉片數(shù)量等，

持續(xù)觀察一個(gè)星期。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料：“空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧Ｔ?/p>

光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需

的養(yǎng)料，并釋放出氧氣?！睅椭鷮W(xué)生理解植物生長與光合作用的關(guān)系。

（三）研討

1.組織全班交流，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：“綠豆苗的生長需要陽光嗎？光

對(duì)植物生長起著什么作用？”結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

綠豆苗生長需要陽光進(jìn)行光合作用來制造養(yǎng)料。

2.提問：“為了使綠豆苗生長得更好，我們還需要做什么？我們可以怎樣制訂計(jì)

劃并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？”鼓勵(lì)學(xué)生提出更多關(guān)于優(yōu)化綠豆苗生長條件的想法，

如合理施肥、調(diào)整澆水量等，并討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：”不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分等條件的需求相同嗎？”結(jié)

合生活中不同植物的生長環(huán)境，如沙漠植物、水生植物等，讓學(xué)生分析它們對(duì)

陽光、水分需求的差異。

（四）拓展

1.按照準(zhǔn)備好的兩個(gè)特殊紙盒（一個(gè)在紙盒左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒右壁挖個(gè)

圓孔），將兩盆綠豆芽或其他植物分別放在兩個(gè)紙盒正中間，使光能從圓孔中

透入。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)一個(gè)星期后兩盆植物的生長狀況。

2.學(xué)生按照要求放置好植物后，每天觀察并記錄植物的生長方向、葉片朝向等變

化。一個(gè)星期后，對(duì)比兩盆植物的生長狀況，分析光的方向?qū)χ参锷L的影

響。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括綠豆苗生長與陽光的關(guān)系、光合作用的原理、不

同植物對(duì)環(huán)境條件的需求差異等。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在了解植物生長奧秘中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察身邊

植物的生長，探索更多有趣的植物生長現(xiàn)象。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和變量控制的掌握程度，是否能理解實(shí)驗(yàn)

背后的科學(xué)原理，思考教學(xué)方法是否有效。

2.分析小組討論和交流環(huán)節(jié)中存在的問題，如學(xué)生參與度、討論深度等，總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)，以便在今后教學(xué)中改進(jìn)。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，是否滿足學(xué)生的探究需求，教學(xué)時(shí)間安排是否合理，

對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察和研討環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否恰當(dāng)。

第四課蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解動(dòng)物的生存需要適宜的環(huán)境，知道蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。

2.明確不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同，環(huán)境因素會(huì)影響動(dòng)物的分布和生存。

科學(xué)探究

1.經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和得出

結(jié)論的完整科學(xué)探究過程，探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇。

2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如探究蚯蚓對(duì)光照和干濕環(huán)境的選擇實(shí)

驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

3.能運(yùn)用觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)等方法收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得

出科學(xué)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

2.使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)

象。

3.培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中積極參與、相互交流、共同探究的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究蚯蚓對(duì)光照和干濕環(huán)境選擇的實(shí)驗(yàn)。

2.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出蚯蚓適宜生活的環(huán)境特點(diǎn)。

難點(diǎn)

1.準(zhǔn)確控制實(shí)驗(yàn)變量，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

2.理解動(dòng)物與環(huán)境之間相互依存、相互影響的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：活蚯蚓若干、長方形紙盒、黑色顏料、吸水紙、泥土（濕潤和干

燥）、鏡子、手電筒、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄單。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察生活中蚯蚓出現(xiàn)的環(huán)境，查閱相關(guān)資料。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示在植物園觀察綠豆苗時(shí)發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活痕跡的圖片或視頻，提問：“植物的

生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎？對(duì)于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什

么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中看到蚯蚓的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)蚯蚓生活環(huán)境的

思考和討論。

（二）探索

1.組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，

分享自己的想法，并說明推測(cè)的依據(jù)。

2.觀察實(shí)驗(yàn)中“蚯蚓的選擇"

o了解蚯蚓對(duì)光照的選擇：

■教師演示實(shí)驗(yàn)裝置的制作過程：找一個(gè)長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑

色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。

■講解實(shí)驗(yàn)步驟：將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋

子。5分鐘以后，打開盒蓋觀察，用鐐子小心地將蚯蚓分布情況做好記錄。強(qiáng)

調(diào)實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。

-學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，不要傷害蚯蚓。

o了解蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇：

■教師展示另一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置：找一個(gè)長方形的盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層

泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。

■講解實(shí)驗(yàn)步驟：將蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以后，打

開盒蓋觀察，記錄蚯蚓在濕潤和干燥泥土中的分布情況。同樣要求學(xué)生反復(fù)做

幾次實(shí)驗(yàn)。

■學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.引導(dǎo)學(xué)生整理從實(shí)驗(yàn)中獲得的信息，將每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，分析蚯蚓在

不同環(huán)境中的分布規(guī)律。

（三）研討

1.組織全班交流，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么

特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕環(huán)境的結(jié)論。

2.提問：“你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解的其

他動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，如駱駝適應(yīng)沙漠環(huán)境、企鵝適應(yīng)寒冷極地環(huán)境等，拓寬

學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的理解。

（四）拓展

1.讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，探究其他因素（如溫度、土壤酸堿度等）對(duì)蚯蚓生

活的影響，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查身邊常見動(dòng)物的生活環(huán)境，了解它們是如何適應(yīng)環(huán)境的，培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力和實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括蚯蚓適宜的生活環(huán)境、探究實(shí)驗(yàn)的過程和方法、

動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系等。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察和探索動(dòng)物與環(huán)境的奧

秘。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和變量控制的掌握程度，思考教學(xué)方法是

否有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，是否需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.分析小組實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)中存在的問題，如學(xué)生參與度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、

討論的深度和廣度等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中做出調(diào)整。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，實(shí)驗(yàn)材料是否滿足學(xué)生的探究需求，教學(xué)時(shí)間安排是

否合理，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和研討環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否恰當(dāng)。

第五課當(dāng)環(huán)境改變了教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解動(dòng)物會(huì)根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整自身行為，如青蛙冬眠、丹頂鶴遷徙等。

2.明確環(huán)境因素(如溫度、食物、光照等)的改變會(huì)影響動(dòng)物的生存和分布，動(dòng)

物通過各種行為適應(yīng)環(huán)境變化。

科學(xué)探究

1.通過觀察、分析圖片和資料，探究動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生收

集和整理信息的能力。

2.學(xué)會(huì)對(duì)比不同動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為，歸納總結(jié)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的規(guī)律，提升

邏輯思維和歸納能力。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為和環(huán)境關(guān)系的好奇心和探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然

奧秘的欲望。

2.使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，尊重觀察到的事實(shí)和收集到的資料。

3.增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.了解青蛙、丹頂鶴等動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)的行為變化，理解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方

式。

2.分析環(huán)境因素對(duì)動(dòng)物行為的影響，總結(jié)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的規(guī)律。

難點(diǎn)

1.理解動(dòng)物行為與環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系，以及動(dòng)物如何通過行為適應(yīng)環(huán)境的

細(xì)微變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，思考如何保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：不同季節(jié)青蛙行為和不同環(huán)境的圖片、丹頂鶴遷徙相關(guān)的圖片和視

頻資料、表格模板、多媒體課件、記錄單。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前了解一些常見動(dòng)物的生活習(xí)性和與環(huán)境的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(-)聚焦

1.展示春天田野的圖片，提問：“在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？它們?cè)?/p>

做什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中觀察到的青蛙的行為。

2.接著展示冬天的場(chǎng)景圖片，繼續(xù)提問：“冬天它們到哪里去了？青蛙在不同的

季節(jié)里會(huì)有哪些不同的行為？其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？”引發(fā)

學(xué)生對(duì)動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的思考和討論，從而引出本節(jié)課的主題。

（二）探索

1.展示圖片并對(duì)應(yīng)：教師展示不同青蛙行為和不同環(huán)境的圖片，組織學(xué)生將青蛙

的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)，如青蛙在夏天的池塘邊捕食、冬天在泥土里冬

眠等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，描述青蛙在不同環(huán)境下的行為表現(xiàn)。

2.整理信息成表格：引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)應(yīng)的信息整理成表格，表格內(nèi)容包括環(huán)境特點(diǎn)

（季節(jié)、溫度、食物等）、青蛙的行為。通過表格整理，使信息更加清晰有條

理，便于后續(xù)分析。

3.閱讀資料：教師提供丹頂鶴遷徙的資料，包括文字和圖片，讓學(xué)生閱讀并了解

丹頂鶴的生活習(xí)性和遷徙行為。組織學(xué)生討論丹頂鶴遷徙的原因、路線以及在

不同棲息地的行為表現(xiàn)。

（三）研討

1.青蛙的適應(yīng)行為：組織全班交流，討論：“當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，青蛙會(huì)做出怎

樣的反應(yīng)？青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的改變？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

之前觀察和整理的信息，分析青蛙冬眠、繁殖等行為與溫度、食物、光照等環(huán)

境因素的關(guān)系。

2.丹頂鶴的適應(yīng)行為：提問：“當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？

丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的改變？”引導(dǎo)學(xué)生從丹頂鶴的遷

徙行為出發(fā)，分析氣候、日照及食物等因素對(duì)其行為的影響。

3.其他動(dòng)物的適應(yīng)行為：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己還知道的動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為，

如蛇的冬眠、候鳥的遷徙、北極熊的換毛等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)動(dòng)物

適應(yīng)環(huán)境多樣性的理解。

（四）拓展

1.提出問題：“如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙途中‘掉隊(duì)’的鳥，我們

可以如何幫助它們？”組織學(xué)生分組討論，提出合理的建議和措施，如不打擾

冬眠動(dòng)物、為掉隊(duì)的鳥提供食物和棲息地等。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存環(huán)境的影響，鼓勵(lì)學(xué)生制定簡單的保護(hù)動(dòng)物

生存環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃，如愛護(hù)身邊的自然環(huán)境、宣傳保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)等。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括青蛙、丹頂鶴等動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)的行為變化，

動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式以及環(huán)境因素對(duì)動(dòng)物行為的影響。

2.強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)

系，積極參與保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境行為的理解程度，思考教學(xué)方法是否

有助于學(xué)生掌握動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，是否需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2.分析小組討論和交流環(huán)節(jié)中存在的問題，如學(xué)生參與度、討論的深度和廣度

等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，資料和圖片是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)時(shí)間安排

是否合理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否恰當(dāng)。

第六課食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解什么是食物鏈和食物網(wǎng)，明確食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者的概念及相互關(guān)

系。

2.知道生物之間通過食物關(guān)系形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到食物網(wǎng)中一種生物的

變化會(huì)影響其他生物。

科學(xué)探究

1.通過觀察、分析綠豆苗周圍生物的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維

能力。

2.經(jīng)歷構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的過程，學(xué)會(huì)用箭頭表示生物間的食物關(guān)系，提升學(xué)

生的歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界生物相互關(guān)系的好奇心和探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索生態(tài)

系統(tǒng)奧秘的欲望。

2.使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，尊重觀察到的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)

雜性和脆弱性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，能正確找出并書寫簡單的食物鏈。

2.理解食物鏈中生物之間的食物關(guān)系以及食物網(wǎng)的復(fù)雜性。

難點(diǎn)

1.理解食物網(wǎng)中一種生物數(shù)量變化對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)系統(tǒng)

觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生從微觀的生物個(gè)體關(guān)系拓展到宏觀的生態(tài)系統(tǒng)層面的思考。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：綠豆苗生長環(huán)境的圖片、視頻，食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)動(dòng)畫資料，

制作食物鏈和食物網(wǎng)的卡片（包括各種生物名稱），“線”和“圓環(huán)”道

具，多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前了解一些常見生物的食性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示田野里綠豆苗生長的圖片或視頻，提問：“田野里的綠豆苗越長越大了。

在自然環(huán)境中，它們與周圍的生物會(huì)有什么聯(lián)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考綠豆苗與

周圍生物可能存在的相互關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物間食物關(guān)系的關(guān)注。

（二）探索

1.觀察記錄：讓學(xué)生分組觀察綠豆苗生長環(huán)境的圖片或?qū)嵉赜^察（如果有條

件），尋找并記錄生活在綠豆苗周圍的生物，如蛆蟲、瓢蟲、小鳥、蚯蚓等。

2.推測(cè)分析：觀察綠豆苗的生長狀況，找找有沒有被動(dòng)物吃過的痕跡，推測(cè)

是什么動(dòng)物吃過綠豆苗。例如發(fā)現(xiàn)綠豆苗葉片有缺口，可能是蛆蟲等害蟲所

為。

3.討論食物鏈：組織學(xué)生討論在綠豆苗叢中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物，哪些會(huì)吃綠豆苗，它們

又會(huì)被誰吃掉。引出食物鏈的概念，即生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的

“鏈條”狀的聯(lián)系。教師舉例說明，如“綠豆苗一蛆蟲一瓢蟲”就是一條食

物鏈。

4.構(gòu)建食物鏈：讓學(xué)生在綠豆苗生長的地方再找出幾條食物鏈，用卡片和套筒游

戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。每個(gè)小組用卡片擺出不同的食物

鏈，然后向其他小組介紹。

5.繪制食物網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從綠豆苗與周圍各種生物間找出更多的食物鏈，試著用

箭頭來表示它們之間的食物關(guān)系，形成簡單的食物網(wǎng)。教師展示一些復(fù)雜的食

物網(wǎng)示例，幫助學(xué)生理解食物網(wǎng)的概念。

（三）研討

1.綠豆苗的食物關(guān)系：組織全班交流，討論“綠豆苗和生活在它周圍的生物間有

著哪些食物關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前構(gòu)建的食物鏈和食物網(wǎng)，分析綠豆苗作

為生產(chǎn)者，為其他消費(fèi)者提供食物，同時(shí)也受到一些消費(fèi)者的捕食。

2.綠豆苗與環(huán)境的相互作用：提問“綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？綠豆

苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？”讓學(xué)生思考綠豆苗從土壤、陽光、空

氣中獲取生長所需，同時(shí)又為周圍的生物提供食物和棲息環(huán)境。

3.自然界的食物關(guān)系：鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系，

如草原上的草一兔子一狼，海洋中的藻類一小魚一大魚等，拓寬學(xué)生對(duì)食物鏈

和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。

（四）拓展

1.模擬食物網(wǎng)游戲：

0選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”，將剩下的同學(xué)分成8-10組，

每組同學(xué)分別扮演一種生物，共同用手握住一個(gè)圓環(huán)，思考在田野綠豆苗叢中

能吃誰，又會(huì)被誰吃掉。

O“生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”和“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起

來，形成“食物網(wǎng)”。

O減少一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”，觀察分析游戲中的

“網(wǎng)”會(huì)發(fā)生什么變化，思考自己扮演的生物會(huì)不會(huì)受到影響。例如去掉

“蛆蟲”，讓學(xué)生觀察以蛆蟲為食的瓢蟲和小鳥會(huì)受到怎樣的影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)食物網(wǎng)的影響，如過度捕殺某種動(dòng)物、破壞植物棲息

地等，鼓勵(lì)學(xué)生討論如何保護(hù)生態(tài)平衡。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括食物鏈和食物網(wǎng)的概念、生物間的食物關(guān)系以及

食物網(wǎng)中生物變化的影響。

2.強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)

身邊的生物。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的理解程度，思考教學(xué)方法是

否有助于學(xué)生掌握生物間的食物關(guān)系，是否需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略。

2.分析小組討論和游戲環(huán)節(jié)中存在的問題，如學(xué)生參與度、對(duì)游戲規(guī)則的理解

等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，資料和道具是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)時(shí)間安排

是否合理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否恰當(dāng)。

第七課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念，明確生物與生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)

系、相互影響，共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。

2.知道生態(tài)系統(tǒng)的平衡需要生物與非生物條件的協(xié)調(diào)，了解生態(tài)瓶中各組成部分

對(duì)生物生存的重要性。

科學(xué)探究

1.通過觀察綠豆苗周圍的生態(tài)環(huán)境，分析生態(tài)系統(tǒng)中各要素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察分析能力。

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶的過程，學(xué)會(huì)合理選擇和搭配材料，嘗試構(gòu)建簡單的生

態(tài)系統(tǒng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)奧秘的好奇心和探究欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然科學(xué)的

興趣。

2.使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，在制作生態(tài)瓶過程中注重細(xì)節(jié)，尊重生態(tài)

系統(tǒng)的復(fù)雜性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成要素，掌握設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶的方法。

2.分析生態(tài)瓶中生物與生物、生物與非生物之間的相互關(guān)系。

難點(diǎn)

1.如何在有限的空間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、平衡的生態(tài)系統(tǒng)，確保生態(tài)瓶中生物

的生存和繁衍。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)平衡的微妙性，以及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后的修復(fù)難度。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：綠豆苗生長環(huán)境的圖片、視頻，生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的科普資料，制作生

態(tài)瓶的材料（大油桶、沙、自然水域的水、水草、浮萍、小魚、小蝦、田螺

等），實(shí)驗(yàn)記錄單，多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前了解一些常見水生生物的生活習(xí)性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示綠豆苗和它周圍各種生物的圖片或視頻，提問：“綠豆苗和它周圍的各種

生物形成了一個(gè)群落。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生

思考生物之間除了捕食關(guān)系，還存在共生、競(jìng)爭等關(guān)系，以及生物與周圍環(huán)境

中的非生物因素的聯(lián)系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

（二）探索

1.觀察分析：組織學(xué)生觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，如土壤、空氣、水分

等。引導(dǎo)學(xué)生分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解

群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，

即生態(tài)系統(tǒng)。

2.制作生態(tài)瓶：

。設(shè)計(jì)方案：組織學(xué)生小組討論，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的制作方

案，包括選擇哪些生物和非生物材料，它們的數(shù)量和比例如何搭配等。

o材料準(zhǔn)備：按照設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備制作生態(tài)瓶的材料，如找一個(gè)大油桶，清洗干

凈后剪掉上面一部分；準(zhǔn)備淘洗干凈的沙、自然水域中的水、水草、浮萍、小

魚、小蝦、田螺等。

o制作過程：

■在桶底裝入一層淘洗干凈的沙，再裝入大半桶自然水域中的水。

■在桶里種上幾棵水草，在水面放一些浮萍。

-等待植物存活后，再放入少量的小魚、小蝦、田螺等小動(dòng)物。

O提醒學(xué)生在制作過程中注意安全，如使用剪刀等工具時(shí)要小心。

（三）研討

1.材料與條件：組織全班交流，討論“我們需要用到哪些材料來制作生態(tài)瓶？這

些材料能夠?yàn)樵谏鷳B(tài)瓶里生活的生物提供哪些條件？”引導(dǎo)學(xué)生分析沙子提供

了底質(zhì)，水提供了生存空間和溶解氧，水草和浮萍進(jìn)行光合作用提供氧氣和食

物，小魚、小蝦、田螺等構(gòu)成了消費(fèi)者等。

2.設(shè)計(jì)原因：提問“我們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)生態(tài)瓶？”讓學(xué)生結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的知

識(shí)，解釋設(shè)計(jì)的合理性，如生物之間的食物關(guān)系、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等。

3.注意事項(xiàng)：討論“為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意

什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考生物數(shù)量的平衡、水質(zhì)的保持、光照和溫度的適宜等因

素。

（四）拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。例如，

增加或減少某種生物的數(shù)量，改變光照時(shí)間或水溫等，觀察生態(tài)瓶的變化，并

記錄下來。

2.組織學(xué)生討論對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分析生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量和非生物條件的變化

對(duì)生態(tài)平衡的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)瓶的制作方法和注意事

項(xiàng)，以及生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物的相互關(guān)系。

2.強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，積

極參與環(huán)保行動(dòng)。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解程度，思考教學(xué)方法是否有助

于學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和運(yùn)作原理，是否需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2.分析學(xué)生在制作生態(tài)瓶和開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，如材料選擇不當(dāng)、

操作不規(guī)范等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，材料和資料是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)時(shí)間安排

是否合理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否恰當(dāng)。

第二單元船的研究

第一課船的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.了解船的發(fā)展歷史，知曉從古至今船在材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面的演變過程。

2.理解船的穩(wěn)定性、阻力與船的形狀、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到技術(shù)改進(jìn)對(duì)船發(fā)

展的推動(dòng)作用。

科學(xué)探究

1.通過交流、觀察船的發(fā)展歷史圖片等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息以及分析

問題的能力。

2.經(jīng)歷對(duì)獨(dú)木舟穩(wěn)定性和船型阻力的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，能正確記錄

和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)船的歷史和科學(xué)技術(shù)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知

欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)探究中尊重事實(shí)，如實(shí)記錄和分析數(shù)

據(jù)。

3.讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)交流與分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.梳理船在材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面的發(fā)展變化歷程。

2.探究影響船穩(wěn)定性和減小船行駛阻力的因素。

難點(diǎn)

1.理解船的發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力、科技水平之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理解決實(shí)際問題，如如何改進(jìn)船的設(shè)計(jì)以提高穩(wěn)定性和減

小阻力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：船的發(fā)展歷史相關(guān)圖片、視頻資料，制作班級(jí)記錄表的紙張，木條

（獨(dú)木舟模型）、小物體（如小石塊、金屬塊等用于測(cè)試獨(dú)木舟負(fù)載），不同

形狀的船模（如尖頭、平頭、圓形等）、水槽、水、彈簧測(cè)力計(jì)（用于測(cè)量阻

力），多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前收集關(guān)于船的知識(shí)和資料。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）聚焦

1.展示一些生活中常見船的圖片或視頻，提問：“船是生活中常見的運(yùn)輸工具，

給人們的生活帶來很多便利。關(guān)于船，你知道什么，還想研究什么？”鼓勵(lì)學(xué)

生積極發(fā)言，分享自己對(duì)船的認(rèn)識(shí)，如船的種類、用途等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出

自己想要研究的關(guān)于船的問題，從而引出本節(jié)課的主題一一船的歷史。

（二）探索

1.知識(shí)交流：組織學(xué)生小組交流自己知道的關(guān)于船的知識(shí)，然后每組選派代表在

全班交流，教師將學(xué)生交流的內(nèi)容記錄在班級(jí)記錄表上，如船的起源、不同時(shí)

期船的特點(diǎn)等。

2.觀察圖片：展示船的發(fā)展歷史圖片，從古代的獨(dú)木舟、帆船到現(xiàn)代的輪船、軍

艦等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考船的哪些方面發(fā)展了，如材料從木頭到鋼鐵、

動(dòng)力從人力、風(fēng)力到機(jī)械動(dòng)力等。

3.研究獨(dú)木舟：

o穩(wěn)定性探究：給每個(gè)小組發(fā)放一根木條當(dāng)作獨(dú)木舟的模型，讓學(xué)生試一試，將

小物體放置在獨(dú)木舟模型上，觀察獨(dú)木舟能否穩(wěn)定地負(fù)載物體，思考怎樣放置

物體能讓獨(dú)木舟更穩(wěn)定。

0阻力探究：展示不同形狀的船模，將它們分別放入水槽中，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)

船模，測(cè)量并比較不同形狀船模受到的水的阻力大小，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析哪

種形狀的船受到的阻力小。

（三）研討

1.船的發(fā)展變化：組織全班交流，討論“從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了那些變

化？”引導(dǎo)學(xué)生從材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力、用途等方面進(jìn)行總結(jié)，如材料從天然材

料到人造材料，動(dòng)力從自然力到機(jī)械力等。

2.獨(dú)木舟穩(wěn)定性：提問“怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？”讓學(xué)生結(jié)合之前

的實(shí)驗(yàn)，分享自己的方法和發(fā)現(xiàn)，如降低重心、增加船的寬度等。

3.減小船行駛阻力：討論“怎樣減小船在行駛中的阻力？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)，分析船的形狀與阻力的關(guān)系，得出船身設(shè)計(jì)成流線型可以減小阻力的結(jié)

論。

（四）拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一種未來的船，要求考慮船的穩(wěn)定性、減小阻力以及動(dòng)力等方

面，畫出設(shè)計(jì)圖并簡要說明設(shè)計(jì)思路。

2.讓學(xué)生查閱資料，了解現(xiàn)代造船技術(shù)的新發(fā)展，如新型材料的應(yīng)用、節(jié)能技術(shù)

等，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括船的發(fā)展歷史、影響船穩(wěn)定性和阻力的因素等。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在船發(fā)展中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注科技發(fā)展，

培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)船的發(fā)展歷史和科學(xué)原理的理解程度，思考教學(xué)方

法是否有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，是否需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2.分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究和研討環(huán)節(jié)中存在的問題，如實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、討論的

深度和廣度等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和

交流。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，材料和資料是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)時(shí)間安排

是否合理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否恰當(dāng)。

第二課用浮的材料造船教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.認(rèn)識(shí)到浮的材料可用于造船，理解竹筏、木排等相較于獨(dú)木舟在穩(wěn)定性和載重

量方面的改進(jìn)原理。

2.了解不同浮材料的特性對(duì)船性能的影響，明白船的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能之間的關(guān)

系。

科學(xué)探究

1.通過制作竹筏或木排模型，學(xué)會(huì)使用合適工具進(jìn)行簡單加工，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能

力和工程設(shè)計(jì)思維。

2.經(jīng)歷測(cè)試載重量和對(duì)比分析的過程，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，能基于實(shí)驗(yàn)結(jié)

果進(jìn)行合理改進(jìn)。

科學(xué)態(tài)度

1.激發(fā)對(duì)用浮材料造船的興趣，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)際操作中的問題。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在小組合作中共同完成任務(wù)、分享經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.制作竹筏或木排模型，探究其與獨(dú)木舟在穩(wěn)定性和載重量上的差異。

2.分析竹筏、木排的優(yōu)缺點(diǎn)，理解船的結(jié)構(gòu)改進(jìn)對(duì)性能提升的作用。

難點(diǎn)

1.運(yùn)用科學(xué)原理改進(jìn)竹筏或木排，提升其穩(wěn)定性和載重量。

2.引導(dǎo)學(xué)生從材料特性、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多方面綜合思考船的性能優(yōu)化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：足量的竹竿、木條、細(xì)繩、螺母、鉤碼、水槽、水、獨(dú)木舟模型、

不同類型木船圖片、多媒體課件、制作工具（如剪刀、小刀等）。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：了解生活中常見的浮材料及簡單的捆綁技巧。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示古人利用浮材料造船的圖片或動(dòng)畫，講述獨(dú)木舟的起源，提問：“古人發(fā)

現(xiàn)浮的材料可以造船，最早的獨(dú)木舟是利用漂浮樹干造出來的。但是，獨(dú)木舟

在水中不夠穩(wěn)定，裝載的貨物也有限，人們是怎么解決這個(gè)問題的呢？”引導(dǎo)

學(xué)生思考并討論，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引出本節(jié)課主題。

（二）探索

1.模型制作：給每個(gè)小組發(fā)放竹竿或木條、細(xì)繩等材料，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的設(shè)

計(jì)思路，制作一個(gè)竹筏或木排模型。在制作過程中，提醒學(xué)生注意安全使用工

具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，合理布局材料。

2.載重量測(cè)試：將制作好的竹筏或木排模型放入水槽中，用螺母（或鉤碼）測(cè)試

它們的載重量，逐個(gè)添加螺母，觀察模型在水中的狀態(tài)，記錄能裝載螺母的數(shù)

量，注意不能讓水浸濕螺母。

3.對(duì)比分析：將制作的竹筏或木排與獨(dú)木舟模型進(jìn)行比較，從形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定

性、載重量等方面觀察它們有哪些不同，小組內(nèi)交流討論并做好記錄。

（三）研討

1.竹筏的進(jìn)步：組織全班交流，討論“竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步？”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，從穩(wěn)定性增強(qiáng)、載重量增加等方面總結(jié)竹

筏的優(yōu)勢(shì)，理解結(jié)構(gòu)改進(jìn)帶來的性能提升。

2.竹筏的不足與改進(jìn)：提問“竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？”鼓

勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，如指出竹筏防水性差、易散開等問題，并提出增加防水材

料、改進(jìn)捆綁方式等改進(jìn)措施。

3.觀察木船的發(fā)現(xiàn)：展示不同類型木船的圖片，讓學(xué)生觀察并討論“觀看這些木

船，你有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注木船在結(jié)構(gòu)、功能等方面的特點(diǎn)，思考木

船相較于竹筏的進(jìn)一步改進(jìn)之處。

（四）拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排，嘗試采用新的材料或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，如添加

側(cè)板提高穩(wěn)定性、使用防水涂層等，再次測(cè)試改進(jìn)后模型的載重量和穩(wěn)定性。

2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解現(xiàn)代利用浮材料造船的新技術(shù)和新方

法，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括竹筏、木排與獨(dú)木舟的對(duì)比，竹筏的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)

方向，木船的特點(diǎn)等。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和實(shí)踐操作在解決實(shí)際問題中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于

觀察、勇于創(chuàng)新。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)船的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的理解程度，思考教學(xué)方法是

否有助于學(xué)生掌握相關(guān)科學(xué)概念，是否需要調(diào)整教學(xué)策略。

2.分析學(xué)生在制作和測(cè)試過程中遇到的問題，如材料使用不當(dāng)、操作不規(guī)范等，

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，材料和工具是否滿足學(xué)生需求，教學(xué)時(shí)間安排是否合

理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否精準(zhǔn)。

第三課用沉的材料造船教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解改變物體形狀可以改變其在水中的沉浮狀態(tài)，明白用沉的材料造船的原理

是增大物體排開的水量從而增大浮力。

2.了解不同沉的材料在造船時(shí)的特性差異，以及船的結(jié)構(gòu)與浮力、穩(wěn)定性之間的

關(guān)系。認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)用沉材料造船的推動(dòng)作用，如鋼鐵造船的優(yōu)勢(shì)。

科學(xué)探究

1.通過用橡皮泥和鋁箔等沉的材料造船的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡單的船

模，掌握改變物體形狀來實(shí)現(xiàn)漂浮的方法。

2.經(jīng)歷測(cè)試船模載重量和穩(wěn)定性的過程，學(xué)會(huì)收集、記錄和分析數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果改進(jìn)船模設(shè)計(jì)。

科學(xué)態(tài)度

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)用沉材料造船的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新

的科學(xué)精神。

2.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)

象。

3.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組合作中共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分享經(jīng)驗(yàn)和想

法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.用橡皮泥和鋁箔等沉的材料制作能漂浮的船模，并測(cè)試其載重量和穩(wěn)定性。

2.理解用沉的材料造船的原理，以及船的形狀、結(jié)構(gòu)對(duì)其性能的影響。

難點(diǎn)

1.運(yùn)用科學(xué)原理改進(jìn)船模設(shè)計(jì)，提高船模的載重量和穩(wěn)定性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從浮力、重力等科學(xué)概念的角度，深入理解船在水中的沉浮和穩(wěn)定現(xiàn)

象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：足量的橡皮泥、鋁箔、金屬墊圈、水槽、水、鋼鐵船的圖片或模

型、多媒體課件、制作工具（如剪刀等）。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前了解物體沉浮的相關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示一些在水中漂浮和下沉的材料，提問：“有的材料在水中是浮的，有的材

料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思

考并討論，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引出本節(jié)課的主題。

（二）探索

1.制作船模：給每個(gè)小組發(fā)放橡皮泥和鋁箔，指導(dǎo)學(xué)生用這些在水中會(huì)下沉的材

料來模擬造一艘船，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)不同形狀的船模，提醒學(xué)生在

制作過程中注意安全使用工具。

2.測(cè)試漂浮和載重量：把制作好的船輕輕放入水中，觀察船是否能漂浮在水面

上。然后，逐漸往船上添加金屬墊圈，測(cè)試橡皮泥船和鋁箔船的載重量，記錄

能承載的金屬墊圈數(shù)量，注意觀察船在加載過程中的狀態(tài)變化。

3.原理分析：引導(dǎo)學(xué)生思考為什么橡皮泥和鋁箔做成船型后能漂浮在水面上，講

解改變物體形狀可以增大物體排開的水量，從而增大浮力，使原本下沉的材料

能夠漂浮。

（三）研討

1.漂浮方法：組織全班交流，討論“我們用了什么方法，讓橡皮泥和鋁箔漂浮在

水面上？”引導(dǎo)學(xué)生回顧制作過程，總結(jié)出通過改變材料形狀為船型來實(shí)現(xiàn)漂

浮的方法。

2.穩(wěn)定方法：提問“為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上，我們又用了

什么方法？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在制作和測(cè)試過程中保持船穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)，如調(diào)

整船的重心、增加船的寬度等。

3.鋼鐵造船：展示鋼鐵制造的船的圖片或模型，討論鋼鐵造船的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生

思考隨著技術(shù)進(jìn)步，鋼鐵這種原本下沉的材料如何實(shí)現(xiàn)高效造船，以及其在堅(jiān)

固性和載重量方面的巨大提升。

（四）拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)自己的船模，嘗試使用不同的材料組合或改變船的結(jié)構(gòu)，如

增加隔艙提高穩(wěn)定性、優(yōu)化船型減小阻力等，再次測(cè)試改進(jìn)后船模的載重量和

穩(wěn)定性。

2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解現(xiàn)代用沉材料造船的先進(jìn)技術(shù)，如新型

合金材料的應(yīng)用、船舶設(shè)計(jì)軟件的作用等，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括用沉的材料造船的方法、原理，船模的載重量和

穩(wěn)定性測(cè)試，以及鋼鐵造船的優(yōu)勢(shì)等。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和實(shí)踐操作在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注

物體的沉浮現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)用沉材料造船原理的理解程度，思考教學(xué)方法是否

有助于學(xué)生掌握相關(guān)科學(xué)概念，是否需要調(diào)整教學(xué)策略。

2.分析學(xué)生在制作和測(cè)試船模過程中遇到的問題，如材料使用不合理、船模穩(wěn)定

性差等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，材料和工具是否滿足學(xué)生需求，教學(xué)時(shí)間安排是否合

理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否精準(zhǔn)。

第四課增加船的載重量教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解船的載重量與船的體積、形狀以及底面積等因素密切相關(guān)，知道增大船的

排水體積能夠增加船的載重量。

2.認(rèn)識(shí)到船的設(shè)計(jì)和材料選擇對(duì)其載重量有著重要影響，了解不同材料的特性在

造船中的應(yīng)用。

科學(xué)探究

1.通過用鋁箔制作不同底面積的船并測(cè)試載重量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控

制變量進(jìn)行研究。

2.經(jīng)歷測(cè)量、記錄、分析數(shù)據(jù)的過程，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納總結(jié)出增加船載重

量的方法，提升邏輯思維和歸納能力。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索造船技術(shù)奧秘的欲

望。

2.使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)

象。

3.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組合作中共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，積極交流分享。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.探究船的載重量與船的體積、形狀、底面積等因素的關(guān)系。

2.掌握通過改變船的設(shè)計(jì)來增加載重量的方法。

難點(diǎn)

1.理解船在水中的浮力原理以及船的載重量與排水體積之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理解決實(shí)際問題，如如何在不改變材料的情況下最大限度

地增加船的載重量。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：足量的邊長12厘米的正方形鋁箔、彈珠、墊圈、水槽、水、直

尺、量杯、多媒體課件、記錄單。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)物體沉浮和浮力的相關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示一些現(xiàn)代大型運(yùn)輸船和古代小船的圖片，提問：“隨著社會(huì)的發(fā)展，人們

需要越來越大的船來滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。造船的技術(shù)是怎樣解決這個(gè)

問題的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)增加船載重量方法的探究興

趣，引出本節(jié)課的主題。

（二）探索

1.設(shè)計(jì)與制作：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用邊長12厘米的正方形鋁箔做成不同底面積

的船，組織學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)方案，如改變船的形狀、高度等。根據(jù)設(shè)計(jì)，每

個(gè)小組制作3艘鋁箔船，并使用直尺測(cè)量計(jì)算它們的體積，記錄在記錄單上。

2.載重量測(cè)試：將制作好的鋁箔船依次放入水槽中，用彈珠或墊圈模擬貨物，逐

個(gè)添加，觀察船的承載情況，記錄每艘船能承載的彈珠或墊圈數(shù)量，比較哪一

艘船的載重量大。在測(cè)試過程中，提醒學(xué)生注意觀察船在加載貨物時(shí)的狀態(tài)變

化。

（三）研討

1.載重量的影響因素：組織全班交流，討論“船的載重量跟什么有關(guān)？”引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和過程，分析得出船的載重量與船的體積、底面積、形狀等

因素有關(guān)，體積越大、底面積越大，載重量相對(duì)越大。

2.提高載重量的方法：提問“怎樣提高船的載重量？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

和討論，總結(jié)出增大船的體積、優(yōu)化船的形狀、增加船的穩(wěn)定性等提高載重量

的方法。

（四）拓展

1.提出問題：“彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻，怎樣解決這個(gè)問題？”組織學(xué)生

小組討論，提出解決方案，如在船內(nèi)設(shè)置隔艙、放置固定彈珠的裝置等，并嘗

試改進(jìn)船模進(jìn)行測(cè)試。

2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解現(xiàn)代造船技術(shù)中增加載重量的其他先進(jìn)

方法和技術(shù)，如新型材料的應(yīng)用、船舶結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括船的載重量與各因素的關(guān)系、提高船載重量的方

法以及解決船側(cè)翻問題的思路。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和實(shí)踐操作在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注

船舶運(yùn)輸和相關(guān)科學(xué)技術(shù)。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)船載重量影響因素和科學(xué)原理的理解程度，思考教

學(xué)方法是否有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，是否需要調(diào)整教學(xué)策略。

2.分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試過程中遇到的問題，如實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、數(shù)

據(jù)記錄不準(zhǔn)確等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，材料和工具是否滿足學(xué)生需求，教學(xué)時(shí)間安排是否合

理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否精準(zhǔn)。

第五課給船裝上動(dòng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.理解船的動(dòng)力來源對(duì)船行駛的重要性，知道不同動(dòng)力方式的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，

如人力、風(fēng)力、機(jī)械動(dòng)力等。

2.認(rèn)識(shí)船舵對(duì)控制船行駛方向的作用，掌握船在水中航行時(shí)保持方向穩(wěn)定的原

理。了解潛艇的基本構(gòu)造、工作原理以及與普通船只的區(qū)別。

科學(xué)探究

1.通過給小船安裝風(fēng)帆、其他動(dòng)力裝置以及船舵的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和改進(jìn)小

船的動(dòng)力與方向控制系統(tǒng)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力。

2.經(jīng)歷觀察、測(cè)試小船行駛狀態(tài)的過程，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析問題，提出改進(jìn)

措施，提升問題解決能力和邏輯思維能力。

科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)船舶設(shè)計(jì)和科學(xué)技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)新的欲望。

2.使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)際操作中的

問題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組合作中共同完成小船設(shè)計(jì)任務(wù)，積極交流分

享經(jīng)驗(yàn)和想法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.探索給船提供動(dòng)力的多種方法，以及船舵對(duì)控制船行駛方向的作用。

2.設(shè)計(jì)并制作具有動(dòng)力和方向控制功能的小船模型。

難點(diǎn)

1.解決動(dòng)力的持續(xù)供應(yīng)問題，以及如何優(yōu)化小船設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)更穩(wěn)定、高效的航

行。

2.引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)原理的角度理解小船動(dòng)力和方向控制的機(jī)制，并應(yīng)用于實(shí)際設(shè)

計(jì)中。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：小船模型（無動(dòng)力和方向控制系統(tǒng)）、輕薄布料（制作風(fēng)帆）、小

風(fēng)扇、橡皮筋、電池盒與小電機(jī)、螺旋槳、船舵材料（如塑料片、小木棍）、

水槽、水、潛艇相關(guān)的圖片、視頻資料、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄單。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前了解一些常見的動(dòng)力裝置和船的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）聚焦

1.展示早期人力船和現(xiàn)代大型動(dòng)力船的圖片或視頻，講述船的動(dòng)力發(fā)展歷程，提

問：“最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船

航行所需要的動(dòng)力了。于是，人們逐步探索出了讓船行駛的新方法，給船裝上

了新的動(dòng)力。那你們知道有哪些新的動(dòng)力可以讓船行駛起來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思

考并討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)小船動(dòng)力系統(tǒng)的興趣，引出本節(jié)課的主題。

（二）探索

1.風(fēng)帆動(dòng)力：給每個(gè)小組發(fā)放小船模型和制作風(fēng)帆的材料，指導(dǎo)學(xué)生嘗試給小船

裝上風(fēng)帆，將小船放入水槽，用風(fēng)扇模擬風(fēng)力，觀察小船的行駛情況，記錄小

船行駛的距離和方向，思考風(fēng)帆大小、角度對(duì)小船行駛的影響。

2.其他動(dòng)力裝置：提供小風(fēng)扇、橡皮筋、電池盒與小電機(jī)、螺旋槳等材料，組織

學(xué)生小組討論，選擇一種或多種材料給小船裝上其他動(dòng)力，如用橡皮筋驅(qū)動(dòng)螺

旋槳、用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)螺旋槳等，測(cè)試小船在水中的行駛效果，觀察動(dòng)力裝置的

運(yùn)行情況和小船的行駛狀態(tài)。

3.方向控制：引導(dǎo)學(xué)生思考小船在行駛中容易偏離方向的問題，給每個(gè)小組發(fā)放

船舵材料，讓學(xué)生嘗試給小船安裝船舵，觀察安裝船舵前后小船行駛方向的變

化，調(diào)整船舵的角度，測(cè)試不同角度下船舵對(duì)小船行駛方向的控制效果。

（三）研討

1.動(dòng)力提供方法：組織全班交流，討論“我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力？”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)出人力、風(fēng)力、電力、彈力等給船提供動(dòng)力的方

法，并分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.動(dòng)力持續(xù)供應(yīng)：提問“怎樣解決動(dòng)力的持續(xù)供應(yīng)問題？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)

中動(dòng)力裝置的運(yùn)行情況，提出解決方案，如增加電池電量、優(yōu)化橡皮筋的彈

性、合理設(shè)計(jì)風(fēng)帆等。

3.行駛方向控制：討論“如何讓船的行駛保持一定的方向？”引導(dǎo)學(xué)生分析船

舵的作用原理，以及船舵角度與行駛方向的關(guān)系，總結(jié)出通過調(diào)整船舵角度來

控制船行駛方向的方法。

（四）拓展

1.展示潛艇的圖片和視頻資料，介紹潛艇的種類、構(gòu)造和工作原理，如潛艇靠調(diào)

節(jié)自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮，常規(guī)潛艇用柴油做動(dòng)力，核潛艇動(dòng)

力來自核能等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將潛艇的原理應(yīng)用到普通小船設(shè)計(jì)中，如設(shè)計(jì)可調(diào)節(jié)吃水深

度的小船，組織學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)方案，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

五、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括給船提供動(dòng)力的方法、解決動(dòng)力持續(xù)供應(yīng)的思

路、控制船行駛方向的方法以及潛艇的相關(guān)知識(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和實(shí)踐操作在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注

船舶設(shè)計(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

六、教學(xué)反思

1.反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)船的動(dòng)力和方向控制原理的理解程度，思考教學(xué)方

法是否有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，是否需要調(diào)整教學(xué)策略。

2.分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試過程中遇到的問題，如動(dòng)力裝置安裝不當(dāng)、

船舵控制效果不佳等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)

踐

3.思考教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，材料和資料是否滿足學(xué)生需求，教學(xué)時(shí)間安排是否合

理，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控是否精準(zhǔn)。

第六課設(shè)計(jì)我們的小船教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.鞏固船的動(dòng)力系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與載重量、行駛穩(wěn)定性之間的關(guān)系，理解不同材

料特性對(duì)小船性能和成本的影響。

2.掌握根據(jù)特定任務(wù)需求（如載重量、動(dòng)力、成本控制）設(shè)計(jì)小船的科學(xué)原理，

明確材料選擇、結(jié)構(gòu)搭建與實(shí)現(xiàn)功能目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。

科學(xué)探究

1.經(jīng)歷從明確任務(wù)要求、設(shè)計(jì)構(gòu)思、繪制圖紙到制作測(cè)試的完整工程實(shí)踐過程，

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，提升工程設(shè)計(jì)與動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.通過小組討論、交流和改進(jìn)，能夠?qū)υO(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

和實(shí)際效果調(diào)整設(shè)計(jì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

科學(xué)態(tài)度

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)船舶設(shè)計(jì)的熱情和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)勇于嘗

試、敢于創(chuàng)新的態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、注重細(xì)節(jié)的科學(xué)態(tài)度，在設(shè)計(jì)和制作過程中嚴(yán)格按照要求

進(jìn)行操作，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成本核算。

3.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽、分享和共同解決問題，培

養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計(jì)并制作小船，包括繪制設(shè)計(jì)圖、選擇材料、搭建結(jié)構(gòu)以及安

裝動(dòng)力系統(tǒng)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)交流和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮成本、性能等因素優(yōu)化設(shè)計(jì)

方案。

難點(diǎn)

1.在滿足載重量、動(dòng)力和成本控制的多重約束條件下，實(shí)現(xiàn)小船設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，

平衡各方面因素之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)原理和工程實(shí)踐的角度深入分析設(shè)計(jì)方案的合理性，提升學(xué)生

解決復(fù)雜問題的能力。