第1課《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第1課《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第1課《沁園春·雪》。本課選自毛澤東詩(shī)詞，是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詞。內(nèi)容上主要分為三個(gè)部分：首句點(diǎn)題，描繪雪景；次句抒情，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；最后一句總結(jié)，表達(dá)對(duì)未來(lái)的憧憬。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美，理解作者的情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，感受詩(shī)詞的韻律美和意境，培養(yǎng)豐富的情感體驗(yàn)；同時(shí)，通過(guò)分析詞中的意象和情感，增強(qiáng)文化自信，理解愛(ài)國(guó)情懷，提升文化傳承與理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見(jiàn)的文言詞匯和句式，對(duì)古典詩(shī)詞的韻律和意境有一定的感知能力。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些著名的詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的表達(dá)手法和情感表達(dá)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對(duì)毛澤東的詩(shī)詞，他們往往能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力逐漸增強(qiáng)，但分析詩(shī)詞情感和意象的能力仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)詞的韻律，而另一部分學(xué)生則更注重對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩(shī)詞中一些生僻詞匯的理解；二是把握詩(shī)詞的整體結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)；三是將詩(shī)詞中的意象與作者的情感相結(jié)合，進(jìn)行深入的分析。此外，學(xué)生在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，可能難以將個(gè)人情感與詩(shī)詞中的情感相融合，從而影響對(duì)詩(shī)詞的深入理解和感悟。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的背景、作者的生平和詞的寫(xiě)作手法。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：利用多媒體展示詩(shī)詞中的自然景觀和人文歷史，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩(shī)詞原文、作者圖片、相關(guān)歷史背景等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.詩(shī)詞朗誦：播放專業(yè)朗誦者的音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的音韻美。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展在線討論和互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于北國(guó)雪景的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步感受雪的壯美。

2.提出問(wèn)題：觀看完畢后，提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)北國(guó)的雪景有什么樣的印象？你們認(rèn)為雪景中蘊(yùn)含著怎樣的情感？”

3.引導(dǎo)學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生將雪景與《沁園春·雪》這首詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹毛澤東的生平和詩(shī)詞創(chuàng)作背景。

2.分析詞句：講解詩(shī)詞中的關(guān)鍵句和意象，如“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境。

3.韻律之美：講解詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：讓學(xué)生跟讀詩(shī)詞，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2.分析練習(xí)：分組討論詩(shī)詞中的意象和情感，每組選派代表進(jìn)行分享。

3.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容提出問(wèn)題，如“這首詩(shī)詞表達(dá)了作者怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.互動(dòng)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)詞中的意象和情感進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.角色扮演：學(xué)生分組扮演詩(shī)詞中的角色，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

3.創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解，如繪畫(huà)、寫(xiě)作等。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集其他描寫(xiě)雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問(wèn)：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)詩(shī)詞：《沁園春·雪》作為毛澤東的代表作之一，可以拓展學(xué)習(xí)其他毛澤東的詩(shī)詞作品，如《浪淘沙·北戴河》、《七律·長(zhǎng)征》等，以及其他詩(shī)人描寫(xiě)雪景的詩(shī)詞，如柳宗元的《江雪》、杜甫的《北風(fēng)》等。

-歷史背景：研究《沁園春·雪》寫(xiě)作時(shí)的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治形勢(shì)以及作者的內(nèi)心情感，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

-書(shū)法藝術(shù)：介紹與《沁園春·雪》相關(guān)的書(shū)法作品，如毛澤東本人的書(shū)法作品，讓學(xué)生感受詩(shī)詞與書(shū)法藝術(shù)的結(jié)合之美。

-文學(xué)作品：推薦一些與雪景、北國(guó)風(fēng)光相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》中的“雪中紅梅圖”，《水滸傳》中的“林沖夜上梁山”等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀相關(guān)詩(shī)詞作品，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-研究拓展：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，深入了解詩(shī)詞背后的歷史背景和作者生平，提升歷史素養(yǎng)。

-書(shū)法練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試臨摹《沁園春·雪》中的詩(shī)句，感受書(shū)法藝術(shù)的美感，同時(shí)鍛煉自己的書(shū)法技巧。

-文學(xué)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作以雪景為題材的詩(shī)詞或散文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-藝術(shù)欣賞：組織學(xué)生觀看以雪景為主題的繪畫(huà)、攝影作品，提升審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在寒假或暑假期間，親自前往北國(guó)雪景之地，體驗(yàn)雪中的自然美景，感受詩(shī)詞中的意境，并記錄自己的所見(jiàn)所感，以圖文形式進(jìn)行展示。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦會(huì)，分享各自的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)反饋：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《沁園春·雪》時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)詞中，作者通過(guò)哪些意象來(lái)表達(dá)對(duì)北國(guó)雪景的喜愛(ài)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象的理解是否準(zhǔn)確。

-觀察評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、注意力集中情況以及與同學(xué)的互動(dòng)情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試題目可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以全面考察學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，無(wú)論是正面的鼓勵(lì)還是針對(duì)性的指導(dǎo)，都要確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.學(xué)生互評(píng)：

-小組互評(píng)：在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如對(duì)彼此的觀點(diǎn)提出建議或補(bǔ)充，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

-課堂展示評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的課堂展示，如詩(shī)詞朗誦、角色扮演等，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以提高學(xué)生的表現(xiàn)力和接受他人的意見(jiàn)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩(shī)詞默寫(xiě)、賞析文章、創(chuàng)作練習(xí)等，確保作業(yè)的質(zhì)量。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-反饋交流：通過(guò)作業(yè)反饋，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)記錄：

-評(píng)價(jià)記錄表：建立評(píng)價(jià)記錄表，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，以便教師進(jìn)行跟蹤和總結(jié)。

-定期總結(jié)：在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，為下一階段的教學(xué)提供參考。

5.評(píng)價(jià)反饋：

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和遇到的困難等。

-教師反饋：教師應(yīng)定期向?qū)W生反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。典型例題講解例題一：解釋詩(shī)句中的生僻詞匯

詩(shī)句：《沁園春·雪》中“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“競(jìng)”字。

答案：這里的“競(jìng)”字是“爭(zhēng)相”的意思，表達(dá)了無(wú)數(shù)英雄豪杰爭(zhēng)相為之傾倒的情感。

例題二：分析詩(shī)句的意象

詩(shī)句：《沁園春·雪》中“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”中的“北國(guó)風(fēng)光”、“千里冰封”和“萬(wàn)里雪飄”。

答案：這三句詩(shī)描繪了北國(guó)的雪景，其中“北國(guó)風(fēng)光”是總領(lǐng)句，概括了北國(guó)的自然風(fēng)光；“千里冰封”和“萬(wàn)里雪飄”則分別描繪了廣闊的冰面和漫天飛雪，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了北國(guó)的壯美雪景。

例題三：體會(huì)詩(shī)句的修辭手法

詩(shī)句：《沁園春·雪》中“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”中的對(duì)偶和夸張。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶手法，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”與“惟余莽莽”相對(duì)應(yīng)，形成了韻律和諧的效果。同時(shí)，通過(guò)夸張手法，強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)城的廣闊和荒涼，突出了作者對(duì)歷史滄桑的感慨。

例題四：解讀詩(shī)句的情感

詩(shī)句：《沁園春·雪》中“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中的“風(fēng)流人物”和“還看今朝”。

答案：“風(fēng)流人物”指的是歷史上英勇杰出的人物，而“還看今朝”則表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)下英雄人物的期待和自豪，流露出對(duì)新時(shí)代英雄人物的贊美和向往。

例題五：比較不同版本的詩(shī)句

詩(shī)句1：《沁園春·雪》原版：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

詩(shī)句2：另一種版本：“數(shù)風(fēng)流人物，而今邁步從頭越?！?/p>

答案：這兩種版本在情感表達(dá)上有所不同。原版表達(dá)了對(duì)未來(lái)的展望和自信，而改版則強(qiáng)調(diào)了邁步從頭越的決心和勇氣，展現(xiàn)了更加積極向上的情感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)多媒體展示和情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)詞的魅力，這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極反饋。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度存在差異，但我在教學(xué)過(guò)程中未能充分考慮到這一點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講解詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，我可能過(guò)于注重對(duì)詩(shī)句的解讀，而忽略了課堂時(shí)間的合理分配，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的多樣性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和講解。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，以鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)家校溝通：我會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情