第3單元第9課《輕松變臉-表格、文本的相互轉換》-教學設計2023-2024學年清華大學版（2012）初中信息技術七年級上冊001

第3單元第9課《輕松變臉--表格、文本的相互轉換》-教學設計2023—2024學年清華大學版（2012）初中信息技術七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本課教學內容選自《輕松變臉--表格、文本的相互轉換》，位于清華大學版（2012）初中信息技術七年級上冊第3單元第9課。主要內容包括：掌握將表格中的文本轉換為文本框的方法；了解如何將文本框轉換為表格；掌握文本和表格的相互轉換在信息整理和編輯中的實際應用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生信息獲取與處理能力，學會運用表格和文本進行數據整理和展示。

2.增強學生信息意識，理解信息技術的應用價值，提高信息素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，通過表格與文本的轉換，激發(fā)學生在信息處理中的創(chuàng)造力和實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經具備基本的文字輸入和編輯能力，熟悉電腦操作環(huán)境，對文檔的基本格式有所了解。部分學生可能已經接觸過簡單的表格制作，但對其與文本的相互轉換可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對信息技術課程普遍感興趣，好奇心強，愿意嘗試新技能。學習能力強者能迅速掌握新工具，學習風格多樣，有的學生偏好動手實踐，有的則更傾向于理論學習和觀察模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在操作過程中可能遇到表格與文本轉換的準確性問題，如轉換后的文本格式錯亂或表格內容丟失。此外，對于一些學生來說，理解轉換的原理和操作步驟可能存在困難，需要教師耐心指導。部分學生可能對信息技術的應用價值認識不足，導致學習動力不足。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、網絡連接。

2.課程平臺：學校信息平臺、班級學習平臺。

3.信息化資源：教學PPT、視頻教程、在線練習題。

4.教學手段：講授法、演示法、實踐操作法、小組合作學習法。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示一張包含大量文字的圖片，引導學生思考如何更有效地整理和展示這些信息。

2.提問：“同學們，你們知道如何將文字信息整理成表格嗎？或者將表格中的信息轉換為文本？”

3.引出本節(jié)課的主題：“輕松變臉--表格、文本的相互轉換”。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解表格轉換為文本的方法：

-展示操作步驟，演示如何將表格中的文本轉換為文本框。

-強調操作過程中需要注意的細節(jié)，如保持文本格式和順序。

2.講解文本轉換為表格的方法：

-介紹文本轉換為表格的原理和操作步驟。

-通過實例展示如何將文本中的數據轉換為表格形式。

3.講解文本和表格的相互轉換在信息整理和編輯中的實際應用：

-分析實例，展示如何利用表格和文本的轉換功能提高信息處理效率。

-引導學生思考在日常生活和學習中如何運用這一技能。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.學生嘗試將一個簡單的表格轉換為文本框，并保持文本格式。

2.學生嘗試將一段文本中的數據轉換為表格，并注意表格格式的設置。

3.學生結合實際需求，設計一個包含表格和文本的文檔，并嘗試進行相互轉換。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論如何將表格中的文本轉換為文本框時，舉例回答：

-“在轉換過程中，要注意保持文本的順序和格式，避免出現錯亂?！?/p>

-“可以先選中表格中的文本，然后選擇‘轉換為文本框’功能，即可完成轉換?！?/p>

2.學生討論如何將文本轉換為表格時，舉例回答：

-“在轉換前，要確保文本中的數據格式一致，如日期、數字等?！?/p>

-“可以使用‘文本轉換為表格’功能，根據數據的特點選擇合適的分隔符號?！?/p>

3.學生討論文本和表格的相互轉換在信息整理和編輯中的實際應用時，舉例回答：

-“在整理課程筆記時，可以將重點內容轉換為表格，方便查閱?！?/p>

-“在制作調查問卷時，可以將問題轉換為表格，便于統計和分析。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調表格與文本的相互轉換在信息處理中的重要性。

2.引導學生回顧操作過程中的難點，如保持文本格式和順序、選擇合適的分隔符號等。

3.鼓勵學生在日常生活中嘗試運用所學技能，提高信息處理能力。

教學流程用時總計：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.操作技能的提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握將表格中的文本轉換為文本框，以及將文本框轉換為表格的操作方法。這種技能的提升不僅有助于學生在日常文檔編輯中提高效率，還能在制作報告、整理數據等實際工作中發(fā)揮重要作用。

2.信息處理能力的增強：

學生學會了如何利用表格和文本的相互轉換來整理和展示信息，這有助于提高他們在信息處理方面的能力。例如，在處理問卷調查數據時，學生可以輕松地將文本數據轉換為表格，便于進行統計和分析。

3.信息素養(yǎng)的提高：

通過本節(jié)課的學習，學生認識到信息技術在信息處理中的價值，增強了他們的信息意識。他們開始意識到，正確運用信息技術可以大大提高工作效率和生活質量。

4.創(chuàng)新思維的激發(fā)：

在實踐活動環(huán)節(jié)，學生需要根據實際需求設計文檔，并嘗試進行表格與文本的轉換。這一過程激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使他們能夠從不同的角度思考問題，提出獨特的解決方案。

5.團隊合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要共同分析問題、分享經驗、協作完成任務。這種合作學習的方式有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高他們在團隊中的溝通和協調能力。

6.解決實際問題的能力：

學生在本節(jié)課中學到的技能可以幫助他們解決實際問題。例如，在制作班級活動策劃書時，學生可以將活動內容轉換為表格，以便于團隊成員查閱和執(zhí)行。

7.自主學習能力的發(fā)展：

通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主學習信息技術知識。他們可以根據自己的需求，查找相關資料，學習新的操作技巧，不斷提升自己的信息技術水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用：在講解表格與文本轉換的過程中，我嘗試引入實際案例，讓學生通過分析案例來理解操作步驟，這樣不僅提高了學生的興趣，還能讓他們在實際情境中應用所學知識。

2.互動式教學：我鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，通過小組討論和角色扮演等方式，增強學生的參與感和互動性，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在課堂操作中，我發(fā)現學生的信息技術基礎存在較大差異，部分學生掌握得較快，而有些學生則感到困難。這導致課堂進度難以統一，影響了整體教學效果。

2.實踐環(huán)節(jié)時間分配不足：在實踐活動環(huán)節(jié)，由于時間限制，部分學生未能充分完成操作，這影響了他們對技能的熟練掌握。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異較大的問題，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供相應的學習資源和指導，確保每個學生都能有所收獲。

2.優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)：為了讓學生有足夠的時間進行實踐，我將在課程設計中適當調整實踐環(huán)節(jié)的時間分配，確保學生能夠充分練習，提高操作技能。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、作品展示等，以更全面地了解學生的學習情況，并給予相應的反饋。

4.加強師生互動：在課堂上，我將更加注重與學生之間的互動，鼓勵學生提問和分享，同時，我也會及時解答學生的疑問，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.結合實際案例：為了提高學生的實際操作能力，我將繼續(xù)引入更多與實際生活和工作相關的案例，讓學生在實際情境中學習和應用知識，增強學習的實用性和趣味性。課后作業(yè)1.實踐題：請將以下文本內容轉換為表格形式，并確保表格格式規(guī)范。

-學生姓名：張三、李四、王五

-學號：123456、654321、111213

-成績：85分、90分、78分

答案：

|學生姓名|學號|成績|

|----------|----------|------|

|張三|123456|85|

|李四|654321|90|

|王五|111213|78|

2.操作題：請將以下表格中的文本轉換為文本框，并保持文本格式。

|課程名稱|上課時間|

|----------|----------|

|數學|周一上午|

|英語|周三下午|

|物理|周五上午|

答案：

-課程名稱：數學

-上課時間：周一上午

-課程名稱：英語

-上課時間：周三下午

-課程名稱：物理

-上課時間：周五上午

3.應用題：假設你是一位班級的班主任，需要制作一份學生出勤情況的報告。請根據以下信息，將文本轉換為表格，并添加必要的統計信息。

-學生姓名：趙六、錢七、孫八

-出勤情況：全勤、請假、遲到

答案：

|學生姓名|出勤情況|

|----------|----------|

|趙六|全勤|

|錢七|請假|

|孫八|遲到|

4.創(chuàng)新題：請設計一個包含表格和文本的文檔，用于記錄一次班級活動的策劃過程。文檔中應包含活動名稱、時間、地點、參與人員、活動流程等信息。

答案示例：

活動名稱：班級春游

時間：2023年4月15日

地點：XX公園

參與人員：七年級全體學生

活動流程：

1.8:00集合出發(fā)

2.9:00抵達公園，分組活動

3.10:30團隊游戲

4.12:00午餐

5.14:00自由活動

6.16:00集合返回

5.分析題：請分析以下文本，提取關鍵信息，并將其轉換為表格形式。

-文本：本次數學考試共100分，平均分為85分，最高分為95分，最低分為60分。

答案：

|考試科目|平均分|最高分|最低分|

|----------|--------|--------|--------|

|數學|85分|95分|60分|教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，操作技能掌握情況良好。對于新學習的操作，大部分學生能夠迅速掌握，但在細節(jié)處理上仍有提升空間。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極地提出自己的觀點，并與小組成員共同分析問題。展示成果時，學生們能夠清晰地闡述自己的設計方案，展示了良好的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對表格與文本轉換技能的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成表格到文本框的轉換，以及對文本框到表格的轉換。但在某些細節(jié)處理上，如格式保持和轉換準確性，仍有待提高。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況總體良好，學生們能夠按照要求完成作業(yè)，并將所學技能應用于實際問題的解決。部分學生能夠獨立完成較為復雜的操作任務，展現了較高的學習能力和自主性。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現和作業(yè)完成情況，教師給予以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極的學生，教師給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在操作過程中出現錯誤的學生，教師耐心指導，幫助他們分析錯誤原因，并提供正確的操作步驟。

-對于作業(yè)完成出色的學生，教師給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于存在困難的學生，教師提供個別輔導，幫助他們克服學習中的障礙。

-教師還將通過小組討