帶著理念去上課

理念是人們對(duì)某種事物所持有的觀點(diǎn)、看法和信念。教育教學(xué)理念是對(duì)“教育教學(xué)是什么，應(yīng)該怎么辦”的價(jià)值判斷和基本看法，正確的教育教學(xué)理念是教育事業(yè)發(fā)展的基本前提和保證。教育教學(xué)理念具有超前的遠(yuǎn)見(jiàn)意識(shí)，它是對(duì)奮斗目標(biāo)的明確設(shè)定，體現(xiàn)出對(duì)未來(lái)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種期待；它作為一種行為準(zhǔn)則具有對(duì)實(shí)踐的規(guī)范、指導(dǎo)和反思的特性，是教育教學(xué)實(shí)踐的客觀反映，并以教育教學(xué)實(shí)踐作為自己存在的前提，在一定條件下又反過(guò)來(lái)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐起指導(dǎo)作用；它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價(jià)值期望、一種理性目標(biāo)的形式來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)教育教學(xué)工作者的行為。教育教學(xué)理念可以分為團(tuán)隊(duì)理念和個(gè)性理念兩種。團(tuán)隊(duì)理念一般是綱領(lǐng)性的，比較抽象和籠統(tǒng)，理想化色彩比較濃。個(gè)性理念是在團(tuán)隊(duì)理念的基礎(chǔ)之上的個(gè)性化理解和闡釋?zhuān)驗(yàn)槊總€(gè)人的悟性、閱歷、能力和水平等的差異而呈現(xiàn)不同的內(nèi)容和形式，它比較具體而實(shí)際，是直接影響教育教學(xué)效果的因素之一。團(tuán)隊(duì)理念如國(guó)家的教育教學(xué)大政方針，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向等，團(tuán)隊(duì)成員如果能夠堅(jiān)定地信奉團(tuán)隊(duì)理念，就會(huì)凝心聚力，形成組織的共識(shí)，分享組織的共同價(jià)值觀，從而形成一種對(duì)團(tuán)隊(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的文化力量和精神力量。在現(xiàn)行的教育體制中，國(guó)家這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的教育理念最終是要靠一個(gè)個(gè)工作在教育教學(xué)第一線的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以團(tuán)隊(duì)成員的合力就顯得十分重要?？墒沁@大團(tuán)隊(duì)的理念和教師的個(gè)性化理念之間不是直接的“上傳下達(dá)”的關(guān)系，而是還有許許多多的起“承上啟下”作用的教育教學(xué)管理和研究機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的基層單位就是學(xué)校。所以，學(xué)校的辦學(xué)和管理理念就直接影響著教師的教育教學(xué)理念。而學(xué)校的辦學(xué)和管理理念又受到校長(zhǎng)的悟性、閱歷、能力和水平等因素的影響，具有一定差異和局限性。一般說(shuō)，民主型的校長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化理念的形成的局限尚小，一言堂式的校長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化理念的形成的局限就大不可言了?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)理念是空喊口號(hào)式的，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是應(yīng)試教育那一套，甚至是形式是素質(zhì)的一套，可是內(nèi)容卻仍然是應(yīng)試的那一套。許多所謂的名校、名師就是靠應(yīng)試?yán)砟钪笇?dǎo)下的成績(jī)高而被炒作出來(lái)的。雖然這種

“名”因思想理念單一且模式化，一旦脫離了高壓性的管理環(huán)境，摘去了“緊箍咒”就會(huì)消失，但對(duì)教師的影響卻特別大?！蔼?dú)到的思想者、不倦的實(shí)踐者和終生的學(xué)習(xí)者”的“三者”教師少，教師教育教學(xué)理念特別狹隘和單一、特別陳舊和落后等問(wèn)題都與這種應(yīng)試教育的“名與利”有關(guān)聯(lián)。可是，這不意味教師就不能成為具有個(gè)性化理念的“三者教師”，因?yàn)樗麄儺吘故怯袀€(gè)性的知識(shí)分子，畢竟是有自己看法和是非判斷能力的，所以只要正確引導(dǎo)，環(huán)境適合，評(píng)價(jià)手段跟上，他們的可塑性還是很強(qiáng)的，發(fā)展空間也是很大的，尤其是中青年教師更是如此。教育要發(fā)展，教師是推動(dòng)器。既然如此，那么教育發(fā)展的大理念、大趨勢(shì)如何化解為每位教師終身追求、奉行的理想和信念就顯得特別重要。教師的個(gè)性化理念是個(gè)體的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、行為在其頭腦中的反映。教師的教育教學(xué)理念來(lái)自于自身的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)。只有將先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教師的實(shí)際感受聯(lián)系起來(lái)，才有可能構(gòu)建起屬于自身的新的理念。理念通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)，理念更是在教育教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和發(fā)展起來(lái)的。教師在形成自己的教育教學(xué)理念時(shí)，要充分考慮如下幾個(gè)因素：1、目前國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的改革發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家的大政方針，學(xué)校的要求等；2、教育教學(xué)的具體情況。明確那些理念對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的，那些理念對(duì)于自己來(lái)說(shuō)雖經(jīng)過(guò)努力也難以或根本就不可能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題；3、學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受狀況。明確那些理念的那些學(xué)生通過(guò)教育可以達(dá)到理想狀態(tài)，那些理念的那些學(xué)生通過(guò)教育能基本達(dá)到理想狀態(tài)，那些理念的那些學(xué)生通過(guò)教育難以達(dá)到或根本就無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)的問(wèn)題。教師在形成自己的教育教學(xué)理念時(shí)，要把握教育教學(xué)的時(shí)代脈搏，抓好如下幾大方面的細(xì)化和分解：1、學(xué)生思想素質(zhì)是教育的靈魂；2、要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；3、要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；4、要把教改實(shí)驗(yàn)和教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力；5、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)、情感體驗(yàn)，把學(xué)科教學(xué)置身于家庭生