中職英語教學(xué)中的德育策略探討

摘"要：文章通過文獻(xiàn)綜述法分析了中職英語教學(xué)中德育的必要性和現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了切實(shí)可行的德育策略。研究發(fā)現(xiàn)，中職英語教學(xué)是德育的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其德育功能，但目前，教學(xué)中仍存在德育理念淡薄、德育與英語教學(xué)脫節(jié)、德育形式單一等問題。為有效開展中職英語教學(xué)的德育工作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深度挖掘教材德育元素，創(chuàng)新教學(xué)模式和德育形式，提升德育評價，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，營造良好的育德氛圍。關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；育德樹人；德育策略中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，育德樹人是其根本任務(wù)。中職英語作為中職教育的必修課程，在學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期承擔(dān)著重要使命。然而，受應(yīng)試教育思想和技能訓(xùn)練偏重等因素的影響，中職英語教學(xué)中的德育功能發(fā)揮不足，“重智輕德”的現(xiàn)象普遍存在。深入研究中職英語教學(xué)中的德育策略，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、中職英語教學(xué)中融入德育的必要性（一）中職英語教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中職英語教學(xué)作為中職教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重任?！敖逃菄笥?jì)、黨之大計(jì)”“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，是新時代中職英語的教學(xué)方向。英語蘊(yùn)含著豐富的德育元素，涉及文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，對學(xué)生價值塑造和人格養(yǎng)成具有潛移默化的影響。因此中職英語教學(xué)充分發(fā)揮德育功能，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)全過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職英語教育工作者責(zé)無旁貸的使命。（二）中職生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期中職階段的學(xué)生大多處于青春期向成年期過渡的關(guān)鍵時期，正是世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的重要階段。這一時期，學(xué)生的認(rèn)知能力、理性思維、道德判斷力還不夠成熟，容易受到外界不良思潮的影響，出現(xiàn)價值觀念偏差。同時中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自控能力較差、人生目標(biāo)不明確等問題，迫切需要教師的悉心引導(dǎo)和正確引領(lǐng)。中職英語教學(xué)抓住這一關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和價值追求，塑造高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）英語教學(xué)蘊(yùn)含豐富的德育元素，是德育的重要載體英語作為一門語言學(xué)科，承載著語言和文化的雙重內(nèi)涵。一方面，英語語言本身就蘊(yùn)含著誠信、禮貌、平等、包容等價值理念；另一方面，英語教材涉及社會、文化、歷史、科技等多個領(lǐng)域，選材廣泛，題材多樣，為德育滲透提供了豐富的素材。例如，在教授環(huán)保話題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識；在教授名人傳記時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的高尚品德和奮斗精神，激發(fā)學(xué)生的榜樣力量。可以說，英語教學(xué)與德育水乳交融、相得益彰，英語課堂大有可為、大有作為。（四）德育與英語教學(xué)融合能提高育人實(shí)效長期以來，受應(yīng)試教育思想的影響，中職英語教學(xué)存在重智育、輕德育的問題。德育與英語教學(xué)各自為政、脫節(jié)分離，使德育流于形式、英語教學(xué)缺乏內(nèi)涵，難以達(dá)到預(yù)期的育人效果。事實(shí)上，德育與英語教學(xué)并非對立，而是相輔相成、互促共進(jìn)的關(guān)系。將德育融入英語教學(xué)，一方面能夠拓展英語教學(xué)的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；另一方面，德育寓于英語教學(xué)中，潤物無聲、春風(fēng)化雨，更容易為學(xué)生所接受，產(chǎn)生了潛移默化、持久深遠(yuǎn)的育人效果。二、中職英語教學(xué)融入德育的現(xiàn)狀（一）部分教師德育意識淡薄，重視程度不夠當(dāng)前，中職英語教學(xué)中仍存在著重智育、輕德育的問題，部分教師對德育的重要性認(rèn)識不足，德育意識淡薄。他們將英語教學(xué)簡單地等同于語言知識和技能的傳授，忽視了英語學(xué)科的德育功能，沒有充分認(rèn)識到英語教學(xué)在學(xué)生人格塑造、價值引領(lǐng)方面的獨(dú)特作用。在教學(xué)實(shí)踐中，這些教師往往只注重詞匯、語法的教學(xué)，機(jī)械訓(xùn)練聽說讀寫，對教材中蘊(yùn)含的德育元素視而不見，錯失了寶貴的德育良機(jī)。同時部分教師受應(yīng)試教育思想的影響，片面追求升學(xué)率和通過率，不愿在德育上“費(fèi)時費(fèi)力”，認(rèn)為德育是班主任或政治課教師的“分內(nèi)之事”。教師德育意識和責(zé)任感的缺失，使德育在中職英語教學(xué)中被邊緣化，成為可有可無的“裝飾品”。（二）英語教學(xué)與德育目標(biāo)脫節(jié)，缺乏整體規(guī)劃目前，中職英語教學(xué)與學(xué)校德育工作尚未形成合力，存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，學(xué)校德育工作缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，與英語教學(xué)缺乏銜接，沒有充分發(fā)揮英語課程的德育功能；另一方面，英語教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，沒有將德育目標(biāo)納入考量中。英語教學(xué)與德育各自為政、獨(dú)立運(yùn)行，使德育流于形式，英語課堂缺乏深度和內(nèi)涵。在組織“英語角”活動時，教師只注重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，沒有融入誠信友善、合作互助等德育內(nèi)容。教學(xué)與育人割裂，不僅影響了英語教學(xué)質(zhì)量，還制約了德育實(shí)效。（三）德育形式單一，吸引力不足中職英語教學(xué)中的德育形式比較單一，主要以說教灌輸為主，缺乏生動活潑、寓教于樂的德育形式。部分教師在融入德育時，采取“一言堂”式的說教，照本宣科地講大道理，缺乏深入淺出的講解和生動鮮活的案例，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。同時教師在設(shè)計(jì)德育環(huán)節(jié)時缺乏創(chuàng)新意識，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有充分利用信息技術(shù)手段，難以滿足新時代中職生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。此外，中職英語教學(xué)中的德育內(nèi)容也比較空泛，缺乏針對性和實(shí)效性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，難以引起學(xué)生的情感共鳴。（四）德育評價體系不健全，缺乏針對性的反饋目前，中職英語教學(xué)中的德育評價體系尚不健全，評價方式比較單一，以教師的評價為主，學(xué)生自評、互評的主體地位沒有得到體現(xiàn)。同時評價內(nèi)容過于籠統(tǒng)，缺乏可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的品德表現(xiàn)缺乏具體、細(xì)致的關(guān)注。教師在對學(xué)生進(jìn)行品德評價時，流于形式，沒有深入挖掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，也缺乏針對性的評價反饋。育德評價的針對性不強(qiáng)，反饋不及時，導(dǎo)致評價的激勵作用無法有效發(fā)揮。三、中職英語教學(xué)中的德育策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“以德樹人”的教學(xué)思想推進(jìn)中職英語教學(xué)與德育的融合，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“以德樹人”的教學(xué)思想。廣大教師要深刻認(rèn)識到英語教學(xué)的德育功能，把立德樹人作為教書育人的根本任務(wù)，自覺將社會主義核心價值觀貫穿英語教學(xué)全過程；要摒棄“重智輕德”的傳統(tǒng)觀念，樹立“教書育人”的全新理念，處理好知識傳授與價值引領(lǐng)、智育與德育的關(guān)系，使德育與英語教學(xué)相輔相成、交相輝映。同時學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師德育理念、知識、能力的持續(xù)提升，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識的提高，能夠推動德育融入英語課堂教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)全員育德、全過程育德、全方位育德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）深入挖掘教材，充分利用英語課程德育元素教材是開展德育的重要載體。中職英語教師要充分挖掘教材中的德育元素，將德育與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。一方面，教師要深入分析教材內(nèi)容，精心選擇體現(xiàn)思想性、教育性和針對性的題材，譬如環(huán)境保護(hù)、誠信友善、勤儉節(jié)約等，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)教材，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)德育活動，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，在潛移默化中浸潤德育。例如，在教授“禮貌用語”時，教師可以設(shè)計(jì)禮儀情景的對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會待人接物、互幫互助；在教授“名人傳記”時，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演，讓學(xué)生在體驗(yàn)名人生平事跡的同時，學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)和奮斗精神。教師要善于捕捉教材中的“德育”因子，使其轉(zhuǎn)化為生成德育的“催化劑”，實(shí)現(xiàn)道德教化與知識技能的并重。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，探索德育與英語教學(xué)的融合路徑中職英語教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，探索德育與英語教學(xué)深度融合的有效路徑；實(shí)施情境教學(xué)，將德育寓于情境創(chuàng)設(shè)中。教師可以利用多媒體技術(shù)營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放視頻、圖片等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生感悟做人的道理；可以開展主題教學(xué)，圍繞與德育相關(guān)的主題，組織聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動。例如，以“誠信”為主題，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語討論誠信的內(nèi)涵和意義，分享誠信故事，撰寫誠信格言；實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)與德育相關(guān)的英語項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過“做中學(xué)”體驗(yàn)和感悟道德真諦。如開展“愛心支教”項(xiàng)目，讓學(xué)生通過捐款籌物、編寫英語教案、錄制微課視頻等，在服務(wù)他人中提升道德修養(yǎng)。教師因地制宜、因材施教，靈活采用多元教學(xué)模式，方能讓德育潤物無聲又春風(fēng)化雨。（四）豐富德育形式，開展寓德于樂的實(shí)踐活動德育不能僅停留在課堂理論教育層面，更要走出課堂、走向社會，開展喜聞樂見、寓德于樂的實(shí)踐活動。一方面，學(xué)校要創(chuàng)新校內(nèi)德育形式，開展與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的德育實(shí)踐。例如，舉辦英語演講比賽、辯論賽、讀書會等，用身邊人講身邊事，用學(xué)生的語言表達(dá)德育內(nèi)容。另一方面，學(xué)校要拓展校外德育途徑，組織與英語相關(guān)的志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動。例如，開展“英語小教師”志愿服務(wù)，讓學(xué)生利用英語專長為社區(qū)兒童提供指導(dǎo)；組織“傳統(tǒng)文化英語講解員”活動，讓學(xué)生用英語介紹傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)文化自信。在實(shí)踐育德中，學(xué)生能夠獲得直接體驗(yàn)，內(nèi)化德育內(nèi)容，提高道德境界，從而實(shí)現(xiàn)知行合一、入腦入心。（五）完善德育評價，構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)評估體系客觀全面的德育評價是保障德育落地的重要舉措。中職英語教學(xué)要建立科學(xué)的評估體系，將學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀念納入學(xué)業(yè)質(zhì)量評價和綜合素質(zhì)評價，形成德育評價的長效機(jī)制；制訂英語學(xué)科德育目標(biāo)，明確德育在英語教學(xué)中的地位和要求，細(xì)化德育評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)多元評價工具，采取學(xué)生自評、生生互評、師生共評等多種評價方式，客觀評估學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的價值認(rèn)同、道德實(shí)踐等表現(xiàn)；挖掘評價的教育功能，采取激勵性評價，表彰先進(jìn)典型，以評促教、以評促學(xué)、以評促建；通過科學(xué)系統(tǒng)的評價，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)落細(xì)，促進(jìn)中職生英語學(xué)科素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的共同提升。（六）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升教師德育能力和水平教師是德育的實(shí)施者，教師的道德修養(yǎng)和人格魅力直接影響著德育效果。學(xué)校要加強(qiáng)中職英語教師的師德修養(yǎng)，提升教師的德育能力和水平；加強(qiáng)師德培訓(xùn)，開展師德講座、主題教育等，引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念，涵養(yǎng)高尚道德情操，以德立身、以德立學(xué)、以德施教；開展教學(xué)研討，組建教師發(fā)展共同體，讓教師通過集體備課、說課評課等形式，交流德育經(jīng)驗(yàn)，分享德育案例，促進(jìn)德育與英語教學(xué)融合的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新；樹立師德標(biāo)桿，遴選師德楷模，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)和德育能力的整體提升；完善師德考