九色鹿評(píng)課稿

九色鹿評(píng)課稿九色鹿評(píng)課稿「篇一」《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：1、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文味。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國(guó)家臣民對(duì)文中的四個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。2、被感動(dòng)的細(xì)節(jié)。對(duì)于一名新教師而言，對(duì)教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補(bǔ)自己的不足，課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。主動(dòng)請(qǐng)教高年級(jí)的老師，還借了我班進(jìn)行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說(shuō)我們是兩個(gè)臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問(wèn)題，但教師的認(rèn)真痕跡卻是抹不去的，她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)：課件美觀又詳實(shí)，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好地為教學(xué)服務(wù)。板書(shū)也書(shū)寫(xiě)得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn)，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。對(duì)教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見(jiàn)解。九色鹿評(píng)課稿「篇二」沈老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過(guò)渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠(chéng)信教育，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性人文性的統(tǒng)一。1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá)，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(zhǎng)，沈老師重點(diǎn)抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來(lái)品悟其形象，如通過(guò)抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報(bào)；抓住九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的那3句話(huà)，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞時(shí)，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)看見(jiàn)了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說(shuō)說(shuō)把什么給忘了，就是九色鹿對(duì)他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見(jiàn)利忘義”。還可以用什么詞來(lái)形容他？通過(guò)找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時(shí)，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對(duì)比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達(dá)的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過(guò)程中，沈老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：如調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓；調(diào)達(dá)看了皇榜后會(huì)怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，又通過(guò)角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對(duì)懸賞時(shí)又見(jiàn)利忘義，靈魂是多么的骯臟?？傊?，沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿(mǎn)，充盈靈動(dòng)。九色鹿評(píng)課稿「篇三」浦三路小學(xué)劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實(shí)，觀摩后收益頗多。整體感知課文環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“故事里出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？”，問(wèn)題的提出幫助了學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)。每讀必有一個(gè)目標(biāo)，有了任務(wù)，學(xué)生會(huì)讀得更專(zhuān)心，思維也更積極主動(dòng)。有要求就得有反饋，以小組抽查的形式進(jìn)行“課文朗讀”的檢查，加大了訓(xùn)練的密度和廣度，讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。老師設(shè)計(jì)了階梯式的朗讀要求，挖掘了學(xué)生的朗讀潛能，激勵(lì)學(xué)生勇于向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感恩詞語(yǔ)的出現(xiàn)既達(dá)到了積累詞語(yǔ)的目的，又使本課的情意目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。劉老師的課如行云流水，師生之間默契配合，真可謂零距離，教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常強(qiáng)，對(duì)于課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問(wèn)題都能及時(shí)改變教學(xué)策略，值得我們學(xué)習(xí)?。【派乖u(píng)課稿「篇四」上午，聆聽(tīng)了陳主任執(zhí)教的《九色鹿》一課，收獲頗多?！毒派埂肥且粍t民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了國(guó)王的懲罰。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生樂(lè)意讀且容易讀懂。但就是這樣一篇看似簡(jiǎn)單的，卻蘊(yùn)含著極其深刻的道理：做人要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實(shí)，步步深入，行云流水，聽(tīng)后感覺(jué)回味無(wú)窮?，F(xiàn)將自己的聽(tīng)后感受歸納如下：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定，主要考慮三個(gè)方面的因素：一是課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)；二是教材；三是學(xué)情。尤其是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在制定目標(biāo)時(shí)顯得尤為重要，要依據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容?？v觀這節(jié)課，陳老師制定的教學(xué)目標(biāo)（1.會(huì)認(rèn)五個(gè)生字，學(xué)會(huì)十個(gè)生字。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物形象），2.有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)用連段意的方法概括課文主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)九色鹿和調(diào)達(dá)的人物形象。明白恪守信用的道理。）都充分考慮到了這幾點(diǎn)，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。二、精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，環(huán)節(jié)設(shè)置層層深入。陳老師在執(zhí)教過(guò)程中，把“透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的九色鹿”作為主問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言的段落，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自學(xué)、交流、朗讀、想象、品悟等多種方式推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生在讀中理解，讀中品悟，使九色鹿形象不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。最后進(jìn)行小練筆，抓住課文結(jié)尾處的留白處，補(bǔ)寫(xiě)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)的話(huà)和對(duì)九色鹿所說(shuō)的話(huà)。既做到了讀寫(xiě)結(jié)合，提升了學(xué)生的習(xí)作能力，又很好的幫助學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，突破了難點(diǎn)。三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的滲透。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，因此在語(yǔ)文教學(xué)重要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，逐步形成能力。這節(jié)課中，陳老師十分重視這一點(diǎn)。如她在課前談話(huà)時(shí)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生知道應(yīng)該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣。再如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的描紅和書(shū)寫(xiě)時(shí)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。還包括在組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，邊試著用一兩個(gè)詞寫(xiě)下自己的體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法的滲透更是隨處可見(jiàn)。如陳老師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)九色鹿的勇敢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀想畫(huà)面的方法，使學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)九色鹿奮不顧生救調(diào)達(dá)的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。再如，陳老師教學(xué)九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)一部分時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，“如果你就是九色鹿，此時(shí)應(yīng)該怎樣向國(guó)王訴說(shuō)呢？”既教給了學(xué)生理解、朗讀的方法，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)，她并沒(méi)有讓學(xué)生讀文之后泛泛的說(shuō)一說(shuō)，而是引導(dǎo)學(xué)生，理清的條理，說(shuō)出每一段的段意。然后引導(dǎo)學(xué)生用連段意的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，這樣就把中年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容這一訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)了。四、注重朗讀指導(dǎo)，以讀促講，以讀促悟。正確、流利、有感情地朗讀課文貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)學(xué)段。而朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，使學(xué)生獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，陳