兒童心理輔導(dǎo)故事征文

兒童心理輔導(dǎo)故事征文TOC\o"1-2"\h\u10130第一章兒童心理輔導(dǎo)故事征文：走進(jìn)孩子內(nèi)心的窗口 126512第二章《窗邊的小豆豆》：一部經(jīng)典的兒童心理啟示錄 111834第三章小豆豆的巴學(xué)園之旅：故事中的主要內(nèi)容剖析 228098第四章獨(dú)特的教育理念：對(duì)兒童心理成長(zhǎng)的積極影響 215940第五章感同身受：我從故事中的深刻感悟 2603第六章如小豆豆般的孩子：引用實(shí)例談現(xiàn)實(shí)意義 311378第七章兒童心理輔導(dǎo)的思考：從故事到實(shí)際的延伸 317800第八章故事給予的啟示：兒童心理輔導(dǎo)的未來展望 3第一章兒童心理輔導(dǎo)故事征文：走進(jìn)孩子內(nèi)心的窗口在兒童心理輔導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域，故事就像是一把神奇的鑰匙，能夠開啟通往孩子內(nèi)心世界的大門。孩子們的內(nèi)心就像一個(gè)神秘的花園，充滿了各種奇思妙想和未被理解的情緒。而故事以一種獨(dú)特的方式，能夠?qū)⒑⒆觾?nèi)心深處的感受挖掘出來。比如說，很多孩子在閱讀《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)故事時(shí)，就像是找到了知音。故事里小豬威爾伯面臨著被宰殺的命運(yùn)，這種恐懼和對(duì)生存的渴望是孩子們能隱隱感覺到的。當(dāng)他們讀到夏洛用自己的智慧和力量一次次拯救威爾伯時(shí)，孩子們心中對(duì)于友情的渴望、對(duì)于困難時(shí)有人幫助的向往都被激發(fā)出來。通過這樣的故事，輔導(dǎo)者可以更輕松地走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解他們真正的需求，是害怕孤獨(dú)，還是渴望被保護(hù)等等。第二章《窗邊的小豆豆》：一部經(jīng)典的兒童心理啟示錄《窗邊的小豆豆》這本書可以說是兒童心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的經(jīng)典之作。書中的小豆豆是一個(gè)在一般學(xué)校里被視為“問題兒童”的小女孩。她因?yàn)樘詺?，上課的時(shí)候總是站在窗邊，和小燕子聊天，打擾課堂秩序，最后被原來的學(xué)校勸退。這是很多現(xiàn)實(shí)中孩子的寫照，有些孩子可能因?yàn)閷?duì)世界充滿好奇，精力過于旺盛，就像小豆豆一樣，在傳統(tǒng)教育的框架下顯得格格不入。就像我輔導(dǎo)過的一個(gè)小男孩，他總是在課堂上擺弄自己的小文具，不是因?yàn)樗室鈸v亂，而是他覺得那些文具就像小豆豆眼中的小燕子一樣有趣。他對(duì)周圍的事物充滿好奇，卻不知道如何在課堂這個(gè)環(huán)境里正確地釋放自己的好奇?！洞斑叺男《苟埂肪拖袷菫檫@些孩子發(fā)聲，讓我們看到他們內(nèi)心的純真和獨(dú)特之處。第三章小豆豆的巴學(xué)園之旅：故事中的主要內(nèi)容剖析小豆豆來到巴學(xué)園之后，她的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。巴學(xué)園的學(xué)校是由廢舊的電車改造而成的，這本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)意的環(huán)境。在這里，課程安排非常靈活。小豆豆第一天上學(xué)，校長(zhǎng)先生就聽她講了四個(gè)小時(shí)的話，沒有一絲不耐煩。這種尊重孩子表達(dá)欲的方式，在我們的現(xiàn)實(shí)教育中是很少見的。例如，我的一個(gè)小侄女，她平時(shí)很愛說話，可是在學(xué)校里卻總是被老師打斷，因?yàn)樗脑掝}和課堂內(nèi)容無關(guān)。而在巴學(xué)園，小豆豆可以盡情地表達(dá)自己。而且巴學(xué)園的課程是根據(jù)孩子的興趣來設(shè)置的，孩子們可以先上自己喜歡的課。小豆豆就很喜歡去野外散步，在散步的過程中，老師會(huì)結(jié)合實(shí)際的自然景象給他們講解知識(shí)，這比在教室里枯燥地讀書有趣多了。第四章獨(dú)特的教育理念：對(duì)兒童心理成長(zhǎng)的積極影響巴學(xué)園的教育理念非常獨(dú)特，它對(duì)兒童心理成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的積極影響。這種教育理念注重尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異。就像小豆豆，她在原來的學(xué)校被認(rèn)為是無可救藥的調(diào)皮鬼，但在巴學(xué)園卻得到了充分的尊重和發(fā)展。校長(zhǎng)小林宗作先生相信每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。在我們生活中，有一個(gè)孩子叫小明，他數(shù)學(xué)成績(jī)非常差，在傳統(tǒng)的學(xué)校里總是被老師批評(píng)，導(dǎo)致他越來越自卑。可是如果按照巴學(xué)園的理念，老師會(huì)去發(fā)覺他其他的優(yōu)勢(shì)，也許他在繪畫或者音樂方面有天賦。巴學(xué)園的教育理念還注重培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立思考能力。小豆豆在巴學(xué)園里學(xué)會(huì)了自己解決問題，比如在露營(yíng)的時(shí)候自己搭帳篷，這種體驗(yàn)讓孩子覺得自己是有能力的，從而對(duì)自己充滿信心。第五章感同身受：我從故事中的深刻感悟讀《窗邊的小豆豆》的時(shí)候，我真的是感同身受。我想起自己小時(shí)候，也有一些和小豆豆相似的經(jīng)歷。我曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)某個(gè)學(xué)科不感興趣，在課堂上開小差，結(jié)果被老師嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)時(shí)我就覺得很委屈，因?yàn)槲业膬?nèi)心其實(shí)是渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的，只是那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有辦法吸引我。就像小豆豆在原來的學(xué)校一樣，被誤解。而看到巴學(xué)園里小豆豆的轉(zhuǎn)變，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)適合孩子的教育環(huán)境是多么重要。這也讓我在對(duì)待身邊的孩子時(shí)，有了更多的耐心和理解。我不再輕易地去批評(píng)一個(gè)孩子的調(diào)皮搗蛋，而是試著去了解他們背后的原因，就像小林宗作校長(zhǎng)那樣，去傾聽他們的心聲。第六章如小豆豆般的孩子：引用實(shí)例談現(xiàn)實(shí)意義在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多像小豆豆一樣的孩子。我認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩叫小麗，她特別活潑好動(dòng)，在學(xué)校里總是坐不住。她的老師和同學(xué)們都覺得她是個(gè)麻煩制造者。但是當(dāng)我和她聊天的時(shí)候，我發(fā)覺她就像小豆豆一樣，有著豐富的想象力和對(duì)世界的好奇心。她坐不住是因?yàn)樗乃季S太活躍了，傳統(tǒng)的課堂桌椅和教學(xué)方式限制了她。她和小豆豆一樣，需要一個(gè)像巴學(xué)園那樣的環(huán)境，能夠讓她自由地摸索知識(shí)。如果我們能夠借鑒巴學(xué)園的教育方式，尊重小麗的個(gè)性，給她提供更多自由發(fā)揮的空間，我相信她會(huì)像小豆豆在巴學(xué)園里一樣，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)自信、有創(chuàng)造力的孩子。這樣的孩子其實(shí)還有很多，他們都在等待著被理解和正確引導(dǎo)。第七章兒童心理輔導(dǎo)的思考：從故事到實(shí)際的延伸從《窗邊的小豆豆》這個(gè)故事延伸到兒童心理輔導(dǎo)的實(shí)際操作，我們有很多需要思考的地方。作為心理輔導(dǎo)者或者教育者，我們要學(xué)會(huì)像小林宗作校長(zhǎng)那樣去傾聽孩子的心聲。在輔導(dǎo)一個(gè)有心理問題的孩子時(shí)，我們不能急于給出解決方案，而是要先聽孩子訴說他們的煩惱。比如有個(gè)孩子因?yàn)樵趯W(xué)校被同學(xué)欺負(fù)而變得沉默寡言，我們要耐心地聽他講述事情的經(jīng)過和他內(nèi)心的感受。我們要營(yíng)造一個(gè)包容的環(huán)境。就像巴學(xué)園那樣，無論孩子有什么樣的特點(diǎn)，都能被接納。在一個(gè)班級(jí)里，不能因?yàn)槟硞€(gè)孩子成績(jī)不好或者調(diào)皮就排斥他。我們要根據(jù)孩子的興趣來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。不能總是用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是要發(fā)覺孩子的興趣點(diǎn)，就像巴學(xué)園根據(jù)孩子的喜好安排課程一樣，這樣才能更好地促進(jìn)孩子的心理成長(zhǎng)。第八章故事給予的啟示：兒童心理輔導(dǎo)的未來展望《窗邊的小豆豆》這個(gè)故事給予了我們?cè)趦和睦磔o導(dǎo)方面很多的啟示，也讓我們對(duì)未來的兒童心理輔導(dǎo)有了更多的展望。未來，我們希望在更多的學(xué)校里能夠看到巴學(xué)園式的教育理念得到推廣。每個(gè)孩子都能在一個(gè)尊重個(gè)性、充滿包容的環(huán)境里成長(zhǎng)。心理輔導(dǎo)者