13 橋 教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

13橋(教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課《橋》的內(nèi)容。包括課文朗讀、理解課文內(nèi)容、分析人物形象和主題思想等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生的已有知識(shí)緊密相連。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)類似的課文，掌握了基本的閱讀方法和分析技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和提高這些技能，同時(shí)，本節(jié)課的主題思想與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀和解讀《橋》，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)和文字理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析人物形象和情節(jié)，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》中的傳統(tǒng)美德和英雄精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞課文中的語(yǔ)言美和情感美，學(xué)生能夠提升審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別基本的文學(xué)元素，如人物、情節(jié)、主題等。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何通過(guò)分析課文來(lái)理解作者意圖，并對(duì)一些常見(jiàn)的修辭手法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)不同的情感和思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，但在深入分析人物心理和情節(jié)發(fā)展上可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)觀看視頻或聽(tīng)教師講解來(lái)輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)文字和思考來(lái)深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化理解不夠深入；

-在分析主題思想時(shí)，難以將抽象的概念與具體情節(jié)相結(jié)合；

-在寫作練習(xí)中，如何將課文中的情感和思想轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)；

-對(duì)于課文中的一些地方，如地名、歷史背景等，可能缺乏足夠的了解，影響對(duì)課文整體的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課《橋》的教材，以便學(xué)生可以跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如橋梁的照片，以幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容；圖表，用于展示人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展；視頻，選取與課文主題相關(guān)的電影片段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于進(jìn)行與課文相關(guān)的寫作練習(xí)，如角色扮演、情景模擬等。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.老師出示橋梁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察橋梁的構(gòu)造和作用，提出問(wèn)題：“橋梁在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：橋梁連接兩岸，象征著溝通和聯(lián)系。

3.引入課文《橋》，簡(jiǎn)要介紹作者和課文背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）新課講授（10分鐘）

1.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《橋》，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2.理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生分段落理解課文，把握人物形象和主題思想。

3.分析人物形象：講解主人公的形象特點(diǎn)，如勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，體會(huì)人物情感。

2.情景模擬：學(xué)生根據(jù)課文中的場(chǎng)景，進(jìn)行情景模擬，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.寫作練習(xí)：學(xué)生結(jié)合課文中的情感和思想，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇以“橋梁”為題的短文。

（四）學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.討論主題：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主題展開(kāi)討論，如“什么是真正的勇敢？”“我們應(yīng)該如何向英雄學(xué)習(xí)？”

2.學(xué)生舉例回答：

-舉例1：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民面對(duì)侵略者，勇敢抵抗，這是真正的勇敢。

-舉例2：在日常工作中，樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人也是勇敢的表現(xiàn)。

-舉例3：在學(xué)習(xí)上，敢于挑戰(zhàn)自己，努力進(jìn)取的人同樣值得敬佩。

3.教師總結(jié)：學(xué)生的回答展現(xiàn)了他們對(duì)課文主題的深入理解，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)勇敢的認(rèn)識(shí)。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些關(guān)于橋梁和英雄的知識(shí)？

2.學(xué)生回答：橋梁象征著溝通和聯(lián)系，英雄具有勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私的品質(zhì)。

3.教師總結(jié)：橋梁在人類歷史上具有重要地位，英雄精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)45分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)具體分析和舉例如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）：通過(guò)觀察橋梁圖片和提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文《橋》。

2.新課講授（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解內(nèi)容，分析人物形象，把握主題思想。

3.實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）：通過(guò)角色扮演、情景模擬和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）：圍繞課文主題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生思維，鞏固知識(shí)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）：提問(wèn)和回答，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，總結(jié)主題。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《橋梁的故事》：介紹不同類型橋梁的歷史、構(gòu)造和作用，如趙州橋、悉尼歌劇院等。

-《英雄贊歌》：收集古今中外英雄人物的故事，如岳飛、林則徐、曼德拉等。

-《橋上的故事》：收錄以橋梁為背景的短篇小說(shuō)，如《趙州橋的傳說(shuō)》、《橋上的婚禮》等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，了解橋梁和英雄的相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生可以收集家鄉(xiāng)或周圍地區(qū)的橋梁圖片，了解當(dāng)?shù)貥蛄旱臍v史和文化。

-學(xué)生可以查找關(guān)于橋梁建筑的科普文章，了解橋梁建筑的技術(shù)和原理。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-橋梁的歷史：從古代的木橋、石橋到現(xiàn)代的鋼橋、懸索橋，橋梁的發(fā)展歷程。

-橋梁的類型：梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋等不同類型橋梁的特點(diǎn)和應(yīng)用。

-英雄的定義：探討英雄的特質(zhì)，如勇敢、無(wú)私、堅(jiān)定等，以及英雄在歷史和現(xiàn)實(shí)中的作用。

-橋梁與文化的聯(lián)系：橋梁在不同文化中的象征意義，如連接、溝通、和平等。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以組織一次橋梁知識(shí)競(jìng)賽，分享自己了解到的橋梁知識(shí)。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一篇以橋梁為背景的短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)橋梁的贊美之情。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如清理附近的橋梁，提高環(huán)保意識(shí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)與回答：通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，特別是對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的把握。觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、流暢，能否結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考。

-觀察學(xué)生的參與度：注意學(xué)生在課堂上的注意力集中程度、參與討論的積極性以及與同學(xué)的互動(dòng)情況。

-小組合作評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)、是否能夠傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：在角色扮演和情景模擬等實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感投入程度以及創(chuàng)意發(fā)揮。

-課堂測(cè)試：通過(guò)隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況，包括對(duì)課文內(nèi)容的記憶、理解和應(yīng)用能力。

具體評(píng)價(jià)方式如下：

（1）提問(wèn)與回答：

-問(wèn)題設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，如“你認(rèn)為主人公在橋上做出了怎樣的選擇？為什么？”

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的回答是否能夠準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

（2）觀察學(xué)生的參與度：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的眼神是否專注，是否積極參與課堂討論，是否能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)。

（3）小組合作評(píng)價(jià)：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生在小組中的角色定位，是否能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，是否能夠尊重他人的意見(jiàn)。

（4）實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，情感是否投入，是否能夠創(chuàng)新性地完成任務(wù)。

（5）課堂測(cè)試：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的答案是否正確，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在作業(yè)批改過(guò)程中，給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)完成后，及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

具體作業(yè)評(píng)價(jià)方式如下：

（1）批改作業(yè)：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)內(nèi)容的正確性、書寫規(guī)范性和邏輯清晰度。

（2）點(diǎn)評(píng)反饋：

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，給出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)方法。

（3）及時(shí)反饋：

-評(píng)價(jià)方式：通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論或全班講解等形式，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生：

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和努力，給予積極的鼓勵(lì)和肯定。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如提問(wèn)、討論、角色扮演等，這些方法都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，他們的回答也讓我看到了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和思考。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

不過(guò)，在教學(xué)策略上，我也有一些不足。比如，在講解人物形象時(shí)，我可能過(guò)于注重對(duì)主人公的分析，而忽視了其他角色的作用。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重角色之間的互動(dòng)和情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生們?nèi)娴乩斫庹n文。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢獍l(fā)言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《橋》這篇課文有了更深入的理解，他們能夠準(zhǔn)確地概括人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。在技能方面，學(xué)生們?cè)诶首x、寫作和討論等方面都有所提高，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英雄精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們能夠從主人公身上學(xué)到勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私等品質(zhì)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對(duì)課文中的某些地方理解不夠深入，我在講解時(shí)可能沒(méi)有做到點(diǎn)撥到