3《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年上冊(cè)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文本理解與賞析：培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)新：通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)的意識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)尊重和傳承民族精神的價(jià)值觀念。

4.語(yǔ)言運(yùn)用與規(guī)范：提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解課文內(nèi)容。通過(guò)閱讀《不懂就要問(wèn)》，讓學(xué)生掌握孫中山小時(shí)候勇于提問(wèn)的精神，理解“不懂就要問(wèn)”的意義。

-重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出有質(zhì)量的問(wèn)題，例如，從課文中的具體情節(jié)出發(fā)，思考“孫中山為什么敢問(wèn)？”等問(wèn)題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：情感態(tài)度的培養(yǎng)。由于學(xué)生年齡較小，理解“不懂就要問(wèn)”的精神內(nèi)涵有一定難度，教師需通過(guò)角色扮演、討論等方式，幫助學(xué)生體會(huì)孫中山的求知精神和勇氣。

-難點(diǎn)二：提問(wèn)能力的提升。學(xué)生可能不知道如何提出有深度的問(wèn)題，教師需要通過(guò)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法，如從不同角度、運(yùn)用不同策略思考問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《不懂就要問(wèn)》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的孫中山畫(huà)像、時(shí)代背景介紹圖片，以及相關(guān)歷史事件的簡(jiǎn)短視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行交流，并準(zhǔn)備提問(wèn)卡片，讓學(xué)生在課堂上自由提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的文章，它叫做《不懂就要問(wèn)》。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第XX頁(yè)，準(zhǔn)備開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)之旅?！?/p>

2.學(xué)生們翻到指定頁(yè)面，準(zhǔn)備聽(tīng)講。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生們跟讀課文，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得孫中山小時(shí)候?yàn)槭裁锤覇?wèn)呢？”

2.學(xué)生們思考后回答，老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)：“孫中山小時(shí)候敢于提問(wèn)，是因?yàn)樗麩釔?ài)學(xué)習(xí)，勇于探索，不怕困難?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子，如：“我雖然年紀(jì)小，但是我要問(wèn)個(gè)明白?！?/p>

4.學(xué)生們分析句子，老師點(diǎn)評(píng)并解釋：“這句話體現(xiàn)了孫中山敢于提問(wèn)的精神，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

四、探究課文主旨，突出全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》，你們覺(jué)得我們應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？”

2.學(xué)生們討論并回答，老師總結(jié)：“我們應(yīng)該具備敢于提問(wèn)、勇于探索、不怕困難的精神?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的事例，如孫中山在課堂上提問(wèn)、在田野里請(qǐng)教農(nóng)民等。

4.學(xué)生們分析事例，老師點(diǎn)評(píng)：“這些事例告訴我們，不懂就要問(wèn)，才能不斷進(jìn)步?！?/p>

五、課堂討論，拓展延伸

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)不懂的問(wèn)題嗎？你們是如何解決的？”

2.學(xué)生們分享自己的經(jīng)歷，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“遇到不懂的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，這樣才能不斷成長(zhǎng)?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?nèi)绾螌ⅰ欢鸵獑?wèn)’的精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)中？”

4.學(xué)生們討論并回答，老師點(diǎn)評(píng)：“我們要在學(xué)習(xí)中敢于提問(wèn)，勇于探索，這樣才能不斷提高自己的知識(shí)水平。”

六、總結(jié)全文，鞏固知識(shí)

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》，了解了孫中山小時(shí)候敢于提問(wèn)的精神。希望大家在生活中也能做到‘不懂就要問(wèn)’，不斷進(jìn)步?！?/p>

2.學(xué)生們點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

七、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，寫(xiě)一篇關(guān)于‘不懂就要問(wèn)’的作文，談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)備完成作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

1.老師對(duì)今天的課程進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》，希望大家能夠?qū)ⅰ欢鸵獑?wèn)’的精神應(yīng)用到生活中，不斷進(jìn)步。”

2.學(xué)生們點(diǎn)頭表示認(rèn)同，課堂在愉快的氛圍中結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《不懂就要問(wèn)》這篇課文。

-學(xué)生理解并掌握了“不懂就要問(wèn)”的精神內(nèi)涵，能夠舉例說(shuō)明其在課文中的體現(xiàn)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度提出問(wèn)題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析課文中的問(wèn)題。

2.能力提升

-學(xué)生在閱讀理解方面有所提高，能夠更好地把握文章的主旨和情感。

-學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面得到鍛煉，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述課文內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在思維訓(xùn)練方面有所加強(qiáng)，能夠通過(guò)提問(wèn)和討論，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-學(xué)生對(duì)“不懂就要問(wèn)”的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探索的熱情。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重知識(shí)、尊重他人，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生在了解孫中山的故事中，感受到了民族精神的傳承，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

4.實(shí)踐應(yīng)用

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑?wèn)”的精神應(yīng)用到日常生活中，遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋求答案。

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，提高了溝通能力。

-學(xué)生在完成作文作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合自身實(shí)際，表達(dá)對(duì)“不懂就要問(wèn)”的理解，展現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣

-學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在課堂上積極參與，敢于提問(wèn)，養(yǎng)成了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)與生活，提高了自我管理能力。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“孫中山雖然年紀(jì)小，但是他的求知欲非常強(qiáng)，總是喜歡問(wèn)問(wèn)題?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“雖然……但是……”的句式造句。

答案：雖然天氣很冷，但是他還是堅(jiān)持去上學(xué)。

2.例題二：

課文原文：“孫中山在課堂上問(wèn)老師，‘為什么這個(gè)字是這樣寫(xiě)的？’”

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“為什么……？”的句式提問(wèn)。

答案：為什么這個(gè)字是這樣寫(xiě)的？

3.例題三：

課文原文：“孫中山在田野里問(wèn)農(nóng)民，‘為什么這個(gè)植物會(huì)開(kāi)花？’”

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“為什么……？”的句式提問(wèn)。

答案：為什么這個(gè)植物會(huì)開(kāi)花？

4.例題四：

課文原文：“孫中山總是說(shuō)，‘不懂就要問(wèn)，問(wèn)了才能懂?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，解釋“不懂就要問(wèn)”的含義。

答案：不懂就要問(wèn)的意思是，當(dāng)我們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)去詢問(wèn)，這樣才能真正理解。

5.例題五：

課文原文：“孫中山的求知精神感動(dòng)了很多人，他們都說(shuō)，‘孫中山是個(gè)好學(xué)生。’”

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“……感動(dòng)了……”的句式造句。

答案：他的善良和樂(lè)于助人感動(dòng)了很多人。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)這節(jié)課，我深感收獲良多，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，以下是我的一些教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還可以更加生動(dòng)有趣。雖然我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱?wèn)題不夠吸引人。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，比如：“你們有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題，又是怎么解決的？”這樣的問(wèn)題更能引起學(xué)生的共鳴。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于“不懂就要問(wèn)”的精神理解不夠深入。在接下來(lái)的教學(xué)中，我打算采用角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生更直觀地感受孫中山的求知精神。例如，可以讓學(xué)生扮演孫中山，模擬他在課堂上提問(wèn)的場(chǎng)景，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能提高他們的參與度和表達(dá)能力。

此外，我在講解課文中的重點(diǎn)句子時(shí)，可能過(guò)于注重字面意思，而忽略了句子背后的深層含義。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子中的情感色彩和思想內(nèi)涵。比如，在講解“不懂就要問(wèn)，問(wèn)了才能懂”這句話時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這句話背后的道理，以及它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的閱讀速度較慢，影響了課堂進(jìn)度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前安排一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，提高閱讀速度和理解能力。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上適當(dāng)放慢講解速度，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作技巧掌握得不夠好。為了提高學(xué)生