9 我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

9我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《我的戰(zhàn)友邱少云》為載體，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邱少云的英雄事跡，體會(huì)革命先烈的崇高精神。通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作等形式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析邱少云的英雄品質(zhì)，提高思辨能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受英雄事跡中的美感，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，讓學(xué)生了解革命歷史，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解和寫(xiě)作。然而，針對(duì)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，學(xué)生的層次表現(xiàn)如下：

知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)革命歷史有一定的了解，但對(duì)邱少云的英雄事跡可能了解不深，需要通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)加深認(rèn)識(shí)。

能力方面：學(xué)生的朗讀能力、復(fù)述能力和寫(xiě)作能力有所提高，但在深入理解課文內(nèi)容和挖掘人物情感方面仍有待加強(qiáng)。

素質(zhì)方面：學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感有待進(jìn)一步培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)邱少云的事跡，有助于增強(qiáng)他們的民族自豪感和集體榮譽(yù)感。

行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教育平臺(tái)

-信息化資源：邱少云英雄事跡的視頻資料、相關(guān)歷史圖片

-教學(xué)手段：板書(shū)、課件、朗讀材料、討論卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)邱少云英雄事跡的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道英雄是什么嗎？英雄在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示邱少云的英雄事跡圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英雄精神的偉大。

簡(jiǎn)短介紹邱少云的英雄事跡，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.邱少云英雄事跡講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解邱少云的英雄事跡，掌握其精神內(nèi)涵。

過(guò)程：

講解邱少云的英雄事跡，包括他在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇表現(xiàn)。

詳細(xì)介紹邱少云的生平背景，讓學(xué)生了解他的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程。

3.邱少云英雄事跡案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解邱少云的英雄品質(zhì)。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)與邱少云英雄事跡相關(guān)的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解邱少云的英雄行為。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何在日常生活中踐行英雄精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論邱少云英雄事跡的啟示和現(xiàn)實(shí)意義。

小組內(nèi)討論如何將邱少云的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)邱少云英雄事跡的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)邱少云英雄事跡的理解、啟示以及個(gè)人感悟。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)邱少云英雄事跡的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括邱少云的英雄事跡、精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

強(qiáng)調(diào)邱少云英雄事跡對(duì)青少年的教育意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行英雄精神。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于邱少云英雄事跡的短文或心得體會(huì)。

提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際，表達(dá)對(duì)英雄精神的理解和感悟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《邱少云傳》：這是一本關(guān)于邱少云生平事跡的傳記，詳細(xì)記錄了他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、英勇事跡以及他對(duì)革命事業(yè)的貢獻(xiàn)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，學(xué)生可以更深入地了解邱少云的英雄形象。

《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)史》：這本書(shū)詳細(xì)記載了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、主要戰(zhàn)役以及英雄人物的事跡。閱讀此書(shū)，有助于學(xué)生全面了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大意義和英雄精神。

《紅色故事集》：這是一本收錄了多個(gè)紅色故事的書(shū)籍，其中包括許多英雄人物的故事。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些故事，學(xué)習(xí)到更多的英雄品質(zhì)和革命精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）課后閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，如《邱少云傳》、《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)史》等，以加深對(duì)邱少云英雄事跡的理解。

（2）收集資料：鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，包括戰(zhàn)爭(zhēng)背景、英雄人物的事跡等，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討如何將邱少云的精神應(yīng)用到日常生活中，并形成一篇小組報(bào)告。

（4）創(chuàng)作作品：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)等作品，表達(dá)自己對(duì)邱少云英雄事跡的感悟和敬佩之情。

（5）演講比賽：組織一場(chǎng)關(guān)于邱少云英雄事跡的演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)演講的方式，展示自己的理解和感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)①邱少云簡(jiǎn)介

-姓名：邱少云

-生平：1932年-1952年，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士

-英勇事跡：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，為保護(hù)戰(zhàn)友和完成任務(wù)，英勇?tīng)奚?/p>

②邱少云英雄事跡

-時(shí)間：1952年6月

-地點(diǎn)：朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)

-事件：邱少云在潛伏任務(wù)中，為避免暴露，忍受烈火燒身，最終壯烈犧牲

③邱少云精神內(nèi)涵

-英勇無(wú)畏：邱少云在關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，保護(hù)戰(zhàn)友，體現(xiàn)了他的英勇無(wú)畏精神。

-忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)：邱少云對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)，是他在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇?tīng)奚木裰е?/p>

-集體主義：邱少云始終將集體利益放在首位，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的集體主義精神。典型例題講解1.例題：

課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中，邱少云在烈火中犧牲的具體情況是怎樣的？

答案：邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，為了不暴露目標(biāo)，忍受著烈火的灼燒，最終壯烈犧牲。

2.例題：

請(qǐng)用自己的話描述邱少云在烈火中犧牲時(shí)的英雄形象。

答案：邱少云在烈火中，紋絲不動(dòng)，堅(jiān)毅的眼神，咬緊牙關(guān)，展現(xiàn)出了無(wú)比的勇氣和堅(jiān)定。

3.例題：

課文中有哪些詞語(yǔ)或句子能夠體現(xiàn)邱少云的英勇無(wú)畏？

答案：課文中有“忍受烈火燒身”、“紋絲不動(dòng)”、“堅(jiān)毅的眼神”等詞語(yǔ)和句子，體現(xiàn)了邱少云的英勇無(wú)畏。

4.例題：

請(qǐng)分析邱少云犧牲的原因。

答案：邱少云犧牲的原因是為了保護(hù)戰(zhàn)友和完成任務(wù)，他深知潛伏任務(wù)的重大意義，為了不暴露目標(biāo)，毅然選擇了犧牲。

5.例題：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)邱少云英雄事跡的理解。

答案：邱少云的英雄事跡體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義精神、英勇無(wú)畏和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。他在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，為了集體利益英勇?tīng)奚俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.邱少云的英雄事跡不僅體現(xiàn)了他的個(gè)人品質(zhì)，更彰顯了中華民族的偉大精神。在講解例題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考邱少云的行為背后的精神內(nèi)涵。

2.在分析邱少云犧牲的原因時(shí)，可以結(jié)合抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，讓學(xué)生了解邱少云的英雄行為所承載的歷史意義。

3.通過(guò)對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。

4.在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考時(shí)，可以鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

5.最后，通過(guò)討論邱少云的英雄事跡，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度和積極性較高，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。在朗讀和復(fù)述課文時(shí)，大部分學(xué)生能夠流利地表達(dá)，展現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。但在深入分析邱少云的英雄品質(zhì)和精神內(nèi)涵時(shí)，部分學(xué)生的理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極參與，各抒己見(jiàn)。在展示討論成果時(shí)，各組能夠清晰地表達(dá)對(duì)邱少云英雄事跡的理解，并提出了將英雄精神應(yīng)用到日常生活中的建議。但部分小組在討論過(guò)程中，存在觀點(diǎn)重復(fù)、論述不夠深入的問(wèn)題。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容掌握較好，能夠正確回答關(guān)于邱少云英雄事跡的問(wèn)題。但在分析邱少云的精神內(nèi)涵時(shí)，部分學(xué)生存在理解偏差，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于邱少云英雄事跡的短文或心得體會(huì)。作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，表達(dá)對(duì)英雄精神的感悟。但部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏深度和創(chuàng)意。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的課堂參與度和互動(dòng)性。對(duì)于小組討論成果展示，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出更有建設(shè)性的觀點(diǎn)。在隨堂測(cè)試中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析能力，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)于課后作業(yè)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，深入挖掘英雄事跡的內(nèi)涵，提高作業(yè)的質(zhì)量。

具體反饋如下：

-對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

-對(duì)于小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)谌喾窒碜约旱挠^點(diǎn)。

-對(duì)于隨堂測(cè)試中表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)于課后作業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)中分享自己的心得體會(huì)。

-對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課，讓我有不少感觸。這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生們學(xué)得挺投入的，課堂氣氛也很活躍，但也有一些地方讓我覺(jué)得還可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了圖片和視頻，想讓學(xué)生們直觀地感受到邱少云的英雄形象。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果還不錯(cuò)，他們對(duì)于英雄有了更直觀的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我覺(jué)得還可以在這個(gè)環(huán)節(jié)加入一些互動(dòng)，比如讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己心中的英雄，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

接著，在講解邱少云的英雄事跡時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生們感受到他的英勇無(wú)畏。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我說(shuō)到邱少云忍受烈火燒身時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感共鳴。這說(shuō)明，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用情感教育，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到英雄的偉大。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，提出了如何將邱少云的精神應(yīng)用到日常生活中。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們討論得非常熱烈，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。我覺(jué)得這是教學(xué)的一大成功，因?yàn)槲覀儾粌H讓他們學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論邱少云的精神內(nèi)涵時(shí)，有些學(xué)生顯得有些迷茫，不知道該如何去深入理解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何分析和思考。

另外，課后作業(yè)的完成情況也讓我有些擔(dān)憂。雖然大部分學(xué)生的作業(yè)完成了，但有些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，缺乏深