2023三年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元 毫米和千米4.4 解決問題教學(xué)實(shí)錄 冀教版

2023三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元毫米和千米4.4解決問題教學(xué)實(shí)錄冀教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析2023三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元毫米和千米4.4解決問題教學(xué)實(shí)錄冀教版，本節(jié)課以解決問題為主題，通過實(shí)際問題引入長度單位毫米和千米的認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會單位換算的應(yīng)用，提高學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對長度單位的直觀感知，提升學(xué)生的空間觀念和度量能力。通過實(shí)際問題解決，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確理解毫米和千米作為長度單位的概念，并能進(jìn)行基本的單位換算。

②運(yùn)用毫米和千米解決實(shí)際問題，如測量物品長度、計(jì)算距離等。

③在解決實(shí)際問題的過程中，能夠選擇合適的長度單位。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生理解毫米和千米單位之間的換算關(guān)系，并能靈活運(yùn)用。

②在實(shí)際情境中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷何時(shí)使用毫米，何時(shí)使用千米，以及如何進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換。

③學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解毫米和千米的定義、換算方法，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行測量活動，讓學(xué)生通過實(shí)際操作體驗(yàn)長度單位的應(yīng)用。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生討論解決實(shí)際問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示長度單位的概念和換算實(shí)例，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行單位換算練習(xí)，提高學(xué)生操作技能。

3.實(shí)物教具：使用尺子、卷尺等實(shí)物教具，讓學(xué)生直觀感受長度單位。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對長度單位毫米和千米的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫拈L度單位有哪些嗎？它們在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些生活中常見的物體，如鉛筆、書本、自行車等，讓學(xué)生觀察并說出它們的長度。

簡短介紹毫米和千米作為長度單位的基本概念，以及它們在測量不同長度物體時(shí)的應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.毫米和千米基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解毫米和千米的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解毫米和千米作為長度單位的基本定義，包括它們在國際單位制中的位置。

使用圖表展示毫米和千米與其他長度單位的關(guān)系，如米、千米之間的換算。

3.毫米和千米案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解毫米和千米的應(yīng)用。

過程：

案例一：測量教室的長度，讓學(xué)生計(jì)算教室長度的毫米數(shù)和千米數(shù)。

案例二：計(jì)算自行車行駛一段距離所需的時(shí)間，比較使用毫米和千米作為距離單位時(shí)的差異。

引導(dǎo)學(xué)生分析案例，討論在什么情況下使用毫米，在什么情況下使用千米。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成四人一組，每組選擇一個(gè)與長度單位相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行討論。

例如，如何測量學(xué)校操場的周長，或者如何計(jì)算家庭附近的步行距離。

每組討論后，每組選出一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，包括解決問題的方法和步驟。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對毫米和千米認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括解決問題的思路、計(jì)算過程和結(jié)果。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，討論不同方法的優(yōu)勢和適用性。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)在解決實(shí)際問題時(shí)選擇合適長度單位的重要性。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)毫米和千米的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的長度單位毫米和千米的基本概念、換算方法以及應(yīng)用案例。

強(qiáng)調(diào)長度單位在日常生活和科學(xué)研究中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中注意觀察和運(yùn)用長度單位。

布置課后作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)題，鞏固對毫米和千米換算的掌握。

2.選擇一個(gè)日常生活中的物品，測量其長度，并記錄使用的是毫米還是千米單位。

3.想象一個(gè)需要使用長度單位來解決的實(shí)際問題，并嘗試自己解決。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握程度：

學(xué)生能夠正確理解和記憶毫米和千米作為長度單位的概念，并能熟練進(jìn)行單位之間的換算。

學(xué)生能夠識別生活中常見的物體長度，并能夠選擇合適的長度單位進(jìn)行測量。

學(xué)生能夠通過實(shí)例，將抽象的長度單位與具體的生活場景相結(jié)合，增強(qiáng)對長度單位實(shí)際應(yīng)用的理解。

2.能力提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間觀念得到了提升，能夠更好地理解物體的空間大小和長度關(guān)系。

學(xué)生的問題解決能力得到增強(qiáng)，能夠在遇到實(shí)際問題如測量物品長度、計(jì)算距離等時(shí)，選擇合適的單位和方法。

學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力得到提高，能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。

3.學(xué)習(xí)興趣和主動性：

學(xué)生通過實(shí)際案例分析和小組討論，對長度單位產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和思考。

學(xué)生在課堂上積極參與，提出問題、分享想法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和合作意識。

4.價(jià)值觀和情感態(tài)度：

學(xué)生在解決問題的過程中，體會到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了尊重他人、傾聽意見，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對長度單位有了更深刻的認(rèn)識，形成了正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

5.實(shí)踐應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的長度單位知識應(yīng)用到日常生活中，如測量房間尺寸、計(jì)算步行距離等。

學(xué)生在家庭作業(yè)和課后活動中，能夠運(yùn)用長度單位知識進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，如設(shè)計(jì)測量工具、制作測量圖表等。

學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中，能夠自覺運(yùn)用長度單位知識解決更多實(shí)際問題，提高生活質(zhì)量和效率。七、典型例題講解1.例題：小明用卷尺測量了家里的客廳長度為3.5米，請問客廳的長度是多少毫米？

解答：由于1米等于1000毫米，所以3.5米等于3.5×1000=3500毫米。

2.例題：一輛汽車行駛了250千米，以每小時(shí)60千米的速度，請問汽車行駛了多長時(shí)間？

解答：汽車行駛的時(shí)間等于行駛的距離除以速度，即250千米÷60千米/小時(shí)=4.1667小時(shí)。將小時(shí)轉(zhuǎn)換為分鐘，4.1667小時(shí)×60分鐘/小時(shí)=250分鐘。

3.例題：一個(gè)足球場的長度是105米，寬度是68米，請問足球場的面積是多少平方米？

解答：足球場的面積等于長度乘以寬度，即105米×68米=7140平方米。

4.例題：小紅從家到學(xué)校步行需要20分鐘，步行的速度是每分鐘60米，請問小紅家到學(xué)校的距離是多少米？

解答：小紅步行的距離等于速度乘以時(shí)間，即60米/分鐘×20分鐘=1200米。

5.例題：小華的自行車輪胎直徑為0.7米，請問輪胎轉(zhuǎn)動一圈走過的距離是多少米？

解答：輪胎轉(zhuǎn)動一圈走過的距離等于輪胎的周長，周長計(jì)算公式為C=πd，其中π約等于3.14，d為輪胎直徑。所以輪胎轉(zhuǎn)動一圈走過的距離為C=3.14×0.7米≈2.198米。八、教學(xué)反思今天的課結(jié)束了，我想對今天的課堂進(jìn)行一些反思。首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了與生活息息相關(guān)的例子，比如測量教室的長度，這樣的導(dǎo)入方式很受孩子們的歡迎，他們能夠迅速地投入到課堂中來。

在講解基礎(chǔ)知識時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于毫米和千米的換算有些吃力。雖然我用了直觀的圖表和實(shí)際物品來輔助教學(xué)，但可能還是有些抽象。我想，在今后的教學(xué)中，我可以在講解換算時(shí)，結(jié)合一些具體的生活場景，比如測量一段路程，讓孩子們在實(shí)際操作中理解換算的重要性。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的案例，比如測量自行車行駛的距離，這個(gè)案例引起了孩子們的極大興趣。他們在討論中提出了很多有創(chuàng)意的想法，比如如何使用不同的工具來測量，如何計(jì)算平均速度等。這讓我意識到，案例教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思考能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了孩子們的合作精神。他們能夠積極地參與到討論中，互相幫助，共同解決問題。這讓我感到欣慰，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生可能在討論中不太活躍，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱臄?shù)學(xué)能力沒有足夠的信心。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，確保每個(gè)孩子都能參與到課堂活動中來。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，孩子們的展示很精彩，他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的想法，還能夠提出一些有深度的問題。這讓我意識到，課堂展示不僅是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，也是他們鍛煉表達(dá)能力和批判性思維的過程。

在課堂小結(jié)時(shí)，我簡要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了長度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于長度單位的應(yīng)用有了更深刻的理解，這讓我對他們的學(xué)習(xí)效果感到滿意。

反思過后，我覺得在今后的教學(xué)中