2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第五章 遺傳信息的改變 第二節(jié) 基因重組教學(xué)實(shí)錄 北師大版必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第五章遺傳信息的改變第二節(jié)基因重組教學(xué)實(shí)錄北師大版必修2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞北師大版高中生物必修2第五章第二節(jié)“基因重組”展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生理解和掌握基因重組的概念、類(lèi)型及其意義。教學(xué)過(guò)程將結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論等方式，深入探究基因重組的原理和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展生命觀(guān)念：理解基因重組在生物進(jìn)化中的作用，認(rèn)識(shí)基因多樣性的重要性。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維：通過(guò)分析基因重組過(guò)程，提升邏輯推理和批判性思維能力。

3.強(qiáng)化科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)的能力。

4.提升社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)到基因重組技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確基因重組的概念，即了解基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

-掌握基因重組的類(lèi)型，包括自由組合和交叉互換，以及它們?cè)跍p數(shù)分裂過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

-理解基因重組的意義，包括增加基因多樣性、為生物進(jìn)化提供原材料等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-基因重組過(guò)程中減數(shù)分裂的具體步驟和機(jī)制，如同源染色體的配對(duì)、聯(lián)會(huì)、交換和分離等。

-基因重組與基因頻率變化的關(guān)系，如何通過(guò)基因重組影響種群的基因多樣性。

-如何通過(guò)實(shí)例分析基因重組在育種和醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，如通過(guò)基因工程實(shí)現(xiàn)特定性狀的改良。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、生物實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、載玻片、染色劑等）

-課程平臺(tái)：北師大版高中生物必修2教材電子版

-信息化資源：基因重組相關(guān)教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)演示、在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、教學(xué)課件、課堂討論、小組合作探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-提問(wèn)：同學(xué)們，大家還記得上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？如何通過(guò)遺傳和變異來(lái)解釋生物多樣性？

-展示圖片：自然界中多樣化的生物種群圖片。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：除了遺傳，還有什么機(jī)制能夠促進(jìn)生物多樣性的產(chǎn)生？

-學(xué)生討論，教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題：基因重組。

二、講授新課（15分鐘）

1.基因重組的概念（2分鐘）

-定義基因重組為在有性生殖過(guò)程中，基因重新組合的過(guò)程。

2.基因重組的類(lèi)型（3分鐘）

-介紹自由組合和交叉互換兩種基因重組類(lèi)型，舉例說(shuō)明。

3.減數(shù)分裂中的基因重組（5分鐘）

-詳細(xì)講解減數(shù)分裂過(guò)程，強(qiáng)調(diào)同源染色體配對(duì)、交換和分離。

-使用動(dòng)畫(huà)演示減數(shù)分裂中基因重組的步驟。

4.基因重組的意義（5分鐘）

-討論基因重組如何增加基因多樣性，為生物進(jìn)化提供原材料。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂練習(xí)：通過(guò)練習(xí)題鞏固對(duì)基因重組類(lèi)型和減數(shù)分裂過(guò)程中基因重組的理解。

-學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視并給予指導(dǎo)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論基因重組在育種和醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

2.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提出關(guān)于基因重組和減數(shù)分裂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

-針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

3.角色扮演（5分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，扮演染色體的角色，體驗(yàn)基因重組的過(guò)程。

-觀(guān)察學(xué)生表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基因重組的重要性。

-提出問(wèn)題：如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題？

-鼓勵(lì)學(xué)生課后思考，為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

備注：本教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)兼顧教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解和掌握基因重組的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和描述基因重組的概念、類(lèi)型及其發(fā)生過(guò)程。

-學(xué)生能夠區(qū)分自由組合和交叉互換兩種基因重組方式，并舉例說(shuō)明其在生物進(jìn)化中的作用。

-學(xué)生能夠解釋減數(shù)分裂過(guò)程中基因重組的具體步驟，包括同源染色體的配對(duì)、交換和分離。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)課堂討論、小組合作和角色扮演等活動(dòng)，提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)M中，鍛煉了觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究的能力。

-學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)和討論，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋自然界中生物多樣性的形成，發(fā)展了辯證唯物主義的世界觀(guān)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基因重組在育種和醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。

4.價(jià)值觀(guān)塑造：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因重組在生物進(jìn)化中的重要性，增強(qiáng)了生物多樣性的保護(hù)意識(shí)。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了尊重他人觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生通過(guò)了解基因重組技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任的重要性。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，積極參與討論，主動(dòng)提問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

6.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，如分析基因重組在育種中的應(yīng)用實(shí)例。

-學(xué)生在課后能夠自主查找資料，拓展知識(shí)面，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①基因重組的概念

-基因重組：生物體進(jìn)行有性生殖過(guò)程中，基因重新組合的過(guò)程。

②基因重組的類(lèi)型

-自由組合：非同源染色體上的非等位基因自由組合。

-交叉互換：同源染色體上的等位基因交換片段。

③減數(shù)分裂中的基因重組

-減數(shù)第一次分裂：同源染色體配對(duì)、交換、分離。

-減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體分離。

④基因重組的意義

-增加基因多樣性。

-為生物進(jìn)化提供原材料。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因重組的概念、類(lèi)型及其在減數(shù)分裂過(guò)程中的發(fā)生。

2.總結(jié)基因重組的類(lèi)型，包括自由組合和交叉互換，并舉例說(shuō)明其在生物進(jìn)化中的作用。

3.討論減數(shù)分裂過(guò)程中基因重組的具體步驟，如同源染色體的配對(duì)、交換和分離。

4.強(qiáng)調(diào)基因重組的意義，包括增加基因多樣性和為生物進(jìn)化提供原材料。

5.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因重組在育種和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，提升科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

-基因重組是指在什么過(guò)程中發(fā)生的？

A.無(wú)性生殖

B.有性生殖

C.營(yíng)養(yǎng)生殖

D.無(wú)性生殖和有性生殖

-基因重組的類(lèi)型不包括以下哪一項(xiàng)？

A.自由組合

B.交叉互換

C.同源重組

D.基因突變

-基因重組在以下哪個(gè)過(guò)程中發(fā)生？

A.減數(shù)第一次分裂

B.減數(shù)第二次分裂

C.有絲分裂

D.無(wú)絲分裂

2.判斷題：

-基因重組是生物進(jìn)化的重要驅(qū)動(dòng)力。（）

-基因重組只會(huì)發(fā)生在同源染色體上。（）

-基因重組會(huì)導(dǎo)致基因頻率的變化。（）

3.簡(jiǎn)答題：

-簡(jiǎn)述基因重組的類(lèi)型及其在減數(shù)分裂過(guò)程中的發(fā)生。

-解釋基因重組在生物進(jìn)化中的作用。

-舉例說(shuō)明基因重組在育種和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.應(yīng)用題：

-假設(shè)某種生物的基因A控制著一種性狀，基因A的等位基因a控制著另一種性狀。請(qǐng)分析在減數(shù)分裂過(guò)程中，基因A和基因a如何通過(guò)基因重組產(chǎn)生新的基因組合。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我覺(jué)得有幾個(gè)方面我想和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入做得還是不錯(cuò)的。我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式，成功引起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)基因重組的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解還是不夠深刻，這可能是因?yàn)槲覍?duì)導(dǎo)入的深度和廣度把握得不夠好。接下來(lái)，我可能會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更深入的問(wèn)題，或者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者案例，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量結(jié)合了課本內(nèi)容和實(shí)際的生物學(xué)實(shí)例，這樣學(xué)生更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示減數(shù)分裂的過(guò)程，學(xué)生的注意力集中度提高了，對(duì)于基因重組的步驟有了更清晰的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于交叉互換的過(guò)程理解起來(lái)比較吃力，可能是因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程比較抽象。我可能需要找一些更直觀(guān)的方式來(lái)講解，比如使用模型或者圖解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生自己嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能正確回答問(wèn)題。但是，我也注意到有幾個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)基因重組的意義理解不夠，這說(shuō)明我在講解這個(gè)部分時(shí)可能還需要加強(qiáng)。我可能會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考基因重組的實(shí)際應(yīng)用，比如在育種和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動(dòng)方式能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。不過(guò)，也有個(gè)別學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我可能需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法。

課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)回顧重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還比較成功，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

為了改進(jìn)今后的教學(xué)，我打算做以下幾點(diǎn)：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)