2024秋五年級(jí)英語上冊(cè) Unit 5 There is a big bed課時(shí)3 Let's spell教學(xué)實(shí)錄 人教PEP

2024秋五年級(jí)英語上冊(cè)Unit5Thereisabigbed課時(shí)3Let'sspell教學(xué)實(shí)錄人教PEP學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過教授單詞“bed”的拼寫規(guī)則，幫助學(xué)生掌握“e”在字母組合“ea”中的發(fā)音規(guī)律。通過實(shí)際語境的運(yùn)用，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀習(xí)慣。本節(jié)課內(nèi)容與教材緊密相連，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，包括對(duì)字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的認(rèn)知和運(yùn)用，以及通過實(shí)際語境增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著一定的興趣，但知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平參差不齊。部分學(xué)生能夠熟練地拼讀和書寫簡(jiǎn)單單詞，而對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)律掌握得不夠牢固。在能力方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力有待提高，尤其是在遇到不規(guī)則發(fā)音時(shí)容易出錯(cuò)。此外，學(xué)生在課堂上參與度較高，但個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的問題。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度普遍積極，但部分學(xué)生由于缺乏自信，不敢開口說英語。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立完成任務(wù)的能力有待提高。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，因此在教學(xué)過程中需要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)加強(qiáng)課堂管理和小組合作能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、英語教材（人教PEP五年級(jí)上冊(cè)）、錄音機(jī)

-課程平臺(tái)：班級(jí)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)或在線教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語單詞卡片、字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律動(dòng)畫視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如床的模型）、圖片、PPT課件、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“字母組合ea的發(fā)音規(guī)律”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解字母組合ea的發(fā)音規(guī)律。思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解字母組合ea的發(fā)音規(guī)律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同類型的床的圖片，引出“bed”這個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解字母組合ea在單詞bed中的發(fā)音，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“拼讀游戲”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)bed的發(fā)音。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動(dòng)：積極參與拼讀游戲，體驗(yàn)字母組合ea的發(fā)音。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解字母組合ea的發(fā)音。實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)拼讀游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握bed的發(fā)音。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解字母組合ea的發(fā)音規(guī)律，掌握bed的正確發(fā)音。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用含有ea的單詞造句。提供拓展資源：推薦一些含有ea發(fā)音規(guī)律的英語繪本，供學(xué)生課后閱讀。反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固bed的發(fā)音。拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的繪本，進(jìn)一步練習(xí)ea的發(fā)音規(guī)律。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的字母組合ea的發(fā)音規(guī)律，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的應(yīng)用

在英語中，字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)律不僅僅體現(xiàn)在單詞“bed”中，還有很多其他單詞也遵循這個(gè)規(guī)律。以下是一些例子，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這個(gè)發(fā)音規(guī)律：

-seat（座位）：在seat中，ea發(fā)[i?]的音。

-great（偉大的）：在great中，ea發(fā)[i?]的音。

-meat（肉）：在meat中，ea發(fā)[i?]的音。

-beat（打）：在beat中，ea發(fā)[i?]的音。

（2）英語繪本推薦

推薦一些含有字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的英語繪本，如：

-"TheGruffalo"（《灰狼與紅鞋》）

-"TheVeryHungryCaterpillar"（《好餓的毛毛蟲》）

-"GreenEggsandHam"（《綠雞蛋和火腿》）

（3）歌曲推薦

推薦一些包含字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的歌曲，如：

-"OldMacDonaldHadaFarm"（《老麥克唐納有個(gè)農(nóng)場(chǎng)》）

-"TheItsyBitsySpider"（《小蜘蛛》）

2.拓展建議：

（1）詞匯積累

鼓勵(lì)學(xué)生收集和記憶更多含有字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞，可以通過制作單詞卡片或詞匯本的方式進(jìn)行。

（2）閱讀練習(xí)

讓學(xué)生閱讀一些包含字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的英語短文或故事，提高他們的閱讀理解能力。

（3）口語練習(xí)

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或小組討論，使用含有字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞進(jìn)行對(duì)話，提高他們的口語表達(dá)能力。

（4）家庭作業(yè)

布置一些與字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律相關(guān)的家庭作業(yè)，如：

-創(chuàng)作一個(gè)以“ea”發(fā)音規(guī)律為主題的英語小故事。

-收集至少10個(gè)含有“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞，并解釋它們?cè)诰渥又械挠梅ā?/p>

（5）實(shí)踐活動(dòng)

組織一些與字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如：

-制作一個(gè)關(guān)于“ea”發(fā)音規(guī)律的PPT，并在班級(jí)分享。

-設(shè)計(jì)一個(gè)以“ea”發(fā)音規(guī)律為主題的英語游戲，與其他同學(xué)一起玩。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講解“ea”發(fā)音規(guī)律時(shí)，我引入了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中自然地接觸和記憶這一發(fā)音規(guī)律。這種特色的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)跇啡ぶ袑W(xué)習(xí)。

2.跨學(xué)科整合教學(xué)

我注意到，字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)律不僅出現(xiàn)在英語單詞中，也在其他學(xué)科如語文、科學(xué)等領(lǐng)域的詞匯中有所體現(xiàn)。因此，我在教學(xué)中嘗試將英語與語文、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能拓寬知識(shí)面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大差異。這導(dǎo)致在講解一些較為復(fù)雜的發(fā)音規(guī)律時(shí)，部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)感到內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

我意識(shí)到，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步。

3.學(xué)生口語實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

雖然我在課堂上嘗試通過各種活動(dòng)提高學(xué)生的口語能力，但仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語實(shí)踐中機(jī)會(huì)不足，這在一定程度上影響了他們的語言運(yùn)用能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)策略

為了更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取個(gè)性化教學(xué)策略。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

我將嘗試引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)參與度、口語練習(xí)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.創(chuàng)設(shè)更多口語實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了提高學(xué)生的口語能力，我計(jì)劃在課堂外增設(shè)英語角、英語演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也將鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語進(jìn)行交流。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)律，這個(gè)規(guī)律在英語單詞中非常常見，比如我們學(xué)過的“bed”這個(gè)詞。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)“ea”出現(xiàn)在單詞中時(shí)，它通常發(fā)[i?]的音。我們還通過一些游戲和練習(xí)，學(xué)會(huì)了如何正確拼讀和書寫含有這個(gè)發(fā)音規(guī)律的單詞。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我想回顧一下我們今天學(xué)到的關(guān)鍵點(diǎn)：

1.理解“ea”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能夠正確拼讀和書寫含有“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞。

3.通過游戲和練習(xí)，提高對(duì)字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的掌握。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.單詞拼寫：

請(qǐng)寫出以下單詞的正確拼寫，并標(biāo)注出“ea”發(fā)音的位置。

-seat

-great

-meat

-beat

-heat

2.選擇題：

選擇正確的發(fā)音。

-sea(A.[si?]B.[si?t]C.[si?t])

-tea(A.[ti?]B.[ti?t]C.[ti?t])

-meat(A.[mi?t]B.[me?t]C.[met])

3.完形填空：

閱讀下面的句子，選擇正確的單詞填空。

Thecatsleepsonthe__________(A.beadB.beadC.bead).

4.應(yīng)用練習(xí)：

請(qǐng)用含有“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞造一個(gè)句子。

（學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用“ea”發(fā)音規(guī)律，構(gòu)造一個(gè)完整的句子。）課后作業(yè)課后作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)字母組合“ea”發(fā)音規(guī)律的理解和應(yīng)用。以下是一些具體的作業(yè)題目：

1.創(chuàng)造句子：

請(qǐng)使用含有“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞，構(gòu)造一個(gè)完整的句子。

示例：Theteaisveryhot.

答案：Theteaisveryhot.

2.單詞拼寫：

請(qǐng)將以下句子中的單詞拼寫正確，并在括號(hào)中標(biāo)注“ea”發(fā)音的位置。

示例：Ihavea(bead)necklace.

答案：Ihavea(bead)necklace.(bead)

3.完整句子：

根據(jù)給定的單詞，用含有“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞完成句子。

示例：Shelikestoread(_______).

答案：Shelikestoread(books).

4.詞匯運(yùn)用：

選擇正確的單詞填空，并解釋你的選擇。

示例：Thechildis(A.eatB.eatC.eat)a(A.meatB.meatC.meat).

答案：Thechildis(B.eat)a(A.meat).解釋：這里選擇“eat”是因?yàn)樗莿?dòng)詞，表示“吃”；而“meat”是名詞，表示“肉”。

5.詞語辨析：

從下列選項(xiàng)中選擇正確的單詞填空，并解釋你的選擇。

示例：Theteachertoldusa(A.beadB.beatC.bead)story.

答案：Theteachertoldusa(B.beat)story.解釋：這里選擇“beat”是因?yàn)樗莿?dòng)詞，表示“講述”；而“bead”是名詞，表示“珠子”。

6.創(chuàng)意寫作：

寫一個(gè)小故事，至少包含三個(gè)含有“ea”發(fā)音規(guī)律的單詞。

示例：Onceuponatime,therewasa