2024-2025學(xué)年高中語文 第1單元 以意逆志知人論世 4 蜀相教學(xué)實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第1單元以意逆志，知人論世4蜀相教學(xué)實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文第1單元《蜀相》教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日，星期一，第三節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知和思辨能力。學(xué)生將通過分析《蜀相》這首詩，深入理解詩人杜甫的憂國憂民情懷，提升對古典詩歌的審美鑒賞力。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌中的意象和情感，鍛煉獨立思考和批判性思維能力，增強文化自信和民族自豪感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《蜀相》一詩中的關(guān)鍵意象，如“三顧頻煩天下計”、“出師未捷身先死”等，把握詩人杜甫對諸葛亮的敬仰之情。

②探究詩歌中的抒情手法，如比興、象征等，分析詩人如何通過這些手法表達(dá)對歷史人物和時代的感慨。

2.教學(xué)難點，

①深入分析詩歌中的情感層次，理解詩人杜甫在表達(dá)對諸葛亮的敬仰之外，所蘊含的憂國憂民、壯志未酬的復(fù)雜情感。

②培養(yǎng)學(xué)生運用歷史背景知識，結(jié)合時代特點，理解詩歌所反映的歷史事件和人物命運，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

③引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和個體思考，對詩歌進(jìn)行多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板或白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：杜甫生平及《蜀相》創(chuàng)作背景的電子文檔、相關(guān)歷史事件的圖片和視頻資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《蜀相》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“杜甫在詩中對諸葛亮的評價有哪些？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的背景和杜甫的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么杜甫會如此感慨諸葛亮的生平？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《蜀相》這首詩，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述諸葛亮的歷史故事，引出《蜀相》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的意象、抒情手法和杜甫的生平背景，結(jié)合《蜀相》中的具體詩句進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析杜甫對諸葛亮的評價，以及詩中的情感表達(dá)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘三顧頻煩天下計’中的‘頻煩’有何深意？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的重點內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《蜀相》這首詩，掌握詩歌分析的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《蜀相》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀杜甫的其他詩作，比較其情感表達(dá)。

提供拓展資源：提供與杜甫生平和《蜀相》創(chuàng)作背景相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《蜀相》這首詩的知識點。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩，掌握了詩歌的基本知識，如詩歌的體裁、意象、抒情手法等。他們對杜甫的生平背景有了更深入的了解，能夠分析詩歌中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.思維能力方面：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主閱讀、小組討論和課堂活動，培養(yǎng)了獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。他們能夠從不同的角度分析詩歌，提出自己的見解，并在討論中不斷完善自己的觀點。

3.語言表達(dá)能力方面：

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，鍛煉了口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。他們能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言描述詩歌中的意象和情感，并能夠撰寫有邏輯、有深度的分析文章。

4.文化素養(yǎng)方面：

通過學(xué)習(xí)《蜀相》，學(xué)生了解了我國古代歷史和文化，增強了民族自豪感和文化自信。他們認(rèn)識到詩歌作為文化傳承的重要載體，對于了解歷史、傳承文化具有重要意義。

5.團隊合作能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊的成功貢獻(xiàn)力量。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：

在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，主動查找資料、整理筆記，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

7.情感態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀相》的過程中，感受到了杜甫對諸葛亮的敬仰之情，以及憂國憂民的情懷。這有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心社會、尊重歷史人物的良好品質(zhì)。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析《蜀相》這首詩的意象，如“三顧頻煩天下計”、“出師未捷身先死”等，理解詩人杜甫對諸葛亮的敬仰之情。

（2）學(xué)生能夠運用詩歌中的抒情手法，如比興、象征等，分析詩人如何通過這些手法表達(dá)對歷史人物和時代的感慨。

（3）學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，理解詩歌所反映的歷史事件和人物命運，提升歷史文化素養(yǎng)。

（4）學(xué)生在小組討論和課堂活動中，能夠積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，并能夠與他人合作完成任務(wù)。

（5）學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過程中，能夠主動查找資料、整理筆記，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

（6）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了熱愛祖國、關(guān)心社會、尊重歷史人物的良好品質(zhì)。七、課堂課堂評價是確保教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。以下是對《蜀相》這一課的課堂評價方法的具體描述：

1.課堂提問評價：

-提問方式：教師將采用開放式和封閉式相結(jié)合的提問方式，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

-評價內(nèi)容：通過提問，評價學(xué)生對詩歌意象、抒情手法、歷史背景等知識的掌握程度。

-評價方法：實時觀察學(xué)生的回答，記錄學(xué)生的回答準(zhǔn)確性和深度，以及學(xué)生的參與度和表達(dá)流暢性。

2.觀察評價：

-觀察內(nèi)容：觀察學(xué)生在課堂上的注意力、參與度、合作態(tài)度和情感表達(dá)。

-評價方法：教師將記錄學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，如是否積極舉手回答問題、是否主動參與討論、是否能夠尊重他人意見等。

-評價目的：通過觀察，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

3.小組討論評價：

-討論內(nèi)容：圍繞《蜀相》這首詩，設(shè)計小組討論問題，如“杜甫為何對諸葛亮有如此高的評價？”

-評價方法：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、邏輯性、團隊合作能力等。

-評價目的：通過小組討論，評價學(xué)生的批判性思維、溝通能力和團隊合作精神。

4.課堂活動評價：

-活動內(nèi)容：設(shè)計角色扮演、詩歌朗誦等課堂活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-評價方法：觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，如參與度、表現(xiàn)力、對活動的適應(yīng)性等。

-評價目的：通過課堂活動，評價學(xué)生的實踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

5.測試評價：

-測試內(nèi)容：設(shè)計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和作文等，全面評價學(xué)生對《蜀相》這首詩的理解和應(yīng)用能力。

-評價方法：通過測試成績，評價學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

-評價目的：通過測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供反饋。

6.課堂反饋評價：

-反饋內(nèi)容：課后收集學(xué)生對課堂的反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣、難度和教學(xué)方法的評價。

-評價方法：通過問卷調(diào)查或個別訪談，收集學(xué)生的反饋意見。

-評價目的：通過反饋，了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點：

①《蜀相》詩歌的背景：了解杜甫所處的時代背景，以及詩中所提到的蜀相諸葛亮的歷史地位。

②詩歌意象：分析“三顧頻煩天下計”、“出師未捷身先死”等意象，理解其象征意義。

③抒情手法：探討詩歌中的比興、象征等抒情手法，以及這些手法如何表達(dá)詩人的情感。

2.重點詞句：

①“三顧頻煩天下計”：強調(diào)諸葛亮三顧茅廬的情景，表現(xiàn)其求賢若渴的精神。

②“出師未捷身先死”：表達(dá)對諸葛亮未能完成統(tǒng)一天下大業(yè)而英勇犧牲的感慨。

③“鞠躬盡瘁，死而后已”：形容諸葛亮忠誠、勤勉的一生，體現(xiàn)其高尚的人格。

3.邏輯關(guān)系：

①詩歌背景與人物形象：通過了解蜀相諸葛亮的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的人物形象。

②意象與情感表達(dá)：分析詩歌中的意象，揭示詩人杜甫對諸葛亮的情感態(tài)度。

③抒情手法與主題思想：探討詩歌中的抒情手法，理解詩人杜甫通過這些手法表達(dá)的主題思想。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析題

題目：請分析《蜀相》中“三顧頻煩天下計”這一句中的意象，并解釋其象征意義。

答案：這句話中的“三顧頻煩”是意象，它象征了諸葛亮對劉備的忠誠和堅持。這個意象體現(xiàn)了諸葛亮對天下大業(yè)的執(zhí)著追求，以及對賢才的重視，同時也暗示了他在實現(xiàn)理想過程中的艱辛和不易。

2.題型：詩歌情感分析題

題目：結(jié)合《蜀相》這首詩，分析杜甫對諸葛亮的情感態(tài)度。

答案：杜甫在《蜀相》中表達(dá)了對諸葛亮的敬仰和惋惜之情。通過“出師未捷身先死”這一句，杜甫表達(dá)了對諸葛亮未能實現(xiàn)統(tǒng)一天下大業(yè)的遺憾，同時也對諸葛亮的忠誠和奉獻(xiàn)表示了深深的敬意。

3.題型：詩歌主題思想題

題目：《蜀相》這首詩的主題思想是什么？

答案：《蜀相》這首詩的主題思想是贊頌諸葛亮的忠誠、智慧和奉獻(xiàn)精神，同時也反映了詩人杜甫對英雄人物的崇敬和對理想未能實現(xiàn)的感慨。

4.題型：詩歌語言特色題

題目：分析《蜀相》中“鞠躬