2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第18課《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第18課《生于憂患，死于安樂(lè)》教學(xué)實(shí)錄鄂教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：鄂教版2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第18課《生于憂患，死于安樂(lè)》

內(nèi)容：本課以《孟子·告子下》中的一段經(jīng)典論述為基礎(chǔ)，通過(guò)分析孟子關(guān)于憂患意識(shí)和安樂(lè)心態(tài)的論述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)憂患意識(shí)的重要性，以及如何培養(yǎng)和運(yùn)用憂患意識(shí)。具體內(nèi)容包括孟子對(duì)憂患和安樂(lè)的定義、憂患意識(shí)的積極作用、安樂(lè)心態(tài)的負(fù)面影響以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用憂患意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化中關(guān)于憂患意識(shí)的價(jià)值觀，提升對(duì)古代經(jīng)典文獻(xiàn)的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析孟子思想，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用憂患意識(shí)的能力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀能力，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)有所了解。他們可能對(duì)孟子及其思想有所接觸，對(duì)《孟子》一書的某些篇章有所了解，但對(duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”這一具體論述的理解可能較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文化和經(jīng)典文獻(xiàn)的興趣因人而異，但普遍對(duì)歷史故事和人物傳記較為感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯和解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過(guò)閱讀文本來(lái)理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)文言文詞匯的理解、對(duì)孟子思想的深入理解以及如何將古代思想與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對(duì)抽象的哲學(xué)概念感到難以把握，需要在教師的引導(dǎo)下逐步理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能需要克服對(duì)古代文化的陌生感和對(duì)深?yuàn)W哲學(xué)思想的畏懼心理。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有鄂教版2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材，包括課文《生于憂患，死于安樂(lè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與孟子思想相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如《孟子》的插圖、孟子生平簡(jiǎn)介的短視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示課堂討論的要點(diǎn)和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜、光線適宜，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于孟子生平的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孟子的思想及其對(duì)后世的影響。

2.**提出問(wèn)題**：結(jié)合視頻，提出問(wèn)題：“孟子為何強(qiáng)調(diào)‘生于憂患，死于安樂(lè)’？”

3.**學(xué)生討論**：分組討論，每組提出自己的看法，并準(zhǔn)備在班級(jí)分享。

4.**總結(jié)反饋**：各小組代表分享觀點(diǎn)，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課的主題。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**孟子思想概述**：簡(jiǎn)要介紹孟子的生平和主要思想，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.**課文解讀**：

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句子和段落，如“生于憂患，死于安樂(lè)”。

-分析關(guān)鍵句子，如解釋“憂患”和“安樂(lè)”的含義，探討其背后的哲學(xué)思想。

-討論孟子為何認(rèn)為“生于憂患，死于安樂(lè)”。

3.**對(duì)比分析**：

-將孟子的觀點(diǎn)與古代其他思想家的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，如荀子的“性惡論”。

-分析不同觀點(diǎn)的異同，幫助學(xué)生形成自己的看法。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**翻譯練習(xí)**：選取課文中的句子，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，鞏固文言文知識(shí)。

2.**討論題**：提出討論題，如“如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用‘生于憂患，死于安樂(lè)’的思想？”

3.**小組討論**：分組討論，每組形成結(jié)論，準(zhǔn)備全班分享。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.**提問(wèn)環(huán)節(jié)**：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如“‘生于憂患，死于安樂(lè)’這一觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？”

2.**學(xué)生回答**：學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**學(xué)生分享**：各小組分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

2.**教師總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“生于憂患，死于安樂(lè)”的思想價(jià)值。

3.**拓展延伸**：提出拓展問(wèn)題，如“如何將這一思想應(yīng)用于個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

**六、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧內(nèi)容**：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.**總結(jié)感悟**：引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟，如對(duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”的理解和體會(huì)。

3.**布置作業(yè)**：布置課后作業(yè)，如閱讀《孟子》的其他篇章，撰寫心得體會(huì)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**孟子生平與思想簡(jiǎn)介**

-孟子，名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家思想家，與孔子并稱“孔孟”。

-孟子主張仁政、民本，強(qiáng)調(diào)君臣之道和人性本善。

2.**《生于憂患，死于安樂(lè)》主題解讀**

-主題：論述憂患意識(shí)的重要性，以及安樂(lè)心態(tài)的負(fù)面影響。

-“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義：在困難和挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，在安逸和享樂(lè)中衰敗。

3.**關(guān)鍵句子解析**

-“生于憂患，死于安樂(lè)”：強(qiáng)調(diào)憂患意識(shí)的重要性。

-“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！保赫f(shuō)明人在面對(duì)困難時(shí)，需要磨煉意志和能力。

4.**孟子思想的核心觀點(diǎn)**

-憂患意識(shí)：認(rèn)為人在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越。

-安樂(lè)心態(tài)：認(rèn)為過(guò)度追求安逸和享樂(lè)，會(huì)導(dǎo)致人的衰敗和墮落。

5.**對(duì)比分析**

-與孔子思想對(duì)比：孔子主張仁愛(ài)、禮治，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)；孟子則更注重人性本善，強(qiáng)調(diào)憂患意識(shí)。

-與荀子思想對(duì)比：荀子主張性惡論，認(rèn)為人性本惡，需要通過(guò)禮教來(lái)約束；孟子則認(rèn)為人性本善，需要通過(guò)教育和修養(yǎng)來(lái)完善。

6.**現(xiàn)實(shí)意義**

-在個(gè)人成長(zhǎng)中：培養(yǎng)憂患意識(shí)，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

-在社會(huì)發(fā)展中：強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧與進(jìn)步。

7.**學(xué)習(xí)與思考**

-如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“生于憂患，死于安樂(lè)”的思想？

-如何在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中，培養(yǎng)和運(yùn)用憂患意識(shí)？

8.**拓展閱讀**

-《孟子·告子下》其他篇章，如《得道多助，失道寡助》、《富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈》等。

-孟子相關(guān)著作，如《孟子譯注》、《孟子選集》等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)**課堂小結(jié)**

1.**回顧重點(diǎn)**：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括孟子的生平、思想概述，以及《生于憂患，死于安樂(lè)》的主題解讀和關(guān)鍵句子解析。

2.**總結(jié)感悟**：引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟，如對(duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”的理解和體會(huì)，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這一思想。

3.**強(qiáng)化核心**：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心觀點(diǎn)——憂患意識(shí)的重要性，以及如何在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中培養(yǎng)和運(yùn)用這一思想。

4.**展望未來(lái)**：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀《孟子》的相關(guān)篇章，深化對(duì)孟子思想的理解，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

**當(dāng)堂檢測(cè)**

1.**翻譯練習(xí)**：

-學(xué)生獨(dú)立翻譯課文中的句子，如“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?/p>

-教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正翻譯錯(cuò)誤。

2.**討論題**：

-提出討論題：“如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用‘生于憂患，死于安樂(lè)’的思想？”

-學(xué)生分組討論，每組總結(jié)討論成果，準(zhǔn)備全班分享。

3.**課堂問(wèn)答**：

-教師提問(wèn)：“‘生于憂患，死于安樂(lè)’這一觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.**作業(yè)布置**：

-布置課后作業(yè)，如閱讀《孟子》的其他篇章，撰寫心得體會(huì)。

-要求學(xué)生思考如何將孟子的思想應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

5.**檢測(cè)反饋**：

-教師對(duì)學(xué)生的翻譯練習(xí)和討論成果進(jìn)行反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。板書設(shè)計(jì)①孟子生平與思想簡(jiǎn)介

-名：孟子

-時(shí)代：戰(zhàn)國(guó)

-思想體系：儒家

-主要觀點(diǎn)：仁政、民本、人性本善

②《生于憂患，死于安樂(lè)》主題解讀

-主題：論述憂患意識(shí)的重要性，安樂(lè)心態(tài)的負(fù)面影響

-核心觀點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)

③關(guān)鍵句子解析

-天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

④孟子思想的核心觀點(diǎn)對(duì)比

-與孔子思想對(duì)比：孔子重仁愛(ài)、禮治；孟子重人性本善、憂患意識(shí)。

-與荀子思想對(duì)比：荀子主張性惡論；孟子主張性善論。

⑤現(xiàn)實(shí)意義

-個(gè)人成長(zhǎng)：培養(yǎng)憂患意識(shí)，面對(duì)困難時(shí)積極應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

-社會(huì)發(fā)展：強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧與進(jìn)步。

⑥拓展閱讀

-《孟子·告子下》其他篇章

-孟子相關(guān)著作教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇課文，我覺(jué)得整體上還是不錯(cuò)的。下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨?dòng)中更好地理解課文。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實(shí)起到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，不敢在課堂上發(fā)言，這就需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，我在講解課文時(shí)，盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生們能夠更好地理解孟子的思想。比如，我提到了一些歷史上的英雄人物，他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，是如何運(yùn)用憂患意識(shí)來(lái)克服困難的。這樣的講解方式，不僅讓學(xué)生們對(duì)課文有了更深的理解，也讓他們感受到了古代思想的現(xiàn)實(shí)意義。

在教學(xué)策略上，我注意到了以下幾點(diǎn)：

1.**注重啟發(fā)式教學(xué)**：在講解課文時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考，而不是直接給出答案。這樣可以幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2.**加強(qiáng)師生互動(dòng)**：在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)他們的提問(wèn)給予及時(shí)的回答和反饋。這樣可以提高學(xué)生的參與度，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中。

3.**關(guān)注個(gè)體差異**：在課堂上，我注意到學(xué)生的反應(yīng)各不相同，有的學(xué)生能夠迅速理解，有的學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)。因此，我在今后的教學(xué)中，會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是很大的。他們?cè)谥R(shí)上對(duì)孟子的思想有了更深入的理解，在技能上提高了文言文閱讀能力，在情感態(tài)度上，他們對(duì)古代文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還是不夠深入，對(duì)于一些生僻的詞匯和句式，他們還是感到有些困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯和句式的講解，同時(shí)，也會(huì)通過(guò)一些趣味性的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。典型例題講解1.**例題**：孟子在《生于憂患，死于安樂(lè)》中提到：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！闭?qǐng)根據(jù)這句話，談?wù)勀銓?duì)“天將降大任”的理解。

**答案**：孟子在這里所說(shuō)的“天將降大任”，指的是上天賦予人的重要使命或責(zé)任。他認(rèn)為，一個(gè)人要想承擔(dān)起重大的責(zé)任，必須先經(jīng)歷各種磨難和挑戰(zhàn)，通過(guò)這些磨難來(lái)鍛煉自己的意志和能力，從而能夠勝任更大的責(zé)任。

2.**例題**：請(qǐng)翻譯下列句子：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?/p>

**答案**：Therefore,whenheavenbestowsagreatresponsibilityuponaperson,itmustfirstdistresstheirmind,wearytheirbones,starvetheirbodies,impoverishtheirlives,anddisrupttheiractions,thusmovingtheirheartsandenduringtheirtemperaments,andenhancingtheirabilitiesbeyondtheirlimits.

3.**例題**：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”這一觀點(diǎn)的理解。

**答案**：“生于憂患，死于安樂(lè)”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了憂患意識(shí)的重要性。孟子認(rèn)為，人們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越；而過(guò)度追求安逸和享樂(lè)，則會(huì)導(dǎo)致人的衰敗和墮落。這一觀點(diǎn)提醒我們，在現(xiàn)實(shí)生活中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)取。

4.**例題**：請(qǐng)分析下列句子中“必先”一詞的作用。

**答案**：“