2024年新科粵版（粵教版）化學(xué)九年級上冊 第二單元 空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成 2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子（第3課時） 教學(xué)課件

第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.3構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅱ）——原子和離子第2課時相對原子質(zhì)量

離子

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入知識回顧1.原子是構(gòu)成物質(zhì)的另一種微粒。原子構(gòu)成分子，原子也可直接構(gòu)成物質(zhì)，如金屬汞、稀有氣體等。2.在化學(xué)變化中，分子本身發(fā)生變化，而原子本身沒有變化，只是重新組合成新的分子，構(gòu)成新的物質(zhì)，所以，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入3.分子、原子、物質(zhì)之間的關(guān)系原子物質(zhì)分子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入4.原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原子原子核核外電子中子質(zhì)子（1個質(zhì)子帶1個單位正電荷）（不帶電）（1個電子帶1個單位負電荷）（帶正電）

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入排布特點1：電子在核外是分層排布的排布特點2：第一層最多排2個電子，第二層最多排8個，最外層最多排8個電子（只有一層時，最多排2個），達到8個（或2個）的狀態(tài)稱為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。5.原子的核外電子排布排布特點3：原子種類和核外電子排布金屬原子最外層電子數(shù)一般少于4個，容易失去電子，趨于穩(wěn)定。非金屬原子最外層電子數(shù)一般等于或多于4個，容易得到電子，趨于穩(wěn)定。稀有氣體原子最外層電子數(shù)一般等于8個（氦為2個），達到穩(wěn)定狀態(tài)。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授一、原子的質(zhì)量有多大1.原子有多大原子是非常小的微粒。如果將原子與直徑為1cm的小球相比，相當(dāng)于將小球與地球相比。如果把原子看做一個體育場，那么它的原子核也就是一只螞蟻這么大。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授2.原子的質(zhì)量一個碳原子的質(zhì)量是：0．0001993kg，即1.993×10-26kg一個氧原子的質(zhì)量是：0．0002657kg，即2.657×10-26kg一個鐵原子的質(zhì)量是：0．0009288kg，即9.288×10-26kg原子的質(zhì)量很小，記憶、計算都很不方便，怎么辦？

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授3.相對原子質(zhì)量（1）以碳12原子的質(zhì)量的1/12為標準，其他原子的質(zhì)量跟它的比值。（2）計算

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授（3）注意：①相對原子質(zhì)量不是原子的真實質(zhì)量。②相對原子質(zhì)量是個比值,單位為1（一般不寫）。③相對原子質(zhì)量與原子的真實質(zhì)量成正比。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授4.相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授二、離子怎樣形成1.鈉在氯氣中燃燒觀察活動【實驗2-4】把裝滿氯氣的集氣瓶倒扣于加熱至熔化的金屬鈉上，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：鈉燃燒，發(fā)出黃色火焰并有白煙生成注意：白煙是NaCl固體小顆粒,是食鹽的主要成分。目的觀察鈉在氯氣中的燃燒

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授2.離子的形成

可見氯化鈉是由離子形成的，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子。

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授（1）形成：原子得失電子而帶電荷，形成離子。（2）分類：陽離子（帶正電荷的離子）如：Na+陰離子（帶負電荷的離子）如：Cl-（3）表示：（4）離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。離子符號Na+Cl-；離子結(jié)構(gòu)示意圖如：氯化鈉是由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-

）構(gòu)成的。3.離子

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間的關(guān)系1.物質(zhì)由微粒構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，課程講授2.微粒之間的比較

分子

原子

離子相同點根本區(qū)別構(gòu)

成物

質(zhì)聯(lián)系都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;小;不斷運動;有間隔在化學(xué)變化中可分在化學(xué)變化中不可分帶電的微粒分子原子離子分解構(gòu)成得失電子水，酒精絕大多數(shù)氣體金屬、稀有氣體、金剛石等食鹽等得失電子

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂小結(jié)相對原子質(zhì)量、離子相對原子質(zhì)量離子定義計算注意：不是真實質(zhì)量；單位為1，是個比值原子得實電子形成離子離子的表示方法離子也是構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點一：相對原子質(zhì)量【例1】我國研制新型環(huán)保磁制冷冰箱，釓（Gd）是所需的重要材料。釓元素相對原子質(zhì)量為157，核電荷數(shù)為64，則該原子核外電子數(shù)為（）A．64 B．57 C．93 D．128A

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題【例2】聯(lián)合國把2019年定為“元素周期表年”。俄國科學(xué)家門捷列夫?qū)υ刂芷诒淼木幹谱龀鼍薮筘暙I，人們將101號元素命名為“鍆”來紀念他。鍆原子的核電荷數(shù)為101，相對原子質(zhì)量為258，則鍆原子的質(zhì)子數(shù)為（）A．101 B．157 C．258 D．359A考點一：相對原子質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點二：離子的形成【例3】如圖是元素X的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖，下列說法正確的是()A．X是非金屬元素B．X原子的最外層電子數(shù)為8C．該粒子最外層電子層已達到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)D．該粒子可表示為X－C

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點二：離子的形成【例4】根據(jù)下列五種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題：上述微粒中表示陽離子的是____，表示陰離子的是______。DC

助力教學(xué)僅限個人使用，典型例題考點三：離子形成物質(zhì)【例5】下列物質(zhì)由離子構(gòu)成的是（）A．氦氣

B．水

C．氯化鈉

D．金剛石C【例6】下列各組物質(zhì)中，都由離子構(gòu)成的一組是(

)A．NaCl、MgCl2B．H2O、HClC．Si、CO2D．Ar、NaA

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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