提升文學(xué)類文本閱讀關(guān)鍵能力的“四讀一用”閱讀訓(xùn)練策略構(gòu)建-以《荷塘月色》為例

提升文學(xué)類文本閱讀關(guān)鍵能力的“四讀一用”閱讀訓(xùn)練策略構(gòu)建——以《荷塘月色》為例在探討如何提升文學(xué)類文本閱讀關(guān)鍵能力時(shí)，我們以朱自清的《荷塘月色》為例，構(gòu)建一種名為“四讀一用”的閱讀訓(xùn)練策略。這一策略旨在通過(guò)四個(gè)層次的閱讀訓(xùn)練和一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解文本，提升閱讀能力。一、初讀：整體感知初讀階段，學(xué)生需要通讀《荷塘月色》，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知。在這一階段，學(xué)生可以關(guān)注文章的、作者、寫作背景等基本信息，同時(shí)注意文章的整體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)初讀，學(xué)生應(yīng)能夠概括出文章的主題和大致內(nèi)容。二、再讀：深入理解再讀階段，學(xué)生需要深入理解文章的細(xì)節(jié)。在這一階段，學(xué)生可以關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞、句、段，分析它們?cè)谖闹械淖饔煤鸵饬x。例如，學(xué)生可以分析文章中關(guān)于荷塘、月色、荷葉、荷花等元素的描寫，以及這些描寫如何表達(dá)了作者的情感和主題。三、品讀：品味語(yǔ)言品讀階段，學(xué)生需要品味文章的語(yǔ)言。在這一階段，學(xué)生可以關(guān)注文章中的修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、用詞等，分析它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)了文章的表達(dá)效果。例如，學(xué)生可以分析文章中運(yùn)用了哪些修辭手法（如比喻、擬人、排比等），以及這些手法如何使文章更加生動(dòng)、形象。四、悟讀：領(lǐng)悟主題悟讀階段，學(xué)生需要領(lǐng)悟文章的主題。在這一階段，學(xué)生可以結(jié)合文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等因素，深入思考文章的主題和作者的創(chuàng)作意圖。例如，學(xué)生可以思考《荷塘月色》表達(dá)了作者怎樣的情感，以及這種情感與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有何關(guān)系。五、運(yùn)用：實(shí)踐應(yīng)用在完成四個(gè)層次的閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際閱讀中。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇其他文學(xué)類文本進(jìn)行閱讀，運(yùn)用“四讀一用”策略進(jìn)行分析和理解。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提升閱讀能力。六、拓展閱讀：比較分析在掌握了“四讀一用”策略后，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展閱讀范圍，進(jìn)行跨文本的比較分析。例如，選擇與《荷塘月色》主題相似或風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，如郁達(dá)夫的《故都的秋》、巴金的《家》等，運(yùn)用“四讀一用”策略進(jìn)行分析。通過(guò)比較不同作品在主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的異同，學(xué)生可以深化對(duì)文學(xué)類文本的理解，提升閱讀鑒賞能力。七、創(chuàng)作實(shí)踐：模仿與創(chuàng)新八、反思評(píng)價(jià)：提升自我九、文化背景：深入探究文學(xué)作品往往與其所處的文化背景緊密相連。在閱讀《荷塘月色》這類文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生應(yīng)該深入探究作品背后的文化背景。例如，了解朱自清生活的時(shí)代背景，探討當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍以及作者的個(gè)人經(jīng)歷如何影響了《荷塘月色》的創(chuàng)作。通過(guò)這樣的探究，學(xué)生不僅能夠更深入地理解作品，還能夠提升自己的歷史和文化素養(yǎng)。十、情感共鳴：體驗(yàn)與表達(dá)文學(xué)作品的力量往往在于其能夠激發(fā)讀者的情感共鳴。在閱讀《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該嘗試與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如，通過(guò)細(xì)細(xì)品味文中對(duì)荷塘月色的描繪，感受作者內(nèi)心的寧?kù)o與淡泊，進(jìn)而思考這樣的情感境界對(duì)自己的生活有何啟示。學(xué)生還可以通過(guò)寫作、繪畫等方式，表達(dá)自己對(duì)作品情感的理解和共鳴。十一、批判性思維：審視與質(zhì)疑批判性思維是文學(xué)閱讀中不可或缺的一部分。在閱讀《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行審視和質(zhì)疑。例如，思考作者的觀點(diǎn)是否完全正確，是否有其他可能的解讀角度。通過(guò)批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠更全面地理解作品，還能夠提升自己的獨(dú)立思考能力。十二、綜合應(yīng)用：跨學(xué)科聯(lián)系文學(xué)類文本閱讀不僅僅局限于文學(xué)領(lǐng)域，它還可以與其他學(xué)科建立聯(lián)系。在閱讀《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生可以嘗試尋找與其他學(xué)科（如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等）