校本培訓(xùn)示范校自評報(bào)告

校本培訓(xùn)示范學(xué)校自評報(bào)告龍崗區(qū)翠楓學(xué)校根據(jù)《龍崗區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)區(qū)級示范校評估標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的各類指標(biāo)，我校對近兩年來開展的教師教育工作進(jìn)行了自評，現(xiàn)將自評情況匯報(bào)如下：我校于2006年建校，直接進(jìn)入課程改革的實(shí)驗(yàn)，隨著課改的推進(jìn)，教師成了教學(xué)改革的瓶頸，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為與課程改革同等的核心問題，教師只有在實(shí)踐研究中內(nèi)化新的課堂教學(xué)理念，才能跟上課程改革的步伐。我?？梢哉f是一所在新課程改革時期誕生的學(xué)校，面臨著新課程改革的巨大挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新課程的改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們在思考一個問題：如何提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展？帶著這個問題，我校基于自身的現(xiàn)實(shí)，以開展校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以信息技術(shù)為基點(diǎn)，以教師的“三字一畫”培訓(xùn)為龍頭，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。領(lǐng)導(dǎo)重視，制定規(guī)劃，保障校本培訓(xùn)的實(shí)施我校創(chuàng)建于2006年新課程改革時期，現(xiàn)有教學(xué)班50個，學(xué)生2600名，教職工105人，行政人員5人，班主任50人、后勤人員等9人，一線教師94人，其中高級職稱教師8人，具有本科以上學(xué)歷的教師24人，區(qū)級優(yōu)秀教師3名。針對教師隊(duì)伍狀況，學(xué)校高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，舒瓊校長任組長。2008年制定了《翠楓學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》，明確提出“以人為本，優(yōu)化教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校建設(shè)三年大發(fā)展思路：第一年亮品牌，樹形象。第二年顯特色、求發(fā)展。第三年出經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)一流?！蓖ㄟ^培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校科研化、人文化、信息化、禮儀藝術(shù)特色發(fā)展。明確了教師隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)：建校三年內(nèi)要把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)作為工作重點(diǎn)。在課程改革的試驗(yàn)階段，近三年必須以提高教師整體素質(zhì)為著眼點(diǎn)。所有教師都要自訂三年發(fā)展目標(biāo)，力爭在三年內(nèi)通過學(xué)校的培訓(xùn)和自身的努力，在師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面都有較大提高，全面達(dá)到新課程理念的要求。開展三次基本活動，在自身素質(zhì)提高的同時，培養(yǎng)青年教師拔尖。（1）在一年內(nèi)熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精通所教學(xué)科的教材，能科學(xué)、合理、準(zhǔn)確處理教材。（2）學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)藝術(shù)策略》能熟練自如的駕馭課堂，掌握基本的教學(xué)法。（3）努力參與科研，人人有自己的研究課題，形成自己的教學(xué)特色。實(shí)施“名師工程”，建設(shè)一支骨干教師隊(duì)伍。（1）在三年內(nèi)使我校形成以區(qū)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。不斷增加區(qū)級的教學(xué)能手，發(fā)揮帶動作用。（2）在三年內(nèi)使我校形成以校級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師為龍頭的教師隊(duì)伍，推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。（3）建設(shè)一支學(xué)歷層次高，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足的教師隊(duì)伍。力爭在三年內(nèi)有35%以上的教師達(dá)到本科學(xué)歷。學(xué)校每年投入一定的經(jīng)費(fèi)，用于校本培訓(xùn)。提供了豐富的用書、報(bào)刊及音像資料，2006年建校時建好了校園網(wǎng)，2006年秋季上了互聯(lián)網(wǎng)，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，對參賽的論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、發(fā)表的文章均實(shí)行獎勵制度。學(xué)校還采取走出去、請進(jìn)來的方法進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近三年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到省內(nèi)的廣州、番隅、龍川、河源、清遠(yuǎn)等地，省外的北京、上海、南京，香港、澳門等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。建立機(jī)制、健全制度，增強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。制度的建設(shè)對校本培訓(xùn)的落實(shí)至關(guān)重要。為了更好地激勵教師，學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)管理辦法》，對教師在校本培訓(xùn)中的表現(xiàn)，提出具體要求，并納入考核。發(fā)揮了教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立了教師管理檔案，教師隊(duì)伍分為：省、市、區(qū)、校級四個層次，出臺了學(xué)生心目中的好老師評選辦法。學(xué)校有學(xué)期、學(xué)年校本培訓(xùn)計(jì)劃、蹤跡，有固定的培訓(xùn)時間，有詳實(shí)的實(shí)施意見，確保培訓(xùn)落到實(shí)處。內(nèi)容充實(shí)、不拘形式，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量。采取的主要措施是：課題帶動，專家引領(lǐng)，教研推動，狠抓精神建設(shè)和“三字一畫”培訓(xùn)，加強(qiáng)聽評課的教研制度。課題帶動學(xué)校的問題就是科研課題，教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，對多項(xiàng)課題進(jìn)行了整合，確立了以《教師專業(yè)自主發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究》為總課題，加強(qiáng)理論培訓(xùn)和課題培訓(xùn)。理論培訓(xùn)——讓教師們增強(qiáng)了對科研課題的認(rèn)識和理解，課題培訓(xùn)——讓教師們真正的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)現(xiàn)象和問題。組織了“教師沙龍”活動，寬松了活動氛圍，參加課題實(shí)驗(yàn)的積極性大大提高?！缎W(xué)英語評價的研究》、《小學(xué)語文能力評價的實(shí)驗(yàn)研究》，取得了階段性的成績，“一周一評價、一周一總結(jié)、一周一反饋”的做法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生的“手抄報(bào)、賀卡制作、詩配畫”等作品充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活和學(xué)校的文化環(huán)境。通過課題研究，每位教師根據(jù)學(xué)校的總課題確立自己的發(fā)展目標(biāo)，教師的整體科研水平有了很大提高。2、專家引領(lǐng)。的。另外，我們還組織部分骨干教師在“校訊通”上組成翠楓學(xué)?！罢搲瘯保和ㄟ^論壇會這種形式，我們的想法是給教師們一個交流的平臺。教師通過彼此間信息的交換，以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平有了一定的提高。并且我們開展活動大多是采用專題討論的方式，而專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護(hù)，同時也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認(rèn)識。知識也因此不斷地變更和擴(kuò)張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。我們通過論壇會這個交流的平臺，使教師在交往、交流、溝通、合作的空間中自由成長發(fā)展，在交往的過程中充分發(fā)展自我，豐富自我。同時，我們開展論壇會的形式也是多種多樣的，教學(xué)觀摩活動、教育會診、學(xué)術(shù)沙龍、個案研究報(bào)告等，通過這些活動，有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵，在人格上相互砥礪，精神上相互融合。因?yàn)槲覀兠看握搲瘯闹黝}都是圍繞學(xué)校中教育教學(xué)的某一個突出問題而展開的。因此。教師們的發(fā)言都有針對性、實(shí)效性，都是教師自已在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，而我們又把教師們的這些做法和想法，通過整理、整合，在各位教師們的感性認(rèn)識和有一點(diǎn)理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成有我們學(xué)校自已特色的處理一些問題的理性做法，可以使很多教師少走彎路或不走彎路，明確在教育教學(xué)中我們該如何做的問題。例如：我們通過論壇會展開討論，集思廣益，制定了在現(xiàn)有教育狀態(tài)下“翠楓尖子生培養(yǎng)指導(dǎo)意見”和“翠楓弱科生培養(yǎng)指導(dǎo)意見”，收到了較好的效果。并且這樣做可以帶動整個學(xué)校的發(fā)展，只有學(xué)校和教師發(fā)展了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為了進(jìn)一步豐富教師教育的素材，我們還舉行了“翠楓學(xué)校教育論文”評選，目的在于總結(jié)我們前面工作，另外一方面為教師培訓(xùn)積累資料，同時我們還把教師個人發(fā)表論文、出版著作及相關(guān)的一些管理方面文章也積累起來，以壯大教師教育的資源庫，為教師成長積蓄力量校本培訓(xùn)的成果1、通過培訓(xùn)：從校長到教師，教育理念都發(fā)生了變化。我們的教育應(yīng)是對“人的教育”，即我們的眼中要有“人”，而不是“非人的教育”，我們的教育是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)，我們的教學(xué)想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。提倡“樂學(xué)”，就是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)出樂趣，其本質(zhì)是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素和激發(fā)潛。而樂學(xué)是心里有對知識的渴求，有學(xué)習(xí)的需求和愿望，在學(xué)習(xí)中體會到科學(xué)的神奇、藝術(shù)的魅力等?？鄬W(xué)往往事倍功半，樂學(xué)則會事半功倍，所以要變苦學(xué)為樂學(xué)。2、我們一方面重視課題開發(fā)，更重要的是我們重視科研過程對教師的作用，讓教師從中體驗(yàn)到成就感。我們通過校本培訓(xùn)、科研帶動，讓教師找到成就感，讓教科研成為教師的一種生命狀態(tài)，教師的職業(yè)倦怠就容易克服，工作熱情自然就會高漲。3、教師的教學(xué)、科研水平有了很大的提高教育科研可以改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，可以引領(lǐng)教師走上專業(yè)化生活之路，讓其生命價值得以彰顯。比如上教學(xué)公開課，很多老師為了防止節(jié)外生枝，同一個教案可能會借班反復(fù)操練，甚至在課前還做一些手腳。如果教師能夠把研究當(dāng)作自己的一種專業(yè)生活方式，他就不會苛求于標(biāo)準(zhǔn)答案，而會引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變、觸類旁通，就會鼓勵學(xué)生敢想、敢說，積極能動地投入到學(xué)習(xí)之中去。只有這樣，教師才能借助于學(xué)生在活動中的行為表現(xiàn)來分析、判斷自己所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的活動材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜。研究自己的教育行為，反思自己的教育實(shí)踐，這是中小學(xué)教師作為“行動研究者”進(jìn)行教育研究的根本特點(diǎn)。教師只有通過研究反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，才能促進(jìn)自己專業(yè)的成長。

教師把自己放在一個研究者的位置上，用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，逐步建立起富有教學(xué)魅力和個性風(fēng)格的課堂文化。 4、通過校本培訓(xùn)，教師的教育理念得到轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)思想得到更新，教師的工作積極性得到極大地調(diào)動，教學(xué)成果豐碩：教師發(fā)表論文多篇、教師在各級各類比賽中獲得佳績。學(xué)生參加學(xué)科競賽成績非常喜人；教師專業(yè)水平考核達(dá)到上級教育行政部門要求，班主任工作能手普遍提高，班級管理規(guī)范有效，教師本專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。 5、課改實(shí)驗(yàn)給我校帶來了生機(jī)和活力，也形成了校本培訓(xùn)的良好氛圍，教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高。教師們在多媒體教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)方面進(jìn)行了積極的探索，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改造就了大批的好教師，新課改為教師的成長和發(fā)展提供了廣闊的天地，提供了新的平臺。課題帶動形成了濃厚的科研氛圍。被中國舞蹈家協(xié)會授予“三星級教學(xué)會員單位”，晶報(bào)“陽光少年”授予“小記者站”等稱號。加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思、探討校本培訓(xùn)的有效途徑。校本培訓(xùn)解決的是教師自己的問題、教學(xué)中的問題、實(shí)實(shí)在在的問題，這些問題，就是我們要研究的課題，就是在校本培訓(xùn)中共同尋找和確定解決問題的方案，并付諸于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力。我們把教師的反思與日常教學(xué)聯(lián)系起來，把教師和教師聯(lián)合起來，互相交流與分享，以此達(dá)到對全體教