2024年新蘇科版八年級上冊物理課件 第一章 第一節(jié) 聲音是什么

第一章聲現象一·聲音是什么1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.通過不同實驗現象分析，認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的2.通過對實驗現象的觀察和分析，知道聲音的傳播需要介質，在固體、液體和氣體可以傳聲，但真空中不可傳聲3.通過類似水波的方式，初步了解聲音是以波的形式傳播的4.通過實際生活中現象與物理知識結合，知道什么是回聲，知道聲波在不同介質中傳播的速度不同5，通過閱讀，知道聲波具有能量

助力教學僅限個人使用，夏天的蟬鳴聲水流聲

助力教學僅限個人使用，喇叭聲二胡聲鬧鈴聲

助力教學僅限個人使用，上課鈴聲嬰兒啼哭聲

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的產生1活動：感受發(fā)生物體的振動1.把手指放在喉部，說話時手指有什么感覺？使發(fā)聲的音叉接觸面頰，面頰有什么感覺？感覺手指在振動感覺面部在抖動比較物體未發(fā)聲與發(fā)生時的區(qū)別常采用比較的研究方法

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的產生1活動：感受發(fā)生物體的振動2.敲擊音叉發(fā)聲，再使它與懸掛著的乒乓球接觸，你能看到什么現象？說明什么問題？乒乓球運動說明音叉在振動物體經過一個中心位置不斷往復的運動叫作振動轉換法

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的產生1活動：感受發(fā)生物體的振動思考，敲擊音叉后，將音叉放入水中會有什么現象？說明了什么？水會“跳動”（激起水花）說明音叉在振動實驗方法：“轉換法”“放大法”

助力教學僅限個人使用，實驗方法物理學中對于一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。這種方法在初中物理研究概念規(guī)律和實驗中應用廣泛。

運用“轉換法”“放大法”可以將不明顯的現象擴大。

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的產生1活動結論：大量實驗證明：聲音是由物體振動產生的。物理學中，把正在發(fā)聲的物體叫作聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以成為聲源。

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的產生1思考并討論：敲鼓時，鼓面的水飛濺，若不敲鼓后，鼓面上的水處于什么狀態(tài)？說明了什么？不敲鼓后，水不會飛濺，在鼓面上不動不敲鼓鼓面不振動水不動說明：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的產生1思考并討論：人說話時，聲帶是怎樣發(fā)聲的？實質：肺部氣流沖擊聲帶引起振動，從而發(fā)出聲音

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的傳播2活動：探究聲音的傳播1.如圖所示，將衣架懸掛在細繩中央，當同伴用鉛筆輕輕敲擊衣架時，你聽到的聲音是通過什么傳遞到你耳中的？通過分析可知，聲音是通過空氣傳到耳中的

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的傳播2活動：探究聲音的傳播2.如圖所示，將細繩的兩端分別繞在兩只手的食指上，再用食指堵住雙耳。猜一猜，當同伴再次敲擊衣架時，能聽到衣架發(fā)出的聲音嗎？能聽到衣架發(fā)出的聲音通過分析可知，聲音是通過衣架---繩子---手指傳到耳中的

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的傳播2活動：探究聲音的傳播3.如圖所示，將正在發(fā)聲的手機裝入塑料袋，扎緊袋口后用細線懸掛在水中。還能聽到手機發(fā)出的聲音嗎？能聽到手機發(fā)出的聲音通過分析可知，聲音是通過水---空氣傳到耳中的

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的傳播2小結：通過分析可知，聲音能在固體、液體和氣體中傳播。

助力教學僅限個人使用，知識點聲音的傳播2活動：探究聲音的傳播4.如圖所示，將正在響鈴的鬧鐘放在密閉玻璃罩內，用抽氣機抽氣，會聽到鈴聲有什么變化？停止抽氣、打開閥門，鈴聲又有什么變化？隨著玻璃罩內的空氣越來越少，鬧鐘的鈴聲越來越小直到“消失”打開閥門，玻璃罩內的空氣越來越多，鬧鐘的鈴聲越來越大直到恢復到一開始放進去時的聲音大小說明：聲音的傳播需要介質，不能在真空中傳播。方法：科學推理法

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.如圖所示，小紙片會在播音中的揚聲器的紙盒上跳動，發(fā)聲的音叉會激起水花，發(fā)出鳴叫聲的蟋蜂翅膀在振動。這些現象說明了（

）A.聲音能在空氣中傳播B.聲音能在水中傳播C.聲音的傳播需要介質D.聲音是由物體振動產生的D

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.著名的德國音樂家貝多芬失聰后，將硬棒的一端抵在鋼琴蓋板上，另一端咬在牙齒中間，仍然可以聽到聲音，說明聲音可以在

中傳播。將要上鉤的魚會被岸上的說話聲嚇跑，說明

也可以傳播聲音。固體液體

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測3.如圖所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把泡沫塑料球彈起，右邊音叉的振動靠

（填傳聲介質）傳給了左邊的音叉。在月球上左邊的音叉

（選填“能”或“不能”）振動，這是因為

。該實驗中泡沫塑料球的作用是

。空氣不能真空不能傳播聲音將微小振動放大

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3水波彈簧中的疏密波

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3聲音以類似水波和彈簧中的疏密波的方式傳播。如圖所示。注意：人眼是看不到這種波的

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3以音叉為例，分析聲音在空氣中的傳播。音叉的叉股向外側運動擠壓附近空氣外側空氣變密（形成“密部”）音叉的叉股向內側運動外側鄰近空氣變疏（形成“疏部”）音叉不斷振動，空氣中形成了疏密相間的波動

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3由此可見，聲音是一種波，把它叫作聲波。會聽到自己說的話“反彈”回來這是因為，聲波遇到障礙會反射回來

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3聲波在傳播過程中，碰到大的反射面（如建筑物的墻壁、大山里面等）在界面將發(fā)生反射，人們把能夠與原聲區(qū)分開的反射聲波，叫作回聲。

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3想一想：運動會上百米賽跑，發(fā)令槍發(fā)出聲音的時間和冒白煙的時間是不是完全同步呢？不是理由：聲音的傳播需要時間

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3聲波在不同介質中傳播的速度不同通常情況下：空氣中聲音的傳播速度約為340m/s水中聲音的傳播速度約為1500m/s在鋼鐵中聲音的傳播速度可達5200m/s一般情況下，固體中聲速>液體中聲速>氣體中聲速注意：聲音的傳播速度與介質的溫度有關系在15℃空氣中

助力教學僅限個人使用，知識點聲音是一種波3思考討論：為什么音箱播放音樂時，燭焰會跟著音樂的節(jié)奏晃動?理由：聲波能夠傳遞能量。說明聲波具有能量。

助力教學僅限個人使用，知識點生活

物理

社會4中國古代回聲建筑

助力教學僅限個人使用，知識點生活

物理

社會4中國古代回聲建筑若兩人分別站在東、西配殿后的圍墻邊，一人斜著對著圍墻說話，另一人能清楚的聽到對方的聲音借助回聲，即墻壁對聲音的反射

助力教學僅限個人使用，實踐練習：用一張紙、一根橡皮筋、一個筆帽、一杯水等等工具，怎樣能使它們發(fā)出聲音？試一試，并與同學交流討論。

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.如圖所示，將一臺正在播放節(jié)目的收音機放在硬紙盒下，看到盒子上面的小“人”翩翩起舞，這一現象說明聲音是由于物體

產生的，也說明了聲音可以傳遞

。振動能量

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.下列關于聲音的說法中正確的是（）A．聲音的傳播速度與介質無關而只與溫度有關B．聲音借助介質以聲波的形式傳播C．在10m2的小房間說話聽不到回聲，是因為空間小，沒有產生回聲D．如果月球上發(fā)生爆炸，只要爆炸足夠劇烈，地球上的人也可以聽到爆炸聲B

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測3.向水面某點扔一塊石頭，和這點距離相等的岸邊的人、鳥和魚，最先聽到聲音的是（

）A．人B．鳥C．魚D．同時C

助力教學僅限個人使用，1.2023年12月21日，神舟十七號航天員乘組圓滿完成第一次出艙活動。在艙外，航天員開展天和核心艙修復任務時，和地面及艙內工作人員用無線電波進行通訊。下列說法正確的是（）A．太空中聽不到聲音是因為物體不能振動產生聲音B．太空中聽不到聲音是因為聲音的傳播需要介質C．太空中聽不到聲音是因為厚厚的宇航服阻止了聲音進入耳朵D．太空中聲帶無法振動產生聲音B

助力教學僅限個人使用，2.小亮看到禮花綻放2s后又聽到它的爆炸聲。已知空氣中的聲速約為340m/s，若不計光的傳播時間，則禮花爆炸點的位置到小亮的距離約為（）A．1kmB．680mC．1×109mD．1×109kmB

助力教學僅限個人使用，聲音是什么產生條件由物體的振動產生振動停止，發(fā)聲停止傳播介質聲音是一種波。聲波在不同介質中傳播的速度不同。聲波具有能量。回聲聲波遇到障礙會反射回來可以在固體、液體、氣體中傳播真空不能傳聲

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材