五上第三單元《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

五上第三單元《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析《獵人海力布》是統(tǒng)編教材五上第三單元的第一篇課文。該民間故事講了善良的獵人海力布為拯救相親，不惜犧牲自己變成石頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的美好品質(zhì)。本文充滿想象力，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，塑造了海力布的英雄形象，凸顯了民間故事的特點(diǎn)。本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。這是在中年級“詳細(xì)復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。作為第一篇閱讀課文，《獵人海力布》一課旨在讓學(xué)生了解民間故事的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法，為接下來的課文教學(xué)及整本書閱讀打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)，可以先利用小標(biāo)題概括梳理故事情節(jié)，然后借助情節(jié)曲線圖簡要地復(fù)述故事，初步感受民間故事的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，聚焦“救龍女，得寶石”的部分，著重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。在學(xué)習(xí)復(fù)述的過程中，豐富對海力布這一人物的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)1.借助預(yù)學(xué)單學(xué)習(xí)生字新詞，會寫“酬”“珍”等11個(gè)生字。2.能用較快的速度默讀課文，借助小標(biāo)題概括梳理故事情節(jié)，感受民間故事的特點(diǎn)。3.能運(yùn)用一定的方法創(chuàng)造性地復(fù)述故事，感受海力布樂于助人、舍己為人的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1.能借助小標(biāo)題概括梳理故事情節(jié)，感受民間故事的特點(diǎn)。2.能增加合理情節(jié)，創(chuàng)造性地復(fù)述“救龍女”“得寶石”的部分。教學(xué)過程聊“民間故事”看視頻，猜民間故事二、單元整體導(dǎo)入，明學(xué)習(xí)活動(dòng)1.情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)出示篇章頁，讀單元導(dǎo)語。（1）你發(fā)現(xiàn)民間故事有什么特點(diǎn)？（2）我們要怎么讀民間故事呢？出示單元學(xué)習(xí)要求。（3）勾連已學(xué)：之前我們學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述，什么是創(chuàng)造性復(fù)述呢？（在原故事的基礎(chǔ)上通過合理的想象和創(chuàng)造，讓故事更吸引人）2.揭示單元語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們將開展這些有意思的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)：我們要了解民間故事的特點(diǎn)，選擇一個(gè)自己喜歡的民間故事；學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的方法，講好民間故事，最后還將開辦一個(gè)云上故事會。三、預(yù)學(xué)反饋，梳理故事情節(jié)過渡：一起走近《獵人海力布》這個(gè)有意思的民間故事。1.預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)詞語（1）讀好難讀詞語：叮囑、飛禽走獸，強(qiáng)調(diào)前后鼻音；讀好多音字“狂風(fēng)怒號”。（2）聯(lián)系上下文理解“酬謝”，強(qiáng)調(diào)“酬”字書寫。2.初讀，梳理故事情節(jié)出示學(xué)習(xí)提示一：用較快的速度默讀課文，思考：課文寫了哪些人物？圍繞主要人物寫了哪幾件事情？完成作業(yè)本37頁的思維導(dǎo)圖。（1）學(xué)生交流，看著圖表，發(fā)現(xiàn)民間故事的情節(jié)往往——一波三折。（2）嘗試將小標(biāo)題串聯(lián)起來講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié)：像這樣，把人物情節(jié)串聯(lián)起來，我們就能講清故事的內(nèi)容了。3.發(fā)現(xiàn)民間故事的特點(diǎn)這個(gè)故事?lián)f已經(jīng)傳了多少年？你們猜猜看？（一百年，兩百年……不止，已經(jīng)傳了一千多年了呢?。┲两瘢€讓人們津津樂道。那你覺得這個(gè)故事有什么獨(dú)特的魅力讓老百姓口耳相傳至今呢？（1）海力布形象：善良，慷慨大方，舍己為人。發(fā)現(xiàn)民間故事里的主人公往往有著美好的品質(zhì)。（2）情節(jié)神奇，吸引力。（3）包含著人們美好的愿望。小結(jié)：其實(shí)這些都是民間故事的特點(diǎn)，同學(xué)們在讀其他民間故事時(shí)可以去驗(yàn)證是否這樣，可能你還會有新的發(fā)現(xiàn)。四、聚焦問題，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述過渡：孩子們，這個(gè)單元我們要開辦云上故事會，怎么把這些民間故事講得有意思，吸引更多人來聽呢？1.交流將故事講生動(dòng)的方法預(yù)設(shè)：加上動(dòng)作表情，講好重要情節(jié)，把細(xì)節(jié)講生動(dòng)。跟進(jìn)：今天我們學(xué)到一個(gè)新方法——?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述。2.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述我們可以在哪些地方展開想象，加上細(xì)節(jié)，讓故事更生動(dòng)呢？預(yù)設(shè)：在重要情節(jié)，能凸顯人物形象的地方；感興趣的地方。3.聚焦課前問題課前，學(xué)生在感興趣的地方提出了自己的疑問（出示課文批注），很多同學(xué)的問題主要在第5自然段。問題1：為什么海力布什么都不要，只要龍王嘴里的寶石？問題2：龍王低頭想了一會兒，他在想什么呢？出示學(xué)習(xí)提示二：自主學(xué)習(xí)：選擇其中一個(gè)自己感興趣的問題重點(diǎn)研究，有時(shí)間再研究第二個(gè)，把自己的想法分條記錄在語文書上。合作學(xué)習(xí)：小組交流自己的想法。老師送給大家三個(gè)解決問題的法寶：聯(lián)系上下文；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)；向伙伴請教。4.嘗試解決問題，想象人物心理（1）為什么海力布只要寶石？他是獵人，想打更多獵物分享給鄉(xiāng)親們。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀透文本，從文中找證據(jù)，關(guān)注2、4自然段）進(jìn)一步感受海力布的熱心助人。（2）龍王到底在想什么？寶石是鎮(zhèn)海之寶，非常珍貴，但這是女兒答應(yīng)的，要信守承諾。小結(jié)：想象讓這個(gè)故事變得更加有意思，更加新鮮了，如果我們講給別人聽的時(shí)候能大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)，那別人一定更樂于聽。（板貼：增加合理情節(jié)）5.創(chuàng)造性復(fù)述“救龍女，得寶石”部分接下來請同學(xué)們來練一練講好“得寶石”這個(gè)部分，在講清楚的基礎(chǔ)上可以展開想象，增加合理的情節(jié)。（1）學(xué)生試講，其他同學(xué)點(diǎn)評。（2）重點(diǎn)關(guān)注：具體生動(dòng)，加上動(dòng)作表情，增加合理情節(jié)。6.互講，互評現(xiàn)在用上這樣的方法講一講海力布“救龍女，得寶石”的部分，同桌兩個(gè)人一人聽，一人對照著評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評一評。（出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表）五、總結(jié)方法，指導(dǎo)整本書閱讀1.交流其他民間故事：你還讀了哪些民間故事？2.今天這堂課，對你接下來閱讀民間故事有什么啟發(fā)嗎？（1）在閱讀時(shí)可以關(guān)注主要情節(jié)，感受人物形象。（2）用創(chuàng)造性復(fù)述的方法講民間故事，讓民間故事口耳相傳。教學(xué)反思《獵人海力布》所在的“民間故事單元”屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群，依據(jù)《課標(biāo)》中關(guān)于“復(fù)述故事情節(jié)”和“富有創(chuàng)意地表達(dá)”的指導(dǎo)方針，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“復(fù)述”這一核心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，講好民間故事。一、勾連生活經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境在單元統(tǒng)整教學(xué)中，單元目標(biāo)是關(guān)鍵與核心。本單元的學(xué)習(xí)主題“口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”，揭示了民間故事的特點(diǎn)：口頭流傳、故事性強(qiáng)、源于生活。根據(jù)語文要素可知“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，不能脫離“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境。因此，從學(xué)生的特點(diǎn)——“喜歡聽故事、講故事”入手，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生聽故事的途徑以及對民間故事單元的整體認(rèn)識與思考，本單元的主題情境確定為“開辦云上民間故事會”，希望學(xué)生能在這一情境中用復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、傳講的方法和手段，做民間故事傳講人，喜愛民間故事，傳承傳統(tǒng)文化。二、從問題入手，突破教學(xué)重難點(diǎn)從兩方面的問題入手：一是課后及語文作業(yè)本上的問題，二是學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。課后習(xí)題是單篇課例教學(xué)重難點(diǎn)確立的重要體現(xiàn)?！东C人海力布》課后第一題“默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事”，借助課后題，結(jié)合語文作業(yè)本第3題引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，并從圖表中感受到民間故事情節(jié)跌宕起伏，吸引人的特點(diǎn)。學(xué)生在課前經(jīng)由思考所提出的問題，反映出了他們的興趣所在，并且這些問題可以作為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)一舉多得。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。課前學(xué)生自己提出問題。教師在課堂上提供三種解決問題的途徑：一是向文本學(xué)習(xí)，二是依托自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，三是向同伴學(xué)習(xí)，以此協(xié)助學(xué)生獨(dú)立解決問題。同時(shí)，在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生推測人物的心理活動(dòng)，并適當(dāng)增添故事情節(jié)，從而為創(chuàng)造性復(fù)述提供支撐。三、用好學(xué)習(xí)支架，指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)生只有真正理解故事、了解故事，才能“復(fù)述”故事；只有真正理清了故