數(shù)字畫(huà)像：智能技術(shù)下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要手段，在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展上具有優(yōu)勢(shì)，受到廣大中小學(xué)校的普遍關(guān)注?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性；創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等。隨著國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)持續(xù)深化，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)正迅速融入日常教學(xué)，在推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，為我們解決評(píng)價(jià)難題提供了新的可能。東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校圍繞“身心自然完整，未來(lái)自由勝任”育人目標(biāo)，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，積極開(kāi)展了現(xiàn)代信息技術(shù)支持的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐探索，倡導(dǎo)在日常教育教學(xué)過(guò)程中綜合考查學(xué)生多方面素質(zhì)發(fā)展情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，建設(shè)了“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，全方面、全過(guò)程、全方位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)、全面、客觀地反映評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。一、立足“三全”：構(gòu)建“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)校以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)項(xiàng)目體系、評(píng)價(jià)場(chǎng)景體系三大板塊為基點(diǎn)，全力構(gòu)建“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。借助人工智能技術(shù)，我們聚焦全方面評(píng)價(jià)、全過(guò)程評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)字化精準(zhǔn)畫(huà)像。（一）立足全方面評(píng)價(jià)：構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系學(xué)校以立德樹(shù)人為宗旨，結(jié)合21世紀(jì)5C核心素養(yǎng)，圍繞“身心自然完整，未來(lái)自由勝任”育人目標(biāo)，以覓·未來(lái)課程體系為依托，制定了北區(qū)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與榮譽(yù)體系（見(jiàn)表1）。這一體系把德智體美勞有機(jī)分解成習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)體能、藝術(shù)美育、創(chuàng)新創(chuàng)造、合作溝通、個(gè)性發(fā)展等19個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，共26項(xiàng)素質(zhì)觀測(cè)點(diǎn)。對(duì)于每小項(xiàng)素質(zhì)，我們又結(jié)合學(xué)科、課程、年級(jí)、身心發(fā)展等特征細(xì)化考評(píng)要求和量化標(biāo)準(zhǔn)，如一日常規(guī)課程針對(duì)在校場(chǎng)景和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置了6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、17項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、45項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)（如圖1），對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展。（二）立足全過(guò)程評(píng)價(jià)：構(gòu)建“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目體系學(xué)校將學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)和生活全過(guò)程，將五育有機(jī)融入覓知·國(guó)家基礎(chǔ)課程、覓行·拓展課程、覓思·融合課程、覓趣·社團(tuán)課程、覓雅·德育綜合實(shí)踐性課程和德育·自主發(fā)展課程六大課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目（如圖2）。依托“一腦五平臺(tái)”，我們采用伴隨式采集技術(shù)，面向?qū)W校、家庭不同場(chǎng)景采集文本、圖像、音頻和視頻等多模態(tài)過(guò)程性數(shù)據(jù)，全方位呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)刻和典型行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的橫縱向追蹤和全過(guò)程動(dòng)態(tài)分析。同時(shí)，將學(xué)生在德智體美勞方面日、周、月、期、年的表現(xiàn)過(guò)程全面記錄下來(lái)，呈現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、存在問(wèn)題，從而制訂改進(jìn)方案，形成“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)。（三）立足全方位評(píng)價(jià)：構(gòu)建“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體場(chǎng)景體系學(xué)校對(duì)“五育”融合不同課程的19個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)、26項(xiàng)素質(zhì)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行聚類(lèi)和分析，確定了影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的常態(tài)化、影響強(qiáng)、頻率高的十大評(píng)價(jià)場(chǎng)景和六大評(píng)價(jià)主體（如圖3）。十大場(chǎng)景分別是課堂、社團(tuán)、升旗集會(huì)、陽(yáng)光體育、住宿、餐飲、融合課程、上學(xué)放學(xué)、課間活動(dòng)、家庭；六大評(píng)價(jià)主體分別是班主任、學(xué)科教師、生活教師、值周班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)。日常學(xué)習(xí)時(shí)，班主任、學(xué)科教師、生活教師、值周班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)多方評(píng)價(jià)主體通過(guò)平板電腦、手機(jī)軟件、一體機(jī)等設(shè)備伴隨式記錄學(xué)生的社團(tuán)評(píng)價(jià)、餐飲評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、日常評(píng)價(jià)、輔助管理、家庭表現(xiàn)等，試圖全方位、全場(chǎng)景、全時(shí)空記錄學(xué)生校內(nèi)外的成長(zhǎng)軌跡，繪制學(xué)生成長(zhǎng)地圖，形成更科學(xué)、精準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為期末給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)提供了真實(shí)、有效、多維的素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行實(shí)時(shí)、實(shí)地、全息畫(huà)像的目標(biāo)。二、多方聯(lián)動(dòng)：建立“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)保障系統(tǒng)（一）搭建信息化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容系統(tǒng)，創(chuàng)建了基于大數(shù)據(jù)智慧平臺(tái)的“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)。在數(shù)據(jù)采集方面，學(xué)校采用移動(dòng)終端設(shè)備、智能佩戴設(shè)備、人工智能影像識(shí)別設(shè)備，以及學(xué)生與家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷、上傳學(xué)生資料等方式，多元化采集學(xué)生數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析方面，學(xué)校采用統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)資料收集工作，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效、清晰、準(zhǔn)確分類(lèi)。在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方面，平臺(tái)通過(guò)量化指標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行完整處理與分析，借由相關(guān)算法建模，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)字畫(huà)像的可視化圖像，以客觀、科學(xué)、全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）構(gòu)建智能化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校根據(jù)智慧平臺(tái)特征和評(píng)價(jià)內(nèi)容系統(tǒng)，擬定了“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。該機(jī)制整體呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)化的特點(diǎn)。首先，評(píng)價(jià)主體多元化具體表現(xiàn)是，針對(duì)不同場(chǎng)景，班主任、學(xué)科教師、生活教師、值周班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)六大主體對(duì)學(xué)生的課堂行為、學(xué)校表現(xiàn)和家庭生活行為進(jìn)行觀察，隨時(shí)通過(guò)評(píng)分點(diǎn)贊、數(shù)據(jù)輸入等方式上傳學(xué)生表現(xiàn)，構(gòu)建自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，評(píng)價(jià)方式多樣化主要表現(xiàn)是過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重、階段評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)結(jié)合、量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。智慧平臺(tái)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)會(huì)綜合量化給出總體評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重呈現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)形成的整個(gè)過(guò)程；在評(píng)價(jià)時(shí)，既考慮短期內(nèi)的成果和目標(biāo)達(dá)成情況，也考慮學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展和成長(zhǎng)；考慮數(shù)值、數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析來(lái)量化研究對(duì)象表現(xiàn)或特征的同時(shí)，深入挖掘這些數(shù)據(jù)背后的原因和情境，從而更為豐富和多維地“畫(huà)像”。最后，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)化主要表現(xiàn)在：課堂上，學(xué)科教師、學(xué)生小組長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)某一素養(yǎng)采集點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；室外課上，教師利用手機(jī)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)可以利用軟件上傳孩子的在家表現(xiàn)并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；校園巡視時(shí)，可通過(guò)人臉識(shí)別的方式對(duì)學(xué)生品行進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)。（三）完善科學(xué)化學(xué)生綜合素質(zhì)激勵(lì)制度要想有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)功能，為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)提供科學(xué)、全面、多元的通道，讓評(píng)價(jià)聚焦獨(dú)立的個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了“北斗七星”榮譽(yù)體系（如圖4）。天權(quán)星對(duì)應(yīng)學(xué)生德育·自主發(fā)展課程，覓知·基礎(chǔ)課程一分為二，天樞星對(duì)應(yīng)覓知·國(guó)家課程中的學(xué)科課程，玉衡星對(duì)應(yīng)覓知·國(guó)家課程中的素養(yǎng)課程，天璇星對(duì)應(yīng)覓行·拓展課程，天璣星對(duì)應(yīng)覓思·融合課程，瑤光星對(duì)應(yīng)覓趣·社團(tuán)課程，開(kāi)陽(yáng)星對(duì)應(yīng)覓雅·德育綜合實(shí)踐性課程。自此，學(xué)生每門(mén)課程的表現(xiàn)和個(gè)性特長(zhǎng)便基于累積評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過(guò)星星的顏色變化形象輸出。類(lèi)似進(jìn)階模式，每顆星星的顏色或亮度變化便代表學(xué)生在每門(mén)課程上的能力提升。依據(jù)這種模式，個(gè)性發(fā)展或某門(mén)課程特別出眾的學(xué)生都會(huì)被看見(jiàn)、被尊重，沿著自己喜愛(ài)的方向追光前行。每門(mén)課程都很出色的學(xué)生，按照學(xué)期精準(zhǔn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，將獲得“北區(qū)七星少年”殊榮。三、數(shù)據(jù)賦能：展現(xiàn)未來(lái)教育新樣態(tài)（一）學(xué)生賦能：促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展期末時(shí)，“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)會(huì)匯聚學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括學(xué)術(shù)成績(jī)、課外活動(dòng)參與度、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等。借助大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，平臺(tái)自動(dòng)分析學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題和不足，最終生成全面、科學(xué)和客觀的學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告。學(xué)生可以通過(guò)這份大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告，全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。他們會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和個(gè)體責(zé)任感，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。家長(zhǎng)也可以通過(guò)這份個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地為孩子提供各種支持，幫助他們改正錯(cuò)誤，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高各項(xiàng)能力。根據(jù)報(bào)告中的信息，家長(zhǎng)還可以了解孩子的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，以便更好地引導(dǎo)和支持孩子個(gè)性化成長(zhǎng)。（二）教師賦能：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵成長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)體畫(huà)像、班級(jí)的群體畫(huà)像也是教師教學(xué)和育人的一份“體檢報(bào)告”。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告，結(jié)合課堂大數(shù)據(jù)對(duì)比、各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)自己的教學(xué)、育人方式進(jìn)行反思，從而調(diào)整教育教學(xué)行為，樹(shù)立新的育人觀，有效實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教。教師全員參與評(píng)價(jià)方案及細(xì)則制定，推進(jìn)落實(shí)數(shù)字化評(píng)價(jià)實(shí)踐，已然成為積極的評(píng)價(jià)改革者和教育實(shí)踐者，其在信息化教學(xué)方面的素養(yǎng)有了顯著提升。（三）學(xué)校賦能：促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展學(xué)校通過(guò)探索實(shí)施“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，完善了育人體系和課程體系，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。例如，利用智能技術(shù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行“數(shù)字畫(huà)像”，為學(xué)校評(píng)價(jià)改革提供了更豐富和詳細(xì)的數(shù)據(jù)支持，有利于學(xué)校在“五育”并舉背景下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出既有學(xué)術(shù)能力，又有良好品德、健康體魄、審美情趣和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。近兩年來(lái)，學(xué)校在教育實(shí)踐中不斷完善“無(wú)痕育人”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)字化精準(zhǔn)畫(huà)像。然而，學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨許多挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)和人