2024年六年級(jí)語文教案

2024年六年級(jí)語文教案

2024年六年級(jí)語文教案篇1《彩色的翅膀》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦

的生活條件。

2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛之

情。

情境導(dǎo)入

1.出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小

島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存

著一個(gè)小瓜。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問學(xué)生：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3.揭示課題。

教師：讀了這個(gè)語段，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎？

小瓜為什么種在小島上。

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

……（教師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。）

教師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題：一

個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀《彩色

的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課

文可以解決哪一些問題，：巴相關(guān)的語句畫下來。

建構(gòu)“海島”意象

1.根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求無相關(guān)

語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

教師：課文中的“寶石品”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答

案嗎？

3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

4.指名匯報(bào)讀后收獲。

學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。

（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)

行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘

出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種

下去。

（教師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來了可愛的

子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小

瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安

家.”

（教師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧皆的，沒有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪

高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊!）

小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小

島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存

著一個(gè)小瓜。

海島“嘗瓜會(huì)”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站

長(zhǎng)如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把

第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么？

2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)一雷達(dá)兵。

教師：是啊，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上

自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找

到答案的過程，你們說好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開豐富的聯(lián)想，寫

一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！

3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。

結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個(gè)

小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來，多讀讀;說

說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大

提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

（教師引導(dǎo)語參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，

你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?一裝的東西不同，和小高的距離不同，小高走他們的

重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛的小高啊!）

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：

“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂'I匕”

認(rèn)識(shí)升華

1.用一兩句話說說，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？

戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

教師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮黻P(guān)注這樣

兩個(gè)問題：

第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？

第二：如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？

3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件

的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

2024年六年級(jí)語文教案篇2教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。蘇

教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我喜歡的一種美味

教學(xué)難點(diǎn)：

交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹白己喜歡的美味。

三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢?誰來評(píng)一平，他介紹得怎么樣？

模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)!我也想做一做可以嗎？

五、口頭練習(xí)說

小組討論：（1）代表發(fā)言⑵集體評(píng)議

六，現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受

你品嘗之后有什么感受。

七、關(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣

你是怎么品嘗這道美味的?有沒有聽過關(guān)于他的傳說?只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作

才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。/article/

你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？

集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

第二課時(shí)

一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

二、佳作欣賞。

教后小記：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味，

希望對(duì)你有幫助！

2024年六年級(jí)語文教案篇3在備課過程中，我考慮到學(xué)習(xí)古詩文與現(xiàn)代文的不同，

因此在課上先講述了學(xué)期古詩文要注意的幾點(diǎn)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感到

生疏。

在備課過程中，我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系，如果老師只運(yùn)用語言去描述，

學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。于是我出示了一張地形圖，使學(xué)生很容易的理解了兩

者之間的關(guān)系，明白了文章要說明的道理：考慮問題要周全，同時(shí)也使文章主要人物

（年輕人）的特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、以國(guó)家利益為重出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。文章的重難點(diǎn)得

到解決。

在講課過程中我還注重朗讀的指導(dǎo)，教給學(xué)牛朗讀古詩文的方法，并運(yùn)用多種方法

讀課文，從而激發(fā)學(xué)生朗讀古文的興趣。

2024年六年級(jí)語文教案篇4教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱

愛草原人民的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文

第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教

育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

2.學(xué)會(huì)通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，師生對(duì)話、生生對(duì)話，以

讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表達(dá)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》：蒙語演

唱）。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：

你見過草原嗎?請(qǐng)見過草原的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景，說一說在草原上的感受。

2.讓我們來到草原，看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲

《我從草原來》。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂和圖片導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界，從而吸

引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣）

3.導(dǎo)入新課：

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，感受那

獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二，整休感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意用句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障

礙。

2.思考：草原給你留下了什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下

的印象?——“美”。

（語文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說一說

自己對(duì)課文的印象，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中）

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并板書：

草原

人情美

（沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，

和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理解課

文的方法）

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.作者簡(jiǎn)介：

舒慶春（1899年2月3日T966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒

慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)弋小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民

共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《小坡的生H》《貓城

記》《駱駝祥子》等，老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的

北京韻味。

2.用多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

（教學(xué)中通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦

中形成一幅生動(dòng)形象的畫面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象到的畫面通過朗

談再現(xiàn)出來）

3.提問：這一段主要寫了什么？（草原風(fēng)景美）

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。

說說你覺得哪些語句寫得美。

學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學(xué)生直觀感受后，再讓學(xué)生說一說這個(gè)詞語的意

思）。

②“茫?！本褪悄：磺?，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生說說“并不茫?！钡囊馑?。

（2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌

一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

①體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好

不好，為什么？形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

③如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？（想象：作者會(huì)高歌一曲什么Q誰愿意

上來高歌一曲？）

（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那

樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①拿出一張中國(guó)畫，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

②圖片展示，有感情地朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。

（4）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗

的小詩?！?/p>

①請(qǐng)你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話

是從哪一方面來寫的？（感受）

③不同的心情會(huì)對(duì)周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

【從學(xué)生的感悟入手，通過抓重點(diǎn)詞語切入朗讀體會(huì)，想象情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)

系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯語文特點(diǎn)的有效途徑】

（5）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂

趣?！?/p>

①駿馬和大牛會(huì)回味嗎，這是什么寫法？（當(dāng)然不會(huì)，這是聯(lián)想的寫法）

②作者為什么會(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借

牛馬來表達(dá)自己的感受）

5.讀讀背背

①?gòu)奶斓降?，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚

嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

②多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)

同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。

四、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1.用多媒體播放草原風(fēng)光圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、走進(jìn)草原，感受“遼闊美”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，

也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不

見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

（1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

（2）重點(diǎn)理解“灑脫”：

①你能想出可以用什么詞語替換“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）

②從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？;只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以）

③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲

流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。

（通過學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練

中，既體會(huì)了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)習(xí)

作者語言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，從而受到感染、熏陶）

二、深讀悟情，感受“人情美”

1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方，畫出相關(guān)句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小

丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接遠(yuǎn)客）

②“一群馬”“男女老少”說明了什么？（來迎接的人很多）

③“像一條彩虹向我們飛過來”說明了什么？(來得真快)為什么用“彩虹”來比

喻？(一是因?yàn)榇┲魃囊路?，二是比喻熱?

④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，而

不是在這里交談一會(huì)兒？(想早一些把客人請(qǐng)進(jìn)蒙古包)

⑤面對(duì)此情此景，你會(huì)有什么感受？(熱鬧、熱烈、熱情)

⑥有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是

一樣。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)?/p>

回敬?！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說些什么？

(4)“這時(shí)候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，

歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微

笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，”會(huì)心的微笑”里包含著什么？

(5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那

里已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草?'指一片綠色的大草原；“話斜

陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著.

②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所

以到了夕陽已經(jīng)落下了，力然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是怎樣的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和

想對(duì)草原人民說的話。

四、回顧課文，感受熱愛之情

1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，為什么要以“草原”為題呢？

（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美到人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草

原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的）

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

2024年六年級(jí)語文教案篇5課文內(nèi)容分析：

本文是一篇人物傳記，節(jié)選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物

理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)的居里夫人。作者艾芙?居里是居里夫人的次女。

課文節(jié)選的這部分內(nèi)容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾?居里在棚屋中通過艱苦

努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。

文章內(nèi)容可以大致分為三個(gè)部分：第一部分（1—6段），集中描繪簡(jiǎn)陋、惡劣的工作

場(chǎng)所環(huán)境。第二部分（7—：9段），記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分（20—

26段），描寫居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳的場(chǎng)景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為

我們?cè)佻F(xiàn)了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們展現(xiàn)了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、忘我

奉獻(xiàn)的人格魅力。

學(xué)情分析：

一般學(xué)生都對(duì)本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學(xué)成就和人格品

質(zhì)，所以，學(xué)習(xí)起來有一種心理上的親切感。另外，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人

散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，比如知道要以事寫人，要寫出人物

的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等。同時(shí)，通過對(duì)前一篇課文《列夫?托爾斯泰》的

學(xué)習(xí)，對(duì)于傳記類作品有了初步的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，如內(nèi)容真實(shí)、事件

典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，已經(jīng)形成基本認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。

2、探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

3、品味語言，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美.

教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。

2、品味語言，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

教學(xué)創(chuàng)意：

因文識(shí)人，因人析文;揣摩品味，體會(huì)情感;合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

（一）師：中國(guó)有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國(guó)女科學(xué)家居里夫人

身上再合適不過了。那么，關(guān)于居里夫人，同學(xué)們了解多少？

（二）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的資料或小故事。

（三）師：同學(xué)們能不能結(jié)合這些資料或小故事，用“我認(rèn)為居里夫人是一個(gè)的人”

評(píng)價(jià)居里夫人？

學(xué)生自由回答。

（四）今天，我們來學(xué)習(xí)由居里夫人的小女兒艾芙?居里為自己的母親所寫的傳記

《居里夫人傳》的節(jié)選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是

否一致。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于拉近學(xué)生與傳主、文章的心理和情

感距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不必做過多過高要求，主要由學(xué)生言其所知，為

下面的學(xué)習(xí)做心理鋪墊。：

二、我印證：文章中的居里夫人

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神或個(gè)人品質(zhì)的句子。

（二）小組內(nèi)交流。

（三）班級(jí)內(nèi)交流。

示例：我認(rèn)為居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人。例如文章第9一11段寫居里夫人選擇

男人的職務(wù)，她的工作雖然艱辛，但她一直堅(jiān)持往下做，可見她對(duì)科學(xué)的熱愛和嚴(yán)謹(jǐn)

治學(xué)的態(tài)度。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：打破固定的根據(jù)文章內(nèi)容概括人物特點(diǎn)的思維模式，變換角

度，引導(dǎo)學(xué)牛找出具體事件印訐白己對(duì)人物的評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)牛重新關(guān)注文本，加深

對(duì)課文的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力。）

三、我發(fā)現(xiàn)：多角度的表現(xiàn)手法

（一）教師置疑：一般的，專記作品都是由作者對(duì)傳主進(jìn)行客觀地?cái)⑹?，但是在本?/p>

中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的

信札、日記，這是否合理。

（二）學(xué)生朗讀上述段落，小組討論。

（三）班級(jí)交流，教師點(diǎn)我。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補(bǔ)充了未知的歷史細(xì)節(jié),

增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到

了歷史現(xiàn)場(chǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課

學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生先讀再思，教師在關(guān)鍵

處加以點(diǎn)撥。）

（四）除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現(xiàn)手法？

討論明確：側(cè)面描寫（如第2、3段），通過寫棚屋的簡(jiǎn)陋和條件的艱苦，側(cè)面表現(xiàn)居

里夫人不畏艱辛的科學(xué)精神。正面描寫（如欣賞“美麗的顏色”部分），寫出了居里夫

人在巨大的成功面前的謙遜、低調(diào)。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度、運(yùn)用多種手法表

現(xiàn)人物特點(diǎn)，而非單一的以事寫人、正面描寫。）

四、我品味：含義雋永的語言

（一）師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時(shí)，語言特別有味

道，人物形象和場(chǎng)景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。

（二）學(xué)生朗讀，注意重讀、語速、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①有一天，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：

“我真想知道'它'會(huì)是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什

么形狀？”

②這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗

的顏色?！?/p>

③瑪麗說：“不要點(diǎn)燈:"接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對(duì)我說‘我希望它

有很美麗的顏色'的那一天么？”

④“看哪……看哪！”這個(gè)青年婦人低聲說著。

（三）師生共讀。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處美讀課文，主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語

言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師要做好示范。）

（四）賞析課文標(biāo)題“美麗的顏色”的含義。

明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對(duì)待科學(xué)的精神和品質(zhì)。

《美麗的顏色》教學(xué)反思

一、葉圣陶先生說：“語文教師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉。使朗讀的功

能得到酣暢淋漓的發(fā)揮?！?/p>

朗讀，是語文教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。在E常教學(xué)中，我們更應(yīng)該將朗讀貫

穿教學(xué)，不斷地去鉆研朗讀的技巧、方法，并將其細(xì)化為具體、可操作的方法，以更

好地與理解文本融合。讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)

度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)、語氣進(jìn)行朗讀，以表現(xiàn)自己的理解。學(xué)生的語感更是

在反復(fù)誦讀、涵詠、品味中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過朗讀，才能走向

橋那頭的作者。我想，用語文的方式教語文，恰恰是在守住語文教學(xué)的靈魂。而本節(jié)

課在朗讀指導(dǎo)上，還應(yīng)更細(xì)致些，在前后內(nèi)容勾連，具體情境中去朗讀，才更易使學(xué)

生走進(jìn)文本深處，走進(jìn)畫面，獲得身臨其境的感受。

二、借助資料鏈接拓展知識(shí)，文本不是語文課堂教學(xué)唯一的陣地。

教師應(yīng)常常把文本當(dāng)成一扇“窗口”，擴(kuò)寬文本的廣度和深度，讓學(xué)生通過它，了

解更多的知識(shí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的把握，又增加了語文知識(shí)的外延和內(nèi)涵。

比如，本節(jié)課鏈接了原傳中的一段話，以幫助學(xué)生理解居里夫婦不僅是一對(duì)親密、默

契的39;伴侶關(guān)系，更是相濡以沫、志同道合，為了共同理想而并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友關(guān)

系，這是一對(duì)彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、知識(shí)教學(xué)的穿插，既要“得

體”，又要“得法”。

三、錢鐘書先生說過：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書之指

歸”，因此語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，同時(shí)又應(yīng)“以大觀小”，建立學(xué)生閱讀

中的整體感。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。所以，語文課要上出

“語文味”，必須學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，并且將其作為課堂教學(xué)的核心。教師的所有

教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該有助于學(xué)牛正確、熟練地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字°計(jì)學(xué)牛學(xué)會(huì)

“咬文嚼字”，在閱讀中理解、咀嚼、品味文本的語言。本次教學(xué)也是緊貼著文字，

采取咀嚼型品讀，在朗讀中分析，用分析促朗讀，把學(xué)生的思維由感性的彼岸滑向理

性的彼岸，養(yǎng)成細(xì)膩感受文本和深入閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)語言敏銳的感受力，

以提高語文素養(yǎng)。

本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，理解“美麗的顏色”的多重內(nèi)涵。既有鐳

光的美麗，也有居里夫婦精神的美麗，更有兩人之間溫情的美麗，字里行間還流露出

作者對(duì)居里夫婦這兩位偉大科學(xué)家的愛慕和敬仰之情的美麗。品析角度包括修辭、描

寫、寫法等，哪怕是細(xì)微之處的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但品析的角度還可以再多元化一些。

這就要求教師在備課時(shí)，應(yīng)做到更全面的預(yù)設(shè)，選好品析的“點(diǎn)”，在學(xué)生的生成基

礎(chǔ)上，給出更具啟發(fā)性的引導(dǎo)。

教學(xué)，是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)，本就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。而我以

為，本真、本色，就是好的語文課。當(dāng)我們用語文之心去思考語文的時(shí)候，語文才能

真正進(jìn)駐到我們的內(nèi)心，化作“美麗的顏色”，與每一位語文人做出許許多多美麗的

相逢與碰撞。

我們本身并不完美，也無須強(qiáng)求完美，但我們必須要知曉一個(gè)最普通的常識(shí)：行

走，抵抗虛無！

2024年六年級(jí)語文教案篇6《山雨》教案

教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)

想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山

雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按

照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽

的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對(duì)鳥兒啼喈、雨珠

滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致

入微。課文語言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和

聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表

達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生在

朗說中晶味優(yōu)美語言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)

想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清

新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)

特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)資源

配樂朱自清《春》片段

設(shè)計(jì)思想

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想

象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來

展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師

可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀

察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的

獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多

姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也

讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，夫感受山雨的韻味C板書課題C

【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按

怎樣的順序把這場(chǎng)111雨介紹給我們的?

2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即

雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼哦”的意思。

3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。褐示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用

息O

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了

怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。

2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>

(1)感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰

起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜

愛。

b、體會(huì)”由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還

用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴

鍵。飄飄灑泗的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)

音符都帶著幻想的色彩。

a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們說的時(shí)候，我也在幻想.我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我仟白己的身體

在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們，閉上眼

晴，和姜老師一起來幻想吧！

b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行

間.

d、生帶著感受齊讀。

⑵感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)

家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方

面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會(huì)到作者

對(duì)山雨的熱愛和贊美之情,。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1、學(xué)生齊讀全文。（配樂）

2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。

如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此

時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為

后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學(xué)生自由讀，指名說感受。

五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課

外閱讀，為學(xué)牛蓄積文化底蘊(yùn)，墓定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)°將閱讀中學(xué)到的寫作

方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。

2024年六年級(jí)語文教案篇7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事的含義。

2.學(xué)會(huì)有條理地復(fù)述故事。

3.能夠用這個(gè)故事所揭示的道理理解生活中類似的事例。

【課文提示】

1.劉向（約前77—前6）名劉更生，字子政。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著

《九嘆》等辭賦33篇，大多亡佚。今存《新序》、《說苑》、《列女傳》等書。

2.本文選自《說苑》?！墩f苑》按類編輯了先秦至西漢的一些歷史故事和傳說，并

夾有作者的議論，借題發(fā)揮儒家的政治思想和道德觀念，帶有一定的哲理性。

【詞語積累】

悲鳴飲露委身曲附傍延頸務(wù)欲得其前利顧患

【翻譯課文】

原文：園中有樹，其上有蟬。

翻譯：園子里有（一棵）榆樹，樹上有一只蟬。

原文：蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；

翻譯：蟬高高在上一邊悲傷的鳴叫，一邊吸飲露水，（它）不知道有只螳螂在它后

面；

原文：螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；

翻譯：螳螂緊貼樹枝彎曲前肢想捕食蟬，卻不知道黃雀在它的旁邊；

原文：黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。

翻譯：黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄吃螳螂，卻不知道彈丸在它的下面（正要彈射它）。

原文：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。

翻譯：這三種情況都是力求要得到自己眼前的利益，卻不顧忌它們后面的災(zāi)禍啊。

【課文分析】

蟬、螳螂、黃雀在同一背景的舞臺(tái)上，演出著相似的悲劇，而悲劇的根源卻都在于

貪圖眼前小利而不顧及自己的生命安全。人如果這樣，也免不了悲劇的結(jié)局。俗話

說：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。目光短淺，只顧眼前的利益，而不顧身后潛伏的危

機(jī)、殺機(jī)，最終是免不了要招致災(zāi)禍的。所以，居安思危、近憂遠(yuǎn)慮，應(yīng)成為人們?yōu)?/p>

人處事的一種原則C

【思維訓(xùn)練】

1.本故事給我們敘述了怎樣一種場(chǎng)景？

閱讀課文，我們可以想象：拿著彈丸的人欲射黃雀一一黃雀延頸欲啄螳螂一一委身

曲附的螳螂欲取蟬一一蟬正得意洋洋地飲露。

2.本文怎樣描寫蟬、螳螂、黃雀的？

“蟬”、“螳螂”、“黃雀”都為眼前的利益而顯示出得意忘形的神態(tài)：蟬一一悲

鳴飲露、螳螂一一委身曲附、黃雀一一延頸欲啄。然而它們不知道悲劇即將發(fā)生。

3.這個(gè)故事告訴我們什么道理？

這個(gè)故事，本來是告誡君王考慮問題和處理事情時(shí)，要瞻前顧后，通盤謀劃，注意

一種傾向掩蓋另一種傾向。現(xiàn)在用來諷刺那些只顧眼前利益而不防備后患的人。

2024年六年級(jí)語文教案篇8［教學(xué)要求］

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句，并說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。

［教學(xué)時(shí)間］

三課時(shí)。

一、教學(xué)第一題

1、審題。

(D指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名朗讀這句話。

(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的？

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)°

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)

(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)

(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常?？?/p>

以看到一些繁體字，舉例。

(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓

學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀

出這些繁體字。

3、練習(xí)。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待

大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)

(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白一一白雪

(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理

由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同，但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同，有的詞義不

同°要注意，學(xué)牛說每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不耍求機(jī)械記憶C

3、練習(xí)。

(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞

義不同？

(2)同桌交流后，全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？

編選一一選編人名——名人

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀第⑴句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改？

(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說明修改的理由)

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再匯報(bào)。

4、反饋。

用修改符號(hào)修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)第五題

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對(duì)一些理解有難度

的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。

3,練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)指名讀。

4、反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

三、教學(xué)第六題

1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2^指導(dǎo)。

(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的

內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

幸福，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多

少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，

而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名背誦。

4、反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第七題

1,審題。

(1)指名讀題目

(2)幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同

學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。

2、指導(dǎo)。

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有葉么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的人

聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，

三要注意說話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱

的變換。

(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概

的印象，只聽不記。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自

己能看懂就可以了。

(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。

3、練習(xí)。

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。

(2)師生共同評(píng)議。

師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地泗出來，接著，

他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，

最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

二、教學(xué)第八題(略)

2024年六年級(jí)語文教案篇9教學(xué)目標(biāo)：

1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論，了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的對(duì)托作用。

3、憑借語言材料，聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句

話的含義。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文，了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、錄音

教學(xué)過程：

一引讀導(dǎo)入，激起情感。

在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下，白天有

海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來（板書：強(qiáng)強(qiáng)向往）。他

多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊，聽，那就是爺爺?shù)奶J笛。（板書：笛音婉轉(zhuǎn)）

二情景交融，投入感情,。

1、過渡：真美！多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了

葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……

2、齊讀3飛自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過的。

3、你覺得強(qiáng)強(qiáng)那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。（板書：清脆欣喜）

4、指導(dǎo)看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)多美的地方

啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我

們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤(rùn)的

海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里，還有比這更有趣的事，就是

爺爺那奇異的折蘆笛二吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙

的感覺啊！

三品讀感悟，親身經(jīng)歷。

1、過渡：在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開心極了，可是夜晚很快就到了。

2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得夫查看查看.你一個(gè)人留在屋里

怕不怕？”

①?gòu)?qiáng)強(qiáng)是怎么回答的，指名讀。

②加上動(dòng)作讀。

③此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分（勇敢、膽大……）

3、學(xué)習(xí)描寫人物語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：

①過渡：可是強(qiáng)強(qiáng)真象也表現(xiàn)的那樣勇敢嗎？

②用“”劃出8~10自然段中，描寫強(qiáng)強(qiáng)語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交

流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

③指名讀句子并說說自己的感受。

④出示：

“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺！'可是聽不到任何回

答?！保ㄎ覀円粋€(gè)人睡覺時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn)，試著讀好。）

“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。"（五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一

探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。）

“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？’應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著

下了床，剛要開門，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉

的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩?！保ㄔ僮叱鋈ヒ徊?，就走進(jìn)了茫

茫大海之中。）

⑤齊讀，讀好這些句子。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子，感受氛圍：

①過渡：是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢？

②再讀810自然段，用畫出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并

把這些句子讀好。

③出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶.上?？窈?/p>

的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒

的危險(xiǎn)。

④此時(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時(shí)的大海呢？:洶涌澎

湃，驚濤駭浪……）

⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景，走同學(xué)們說說你腦中浮現(xiàn)的情景。

⑥齊說，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋

和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。

⑦出示：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！保ㄅ榕?，窗戶好象都要

碎裂了）

，，嘩——嘩——"海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“'呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉

的。”指名讀.

5、正因?yàn)榇蠛Ｊ侨绱说目癖?，才使?qiáng)強(qiáng)這樣的害咱。讓我們?cè)谝魳返陌樽嘞慢R讀

8~10自然段，男同學(xué)讀描寫大海的話，女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。

四文中悟理，升華情感。

1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過了多

久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)

情不自禁地大喊起來……

2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常（驚喜、興奮……）,為什么這么開心這么興奮呢？

3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對(duì)爺爺說，再來感受一下強(qiáng)強(qiáng)的

心情。讀“爺爺!爺爺！”

4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁牭搅颂J笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系

上下文思考，同桌討論。

出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲

音，一種的聲音。（板書奇特勇敢吹出帶給）

5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來了，他對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說：“昨晚你

一個(gè)人留在屋里，怕不怕”

爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢？”

爺爺：“強(qiáng)強(qiáng)，你長(zhǎng)大了！”

6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。

①你是怎樣理解這句話的的？

②聯(lián)系生活中事例說一說，你經(jīng)歷過那些事才獲得提高和成長(zhǎng)的。

五總結(jié)全文，課外延伸。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同

學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。

2、作業(yè)超市：

①以《強(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

②搜集一些鼓勵(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語等。

③搜集一些有關(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(zhǎng)的故事。

板書設(shè)計(jì)：

吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇恃

爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng)：向往欣喜勇敢

2024年六年級(jí)語文教案篇10教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造

句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語

言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色

“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ?qǐng)看大屏幕，知道它的

名字嗎？（板書:夾字id）竹桃）

沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一

聲，讓我們齊讀。

2、我國(guó)當(dāng)代教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫

下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課.

二、瀏覽課文，初知大意

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課

文。昨天，袁老師己經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課

文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)

字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字.）

3、過渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共

同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自

然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段走夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然

段中還要寫夾竹桃的花呢。這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉

陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段?說說你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

（課件展示十四種花，定比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

3、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之

長(zhǎng)，韌性可貴!）你真的覺得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子

里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。帝名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生

分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹

桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著

來領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。

玉、境中悟幻，啟發(fā)寫作

1、老師范讀，你看到了什么？

2、你腦海里出現(xiàn)了哪些兩面？

3、學(xué)習(xí)作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人

掌、小草、蜜蜂……

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2024年六年級(jí)語文教案篇11【教材分析】

本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)

合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有

寫，寫中有讀。

【學(xué)情分析】

寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫作中，我們

學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精

神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在恃點(diǎn)和

內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2.讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。

3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，

記錄自己的感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)

在精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：

1.回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的方法，

如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己

的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》

一文中將鄧稼先與奧木海默作對(duì)比的手法。為木單元的寫作做好準(zhǔn)備。

一、導(dǎo)入

交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的

人。

一一運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的

描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、

個(gè)性等等。

設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)

備。

二、讀寫結(jié)合。

（一）在第一單元的語文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會(huì)到了要

各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?

《鄧稼先》一一運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)

《說和做一一記聞一多先生言行片段》一一借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的

精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概話。

《回憶魯迅先生》一一生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫

《孫權(quán)勸學(xué)》一一正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。

三、嘗試表達(dá)。

對(duì)校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。

1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在

哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。

2構(gòu)思、起草：提煉出寫作對(duì)象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)

其內(nèi)在氣質(zhì)？

3填寫下表：

環(huán)境或事件

外在表現(xiàn)（語言、外貌、行為等）

性格或氣質(zhì)

4根據(jù)表格進(jìn)行寫作

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、

構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2024年六年級(jí)語文教案篇12教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。

3、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對(duì)它們的了解，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。

今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫一一黑子（補(bǔ)充完課題）齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況

課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀

1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。

3、男女生對(duì)讀。

4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問？是呀，都是寫黑

子的，為什么會(huì)有這么大的變化呢？

5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓

件主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法°

黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語

句回答。

三、感受信賴

黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度？

出示句子：

對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對(duì)信賴……

它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己。

1、從哪里讀出信賴？

2、平時(shí)你對(duì)誰才有這般的信賴?看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。

可就是這個(gè)最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓(xùn)導(dǎo)員的

欺騙下，黑子一共兒次找小偷呢？

四、細(xì)讀文本，深入研究

(一)研讀4一9小節(jié)，體會(huì)黑子的聰明、忠誠(chéng)。

1、默讀課文，用“一”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑

子?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。

(1)體會(huì)黑子的“聰明”

A、抓“沒費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來

指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的？

B、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了

出來。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)黑子的聰明。

現(xiàn)在讓我把R光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫上

a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？

“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色

變化很細(xì)微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子

??！

(2)體會(huì)黑子的忠誠(chéng)

預(yù)設(shè)1

學(xué)生直接說出黑子很忠誠(chéng)，很信賴訓(xùn)導(dǎo)員時(shí)，引導(dǎo)：你從哪里體會(huì)到?細(xì)心的你們一

定發(fā)現(xiàn)了每次走回夫的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)牛變化.從那一次開始變

得不自信？

讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

預(yù)設(shè)2

學(xué)生說看到了黑子越來越不自信

引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的

句子上。

(1)品讀第二次找小偷的句子

A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信？

B、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)

黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑

子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。

(2)品讀第三次找小偷的句子

A、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了？

B、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)

a、“迷惑”

你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)％你來讀讀“愈發(fā)迷惑”

b、“很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨”

又是一個(gè)動(dòng)作，說說你的體會(huì)。

其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨，說明他越來

還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信

c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”

前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在一一

透過“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說：

是啊，此時(shí)的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說：

可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

(3)品讀第四次找小偷的句子

A、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了？

a、“淚喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，說好這個(gè)詞.

b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

說說你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的？