第6課《藤野先生》課件(共31張)語文八年級(jí)上冊(cè)_第1頁(yè)
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激趣導(dǎo)入·同學(xué)們,從小學(xué)到初二,我們的生命歷程中結(jié)識(shí)了很多老師,請(qǐng)用一句話形容一下眾多老師中讓你最難忘的那位。一代文豪魯迅先生在回憶自己的恩師“藤野先生”的時(shí)候,是這么說的:他是最使我感激,給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。一般哪些人物才用“偉大”來形容?

相處僅兩年,日后從未碰面,也無任何交集的一個(gè)別國(guó)老師,有何魅力能得到魯迅如此高的評(píng)價(jià)?讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)這篇回憶性散文,去探尋這份獨(dú)特的懷戀。藤野先生——魯迅藤野先生,原名藤野嚴(yán)九郎,是魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)期間遇到的一位醫(yī)學(xué)教授。

魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年,他首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》(《魯迅全集》第二卷,人民文學(xué)出版社2005年版)。1902年3月魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理,赴日本留學(xué)。由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,魯迅離開北京,到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生,并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,他決定棄醫(yī)從文,想從改變國(guó)民精神入手,挽救民族危亡。魯迅由日本回國(guó)。自主學(xué)習(xí)

背景資料回憶性散文回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ),在敘述上用回憶過去的方式,對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫的一種散文。回憶性散文一般有以下特點(diǎn):①所寫的事件是“我”所經(jīng)歷的,是真實(shí)的、典型的;②注重細(xì)節(jié)描寫;③既寫回憶對(duì)象(如本文中的藤野先生)的事件,也寫回憶者的經(jīng)歷,回憶對(duì)象與回憶者交織在一起;④站在現(xiàn)在回憶過去的事情的角度,以寫過去為主,但也會(huì)寫現(xiàn)在的事情,即過去與現(xiàn)在交織在一起。文體知識(shí)自主學(xué)習(xí)

文體知識(shí)讀讀寫寫挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚(yáng)頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯與語言相關(guān),都為“讠”字旁注意讀音讀一聲;與眼睛有關(guān),故下面為“目”找出文中作者回憶中變換的地點(diǎn),并看看作者記敘了在這幾個(gè)地方的哪些事,試為每件事擬個(gè)小標(biāo)題。東京自主學(xué)習(xí)整體感知仙臺(tái)北京離開東京之緣由仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待初識(shí)藤野先生添改講義先生糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳匿名信事件看電影事件離別先生別后懷念先生留學(xué)期間回國(guó)后互助學(xué)習(xí)

理清事件·仔細(xì)閱讀第11-23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請(qǐng)結(jié)合具體詞句談?wù)?藤野先生有著怎樣的性格。添改講義·“我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了”中的“添改”改為“修改”或“訂正”行不行?“添改”,即增加和訂正。如果說增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學(xué)老師的職責(zé)的話,訂正文法的錯(cuò)誤就不是他份內(nèi)的事了。認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖·原文:“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫?!痹嚤容^下面兩句話,哪句話更好·修改:“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?,F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫?!眹?yán)格耐心、尊重科學(xué)關(guān)心實(shí)習(xí)·原文:“聽說中國(guó)人是很敬重鬼的。”試比較下面三句話的表達(dá)效果·修改:“聽說中國(guó)人是很迷信鬼的?!薄ば薷模骸奥犝f中國(guó)人是很相信鬼的?!睙o微不至、充滿尊重了解女人裹腳·他聽說中國(guó)的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”認(rèn)真求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)師助學(xué)習(xí)

深入背景·課文讀到這兒,作為一篇寫人的文章,藤野先生的形象可以說已經(jīng)塑造得非常成功了。那魯迅為什么還要寫文章的第一和第三部分呢?這兩部分和寫藤野先生有什么關(guān)系呢?1.第1-5段:在東京、到仙臺(tái)的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?2.第24-31段:魯迅是懷著什么心情回憶匿名信事件、看電影事件的?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?互助學(xué)習(xí)

合作探究1.第1-5段:在東京、到仙臺(tái)的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?東京也無非是這樣·成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……實(shí)在標(biāo)致極了?!び幸婚g的地板便常不免要咚咚咚地響得震天……那是在學(xué)跳舞?!笨鋸?、比喻、反語不學(xué)無術(shù)、思想腐朽補(bǔ)充材料一:《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》,是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學(xué)堂的生活,文中還寫道:“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結(jié)果還是一無所能……所余的還只有一條路:到外國(guó)去。”補(bǔ)充材料二:明治維新的日本開始走上資本主義道路,對(duì)外積極侵略擴(kuò)張。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》,中國(guó)面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。補(bǔ)充材料三:1902年4月,魯迅去日本留學(xué),入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國(guó)活動(dòng),1903年毅然剪掉辮子,在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩(shī),詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言,以表達(dá)自己為國(guó)捐軀、矢志不移的決心。到別的地方去看看,如何呢——仙臺(tái)日暮里水戶·在仙臺(tái),讓作者印象深刻的兩個(gè)地名是什么?為什么會(huì)印象深刻?觸發(fā)憂國(guó)之思反清志士客死之地受到優(yōu)待難以下咽民族自尊心愛國(guó)獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng),在失望中苦苦追求,卻毫無出路,無比失望。到仙臺(tái),又因?yàn)椤拔镆韵橘F”而“受到優(yōu)待”,他的民族自尊心受到了重創(chuàng)。正是在這樣的處境下,藤野先生的出現(xiàn)給了他一絲溫暖和希望!是藤野先生給了魯迅最及時(shí)、最急需的幫助!1.第1-5段:在東京、到仙臺(tái)的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?師助學(xué)習(xí)

合作探究找找初識(shí)藤野先生時(shí)作者對(duì)他的印象,說說文章是從哪些方面進(jìn)行描寫的。初識(shí)藤野先生____:黑瘦,八字須,戴著眼鏡動(dòng)作:挾著一疊大大小小的書,將書放在講臺(tái)上聲音:緩慢而很有頓挫的聲調(diào)語言:我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……衣著:衣著“______”,冬天穿舊外套模胡小結(jié):

運(yùn)用______手法,以寥寥數(shù)筆,勾勒出一位___________________的學(xué)者形象。生活儉樸、白描外貌不拘小節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)單白描

[講]白描就是用最樸素、最簡(jiǎn)練的筆墨,不事雕飾,不加烘托,抓住描寫對(duì)象的特征,如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的面貌,可以運(yùn)用于小說的描寫和散文、詩(shī)詞的創(chuàng)作。使用白描手法描寫人物時(shí)應(yīng)注意:1.不寫背景,只突出主體??赏ㄟ^描寫人物的外貌或人物的簡(jiǎn)短對(duì)話,突出人物的性格。2.不求細(xì)致,只求傳神。往往用幾句話、幾個(gè)動(dòng)作,就能畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。3.語言要概括、傳神、簡(jiǎn)潔。4.緊緊抓住人物所處的環(huán)境及人物的個(gè)性、經(jīng)歷、言行的突出點(diǎn)。2.第24-31段:魯迅是懷著什么心情回憶匿名信事件、看電影事件的?·“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?!薄ぁ斑@種歡呼,是沒看一片都有的,但在我,這一聲卻特別刺耳……但在那時(shí)那地,我的意見卻變化了?!睉嵖?、悲傷社會(huì)背景:日本舉國(guó)都在歧視中國(guó)人

中國(guó)人自己也麻木不仁本文題為《藤野先生》,可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言將這些事件概括出來,并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學(xué)醫(yī)學(xué)、與藤野先生告別的直接原因“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞離開東京到仙臺(tái),見到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī),也是后來?xiàng)夅t(yī)文的思想起點(diǎn)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生這些事件都與突出藤野先生正直熱誠(chéng)、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”?藤野先生品格高尚,尤其是他毫無民族偏見——他對(duì)“我”的熱心期望,“小而言之,是為中國(guó);大而言之,是為學(xué)術(shù)?!本湍谩澳涿拧焙汀翱措娪啊边@兩件事來看,這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了“我”的自尊心。而在這種情況下,藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的,只為學(xué)術(shù),希望中國(guó)有新的醫(yī)術(shù)。師助學(xué)習(xí)

合作探究師助學(xué)習(xí)

總結(jié)歸納課文最后一段寫作者以幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生?裝訂收藏講義1懸掛先生照片2多寫文章,把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量3

魯迅離開仙臺(tái)后就與藤野先生失去了聯(lián)系,但他始終沒有忘記這位異國(guó)的恩師。1935年,日本一家出版社打算出版《魯迅選集》,專門去征求魯迅先生的意見。魯迅先生回答:“一切隨意,但希望能把《藤野先生》這篇文章選錄進(jìn)去?!币粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì),已偏居鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來的《魯迅全集》。得知昔日的學(xué)生已成為中國(guó)的大文豪,他異常驚喜。但沒過多久,魯迅先生就與世長(zhǎng)辭了,師生再也沒能見上一面。

在后來無數(shù)個(gè)孤獨(dú)戰(zhàn)斗的夜里,魯迅正是從這段溫暖的回憶中獲得了無窮的力量。最后,讓我們深情朗讀課文37段,銘記這一種“偉大”:

但不知怎地,我總還時(shí)時(shí)記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?,給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想:他的對(duì)于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國(guó),就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之,是為學(xué)術(shù),就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。古代老師的稱謂稱謂含義先生年長(zhǎng)有學(xué)問的人,后用來稱老師。師長(zhǎng)含有視老師為尊長(zhǎng)之義。夫子原為孔子門徒對(duì)孔子的尊稱,后來成為人們對(duì)教師的尊稱。師傅古時(shí)老師的通稱。“師傅”一詞原本是太師、太傅、少師、少傅等官職的合稱,因?yàn)檫@些職位負(fù)責(zé)教習(xí)太子,所以“師傅”也成為老師的代稱。師父古代有“一日為師,終身為父”的說法,所以也將老師尊稱為“師父”。師助學(xué)習(xí)

拓展延伸魯迅先生將白描手法運(yùn)用得爐火純青,寥寥幾筆就將

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