2024年人教版灰雀教學(xué)設(shè)計

2024年人教版灰雀教學(xué)設(shè)計

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組

成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教

學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的人教版灰雀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫

助到大家。

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計1

1、學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解"或者"、"可惜"、"果然"、"誠實"等詞

語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我

教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

體會人與自然和諧的愛

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

2課時。

第一課時

一、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂!0城唱歌，多么

惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了！

二、學(xué)習(xí)第3~10自然段

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說

了些什么？

⑴要求：自由輕聲讀一讀課文3~10自然段，用""畫一畫列寧說的話，再體會體會列

寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會

（師巡視，輔導(dǎo)）

⑵檢杳學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文

3、5、7、9自然段。

2、自讀體會:

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己

再讀讀列寧說的話，體會體會。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。）

（學(xué)生自讀后抽查）

（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

3、師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會列寧的心情。

4、比較體會：

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

師：老師也仔細(xì)體會了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥JHE常惋

惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

5、引導(dǎo)概括：

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,

是什么？（愛）！

師板書：

爰

灰雀

爰

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎.

（學(xué)生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧爰灰雀，孩子也爰灰雀，他們的爰有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，并加入討論，然后檢杳討論情況。）

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。

列寧是真正的愛鳥。

6、導(dǎo)讀激情，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起興邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3~10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問"孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎"

師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說："沒看見，我沒看見?！?/p>

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說"那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，

它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默,列寧自言自語地說一"多好的灰雀

呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說一"會飛回來的，一

定會飛回來的。它還活著。"

師：真像孩子說的腑羊嗎列寧又關(guān)心地問一"會飛回來"

（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好.?

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說一"一定會飛回來！"

（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真爰？（列寧）

師：在列寧真爰的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）

7、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語,

直接朗讀"對話"。）

（多媒體字幕：3~10自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀

好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學(xué)習(xí)第11~13自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂后出6唱歌。）

1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂用四歌唱。不過,樹下它又多了T立真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）

（師敘述12自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

2、師：是啊,老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討

論討論吧.

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧爰孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑"一詞閃動。）

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起

書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

（激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）

四、總結(jié)

師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把彳礴說的話寫下來吧！

生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語。

（師插話：99昆明世博會的成功舉力、，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的

愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第二課時

一、感情朗讀

二、閱讀函介

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點

四、生字識記與書寫

,《灰雀》教學(xué)設(shè)計七

五、布置作業(yè)

1、寫本課的生字與詞語.

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生

到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走

進(jìn)列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生

讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境

之中。

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計2

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥，更

愛誠實的孩子。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人

物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和

思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。"

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂

詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

知識能力目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個生字.能聯(lián)系上下文理解"或者"、"可惜"、"果然"、"誠實"等詞

語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我

教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

人文教育目標(biāo)：

體會人與自然和諧的愛

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活劫。

理解課文最后一句話’列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。"

課件

兩課時

第一課時

一、交流資料，揭示課題

1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后，教師笥介列寧。

3、今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故

事。

設(shè)計意圖："紙上得來終覺淺”.課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的

是在課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照新課程的教育理念,

使人們認(rèn)識到"語文的外延和生活的外延"相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸

到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是

學(xué)習(xí)語言的材料。

4、讀題，提示：“雀’字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一入有趣的故事呢？

讓我趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)"散(san)步"、

"胸(xidng)脯(pCi)"、舊樺(hua)樹"。注意“誠""病”"蹦"讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

5、2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、感知灰雀的可愛

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機(jī)理

解"婉轉(zhuǎn)"、"來回叔勵"、"惹人喜愛"。

3、用標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它們的可爰。

4、出示句子，體會“惹人喜愛"一詞。：

(1)它們在枝頭歡蹦亂助他唱歌，非常惹人喜愛.

(2)它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說已有了這兩個詞語句子就更加具體、

更加1生動，更能寫出灰雀惹人喜爰。)

5、看圖片，感知灰雀的可愛

6.指導(dǎo)朗讀句子。

7.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

8、指導(dǎo)朗讀句子

設(shè)計意圖：通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，

具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說明灰雀美麗的詞"粉紅的、深紅的、來回跳

動、婉轉(zhuǎn)地歌唱"，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快，

語調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞"每次、者暖、仰望、經(jīng)?！?，

通過比較去掉"每次、都要、仰望、經(jīng)?！本渥拥牟煌?，感悟意義的變化，從而明確朗讀時重讀

這幾個關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛，通過反復(fù)朗讀也表達(dá)出學(xué)生對灰雀的喜愛。

9、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

提醒：散，左下"月"的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些

惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是"右"不是"古"

書寫時筆畫要舒展.

3、臨帖、寫“步、者’等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做"日積月累卡"。

第二課時

一、情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂學(xué)觸唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂四儺唱歌,

多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生

在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生

入情入境。同時又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠

定了一定情感和知識基礎(chǔ)

二、精讀課文，感悟真"愛"

1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

（1）男孩說："沒看見,我沒看見。"

（2）男孩看著列寧，說："會飛回來的它還活著。"

（3）"一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。"

②"一定會飛回來！"男孩堅定的說。

板："一定會飛回來"

工男孩為什么把灰雀放回來？（弓I出列寧自言自語的話.）

出示句子：

①列寧自言自語地說："多好的灰雀呀，（可惜）再乜不會飛回來了。"

②列寧說："多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。"

問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能

充分體現(xiàn)列寧非常喜爰灰雀）

4、導(dǎo)讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3-10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）子。

這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問："……"

男孩（緊張、吞吞吐口二地）說："……"

列寧（惋惜、擔(dān)心地）說："……"

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說："……"

列寧（半信半疑又驚喜地）問："……"

設(shè)計意圖：

對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對

話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下

文括號中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，

學(xué)生認(rèn)識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，便得了男孩是個明辨是非、誠實守信的

孩子。

5、課中質(zhì)疑，體會列寧育人過程。

（1）列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走.如你是列寧，這時你會對小男孩說

什么呢？

（2）文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生

對話。

6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

設(shè)計意圖

語文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此

片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點。同時又提供學(xué)生一個很好的練說機(jī)

會，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影

顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭？

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

(因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

4、小組代表發(fā)言。

5、你們還有什么問題嗎？

(例如：列寧為什么微笑？鳥不會講人話，列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)

是啊老師也弄不明白冽寧為什么不問會說話的男孩卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛,讀——

(生齊讀12自然段，字幕中“微笑"一詞閃動。)

7、列寧為什么而微笑？

你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧拿起書來，

高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

設(shè)計意圖

語文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念,

設(shè)計了教學(xué)的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文

人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不致于游離于書本之外。這是

還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展

1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天......以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還

會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2、請學(xué)生評價文中人物。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、說話、寫話訓(xùn)練

你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

設(shè)計意圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要

寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說，盡情地寫吧！所以我

主張還學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。

板書設(shè)計：

灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……"沒看見"

經(jīng)常帶……"一定會飛回來"

可惜果然

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計3

-.導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

1.在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意，請打開課本第118頁，請大家小聲

自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

2.全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

列寧非常喜爰它們。）

板：惹人喜愛

3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

出示句子：

（1）它們在枝頭歡蹦亂?他唱歌,非常惹人喜愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?（引導(dǎo)學(xué)生說H有了這兩個詞語，句子就更加具體、

更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

4.指導(dǎo)朗讀句子（lb

5.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次…?都要.…經(jīng)常帶一

二.講讀第二自然段至最后。

1.師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常暮歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

板：男孩

2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

思考那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出

來的？

3、全班討論：

(1)灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

①男孩說："沒看見，我i殳看見。"

②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

③男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"

④"一定會飛回來！"男孩堅定地說。

板："沒看見"

(2)灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。"

②"一定會飛回來！"男孩堅定的說。

板：”一定會飛回來”

(3)男孩為什么把灰雀放回來？(引出列寧自言自語的話。)

出示句子：

①列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，(可惜)再乜不會飛回來了。"

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。"

問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能

充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

指導(dǎo)朗讀句子①

4.指導(dǎo)朗讀對話。

(1)同位分角色練讀，

(2)指名分角色讀。

(3)全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

(1)思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？

板：果然。

(2)四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？

6.質(zhì)疑。

7.總結(jié)全文。

這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯

誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。

板書計劃：

18.灰雀

惹人喜爰

列寧男孩

每次……都要……"沒看見"

經(jīng)常帶……"一定會飛回來"

可惜果然

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用爰鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧爰鳥更愛小朋友的情

感，懂得知錯就改是老實的表示。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2、同學(xué)交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列

寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空"雀"字筆順，提示"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學(xué)自由讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢有自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)"散（s旨n）步"、

"胸（xidng）脯（p。）"、"白樺（hu?樹"。注意"誠""病""蹦"讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2-13是課文的具體寫這件事的.，那第1自然段告訴了俺們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好借助多媒體動畫相機(jī)理解"婉轉(zhuǎn)"、"來回跳動"、"惹人喜愛"。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?

列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字"步"、"者”書寫時筆畫要舒

展。

4、同學(xué)描紅、摹寫。

第二課時

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、劭般的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦舌LM地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打

打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真"愛"

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一

找、讀一讀.

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的

意思。

a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是

什么?板書：爰。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10

段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好"一定會飛回來的廣教師運用手勢，指導(dǎo)

同學(xué)加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、

發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13巨然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎洞學(xué)交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥鳴怎

么會說話呢?"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會，列寧尊

重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美

地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計5

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助1拼音認(rèn)識"嘩、胸"等5個生字，會寫"郊、散"等12個生字;能正確讀寫"郊

外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法自主識字，多讀多認(rèn)，鞏固識記。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧.

3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空"雀"字的筆順，提示"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)"（san）散步""（xi6ng）胸（p^l）脯""白（h點）樺樹”；注意

"誠""病""蹦"要讀后鼻音。

3.說說課文寫了一件什么事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4.學(xué)習(xí)生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解"郊外”等詞語的意思。

過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀

回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1.請一個學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2.這篇文章題為"灰雀"，這是怎樣的"灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫

下來。

3.這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

4.理解“惹人喜愛"，體會"非常惹人喜愛"。

5.這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”.列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

教師抓住"每次‘"都"體會列寧的喜愛。

6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧"朋友"一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的

句子，體會列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小

男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字"步""者"書寫時筆畫要舒展。

4.學(xué)生練寫。

（五）作業(yè)設(shè)計

1.練習(xí)寫生字詞語。

2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。體會列寧愛

鳥更爰孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實的好孩子。

3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

借助小男孩的語言、神態(tài)，領(lǐng)會人物的心理活動，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德.

教學(xué)難點：

理解課文最后一句話’列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的J這是難點。

因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道"一定會回來，它還活著"，只

有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計

(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、四娥的圖畫。

2.激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦舌LM地唱歌了。列寧可

是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？

(二)細(xì)讀感悟

1.體會心情。

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的

樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

(2)檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

(3)細(xì)細(xì)體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

(4)朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

2.感悟不同的愛.

(1)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括

是什么？(愛)

(2)可是，列寧喜爰的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什

么要捉灰雀呢？

(3)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

(4)小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才

是真正的愛鳥。

3.接讀對話，深入體會。

(1)列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段：

鳥不見了，列寧著急地問："孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說："那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕

冷?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心:面對孩子的沉默，列寧自言自語地說一"多好的灰雀呀，

可惜再也不會飛回來了。"

列寧愛鳥的情打動了孩子:他看看列寧，再也忍不住了，說"會飛回來的，一定會飛回來的，

它還活著。"

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問一"會飛回來"

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說一"一定會飛回來!”

此刻，小男孩心里會想些什么？

(2)是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

4.分角色朗讀.

(1)全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

(2)去掉敘述部分，直接讀對話。

(三)真相大白，誠爰相融

1.課件再次出示"三只灰雀在枝頭歌唱的情景"。

師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂以純歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出

示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

2.列寧為什么沒有再'可那個小男孩？他是什么時候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？

列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說："會飛回

來的，一定會飛回來的，它還活著。"列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3.列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯"微笑”。

4.列寧為什么笑？

5.小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。

拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

6.生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？

小結(jié)過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

7.出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多

一點寬容。

（四）布置作業(yè)，積累提高

1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2.讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。

3.續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下

來！

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、

肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語等。

2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對

男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

教學(xué)難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

教學(xué)用具：幻燈機(jī)、教學(xué)課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學(xué)重點、難點

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

1、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志.利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談

談你對列寧的了解。（列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無產(chǎn)階級學(xué)說及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了

俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯(lián)，他是世界無產(chǎn)階級及其它勞動人

民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）

⑴學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料。）

⑵全班交流。

2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列

寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

（-）讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課又，自學(xué)生字、詞。

（二）讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。在練

習(xí)過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中杳畫字義時，教祠在重點字下面標(biāo)畫符號給

以提示。

（三）檢查自學(xué)。

1.指名讓學(xué)生按自然沒讀課文,并注意糾正讀音。

課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯，比如："樺"字應(yīng)該讀hua,學(xué)生會

誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選

擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有6個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

如：填表按要求給生字分類：

3.課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基砧上，讓學(xué)生討論識記重點字的方法。比如："郊"左邊是"交"，右

邊是邛"，合起來是“鄭：在書寫過程中要注意"交"的最后一筆"捺〃要寫成點。"堅”

字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個"又"字，不要寫成""等"也可采用辨析形近字，組詞的方法作

鞏固練習(xí)。

例：

郊（）渣（）堅（）

效（）楂（）豎（）

（三）理解詞語。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回，憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語，學(xué)生易于理解。

對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語教U校引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加

以理解。比如："果然"一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生

從文中找出含有“果然"一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，"第二天，列寧來

到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂9時在枝頭歌唱。"這句話中為什么用"果然"一詞？

學(xué)生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說"一定會飛回來的J一次是肯定地說，后一次是堅定

地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白

樺樹的枝頭再次見到灰雀,這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。

所以這里用"果然"一詞恰到好處。

4.教師出示看拼音寫詞語的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

5.檢查詞語認(rèn)讀的情況后，教U幣可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

（四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）教育學(xué)生知錯就改，做個減實的孩子。

（二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點句，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入課文師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，它們的色彩很斑斕而且唱歌也很動聽。

你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學(xué)

們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？

一、理清課文層次

1、默讀課文，把表示時間的詞語用"（）"畫出來。

2、我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）

1、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語，你從哪些詞句中體會出列寧

喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

2、匯報自學(xué)情況：

⑴三只灰雀十分可愛；從"粉紅"、"深紅"、"來回后勵""婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。

⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀；從"每次"、"者暖"、"仰望"、"經(jīng)?！钡仍~語中看出

o過渡語：這么惹人喜爰的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（第2-10自然段）

1、我們整節(jié)課最難的部分就是要體會列寧和小男孩的心理活動變化過程，老師想和同學(xué)們

一起去探究到底。同學(xué)們有沒有信心和老師一起攻克難關(guān)？好！我們一起看課文。

假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？

⑴同桌之間互相說一說，然后匯報：

（三，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。（我

是從"找遍"、"問"、’自言自語"中體現(xiàn)出來的。）

⑵練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出可惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希

望。）

⑶小結(jié)：

列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜爰。

2、假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？注意

引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心'把灰雀放回公園一肯定地說。

⑴同桌交流，然后自由匯報：

我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：

"沒??我沒看見。"

當(dāng)聽到列寧說："那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。"看到列寧如此地憐

惜、關(guān)愛這只美麗可爰的灰雀，"我"真想告訴他灰雀沒有死，它被"我"捉回家了，因為“我”

太喜歡它了?？墒?，話剛要出口，又被“我"吞回肚里,因為，"我"怕列寧知道此事后，會嚴(yán)

厲地批評“我"。

可是，"我"又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么

惋惜、傷心時，"我"再也不能不說實話了，于是，"我"婉轉(zhuǎn)地說："會飛回來的，一定會飛

回來的.它還活著“”在列寧的追問下，"我"更加堅定了說出實話的決心.

⑵小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說："不知道?！钡綀远ǖ卣f："一定會飛回來?！边@一矛盾

的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3、分角色練習(xí)對話，思考：

接下來我想和同學(xué)們一起挑戰(zhàn)最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。

⑴請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑：

①列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩

有關(guān)系，所以就故意去問他。）

②聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)

系。）

③列寧為什么要說：’那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（列寧的話中,飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意

不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和

對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）

④列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情

來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、

聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）

⑵在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩

是個什么樣的孩子？

（心地善良、知錯就改、誠實）

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11~13自然段）

默讀11~13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1、男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）

2、列寧為什么不問男孩卻問灰雀？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,

也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

3.這時小男孩會對灰雀說什么呢？

教師可用這個問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說："對不起，都是我不好,

我不該把你帶走，請你原諒。"也許會說："灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己,

你應(yīng)該是屬于大家的。”

4.這時老師可出示填空練習(xí)：

小男孩（）對灰雀說："（對不起灰雀，我不該把你芍走，請原諒。）"

讓學(xué)生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會小男孩此時此刻

的心態(tài)，并會運用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如：慚愧、不好意思。

5.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對列寧說什么?

6.學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。

小男孩（）對列寧說："（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）"

目的在于讓學(xué)生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達(dá)出來.

如：真誠地說，真心真意地說等等。

五、總結(jié)全文

請T立同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰

雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。師總結(jié)課文

以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的

崇高而偉大的愛。

六、板書設(shè)計第TB分（1）：惹人喜愛的灰雀

列寧：急切T旦心一可惜一滿懷希望（喜愛灰雀更愛減實的孩子）

灰雀第二部分（2—10）:灰雀丟失

小男孩：吞吞吐吐一想說又不敢說一決定

第三部分（11-13）:灰雀歸來把灰雀放回公園一肯定地說（誠實、心地善良、知錯就改）

七、作業(yè)布置

1、課文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人

果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)

你的想象把它寫下來。

2、開展爰鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

人教版灰雀教學(xué)設(shè)計7

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三

只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這

個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實和天真.

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要

特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體

會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到爰護(hù)鳥類動物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分

詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z

文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)

中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受

到情感熏陶獲得思想啟迪結(jié)合我們學(xué)生的具體