2024年人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì) (一)

2024年人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美妙人性的感

染。

3.在老師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美妙人性的

感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮

學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情境，明確任務(wù)

1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更須要兒女的陪伴》《別讓等待成為缺憾》談感受，明確公

益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。

2.美爰老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開展“美愛老人"宣揚(yáng)日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些

形式新奇、宣揚(yáng)效果好的茫目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)

公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。岡J好，今日我們要學(xué)習(xí)的《漫步》就是

這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值。

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務(wù)一：確定文本的運(yùn)用價(jià)值。

1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。

2.在文中圈畫或標(biāo)注漫步前后，"我"的所作所為、所思所想及緣由，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值

得宣揚(yáng)的品質(zhì)、情感、精神等。

5.全班溝通，確定主題并填寫。

預(yù)設(shè)：

溝通第一階段，基本能夠說出"親情""孝順"，但說不出"責(zé)任""生命"。

溝通其次階段老師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段體會(huì)"我"的心理學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任"

老師引導(dǎo)學(xué)生思索誰的責(zé)任，什么責(zé)任，"我"對這份責(zé)任的看法。學(xué)生會(huì)順當(dāng)體會(huì)到中年人主

動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)隨意識。也可以順便解決"就是整個(gè)世界"的理解

預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和諧。

任務(wù)二：確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)新穎的片名.

2.溝通自己擬的名字并陳述理由。

預(yù)設(shè)

問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的閱歷，老師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€

是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事務(wù)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事務(wù)

的波折等）的角度綻開，留意貼近主題。

從內(nèi)容角度擬的劇名：

《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是"背"，同時(shí)"背"簡單讓人聯(lián)想到責(zé)任。

《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和諧相處的故事，"一家人"溫馨美妙，體現(xiàn)著親

情。

《三代》：故事講的是"愛"在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有

人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美妙

與蓬勃，象征親情的美妙，象征和諧家庭的華蜜。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛幼》《和諧》《責(zé)任》《親情》《生命》等。

任務(wù)三：撰寫人物說明。

1.列出人物，根據(jù)人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒有語言怎么辦的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不

是沒有語言就沒有看法，學(xué)生會(huì)發(fā)覺妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對于一些學(xué)生，母親的善解人意也須要老師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成沖突的角度想想母親為什

么變更辦法，立足于不讓兒子覺得歉疚擔(dān)心，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不興奮

的角度，思索為什么母親要說"我走不過去的地方，你就背著我".

"我"有顯明的責(zé)隨意識和擔(dān)當(dāng)意識愛自己的兒子但知道更應(yīng)當(dāng)孝順時(shí)日不多的母親。

母親：慈祥、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑可爰，聰慧懂事。

師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文

中重要詞句。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

老師展示課件。提問：很小的時(shí)候，我們就聽說過"司馬光砸缸""曹沖稱象”的故事，這

兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象？

（引導(dǎo)學(xué)生思索得出：聰慧、機(jī)靈。）

今日，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來相識兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光

和曹沖有什么相像之處。

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）多種朗讀，理解內(nèi)容

1.老師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學(xué)生。學(xué)生依據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組探討新句，各組展示斷句成果，派代表朗

讀，各自闡明斷句依據(jù)。

初步了解古代文言文的特點(diǎn)，依據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2.老師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版（豎版）課件給學(xué)生.學(xué)生自讀，比照自己的斷句，結(jié)合工具書

和書下注釋，依據(jù)詞語的說明、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱

讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀究竟，順暢、舒適、意思明白，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號幫助自己更好地通

過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)分。

3.老師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生競賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱

讀的區(qū)分。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書

寫。）

了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

老師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語文七年級上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道福）

狀況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

培育學(xué)生簡潔基本概括的實(shí)力。

（三）圍繞"詠"字，把握情感

1析"詠"解題。

老師通過展示"詠"字由金文、篆文、隸書的演化過程，知道"詠"的本意，由此學(xué)生知道

"詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解。

通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感.

⑴請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

（2）學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣、節(jié)奏等，并用

演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

（老師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說的，一個(gè)是小才女謝道福的;兩個(gè)人回

答的都是"白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒有過多的描述，你能想象兩

個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對這些問題

的思索落實(shí)成文字寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白通過我們的想象豐富起來，

精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。）

舉例：男孩性子急，想問題簡潔，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很傲慢地快速地高聲脫

口而出;而女孩相對較沉穩(wěn),性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學(xué)生依據(jù)自己的理解，在小組中，在全班口演讀展示。

鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能

的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的愛好。

（3）體會(huì)文中人物對詠雪的句子的評價(jià)。

老師提問：謝太傅更贊許誰的詠雪句子？

請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對兩個(gè)孩子詠雪

句子的評價(jià)。

老師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰慧，一個(gè)好，另一個(gè)更精彩，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？

老師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句

（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、快樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培育出了如此聰慧的

孩子.

分析之后，老師激勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

引發(fā)學(xué)生探討，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)悟家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利

用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的實(shí)力。

3.體會(huì)作者對詠雪句子的評價(jià)。

（1）老師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組探討

老師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者看法的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對于謝道福

的贊許之情。

（2）補(bǔ)充文學(xué)常識。

老師課件出示《世說新語》的相關(guān)學(xué)問，提示學(xué)生："言語"指會(huì)說，擅長言談應(yīng)對。作者

正是觀賞謝道福的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。

明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

（四）寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

老師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過

讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比方才是好的比

方呢？

（老師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比方句，Y有形無神，還不是很貼切;另Y既有形又有神，給人

一種很詩意的美感?？偨Y(jié)得出好的比方：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。）

學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

老師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺.李白《北風(fēng)行》

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（五）布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比方。

鞏固學(xué)習(xí)成果。

（六）板書:

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2、學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想

象化石向人類講解并描述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步相識自然的微妙，相識人與自然的關(guān)系。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，駕馭內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講解并描述的那份

大自然的奇幻。

2、學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)

一步相識自然的微妙，相識人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美發(fā)揮聯(lián)想和想象相識科學(xué)的奇妙。

教學(xué)打算

老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2、質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缤?，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出

來的？

3、探討：激勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。

4、閱讀：網(wǎng)上搜尋"猛嗎冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透亮(組圖廠’。

5、小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套寶貴的密碼，

人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩

——《化石吟》。

板書課題：16、化石吟

6、解題：

(1)理解"吟"的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

(2)化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①觀賞化石圖片(網(wǎng)上搜尋).

②說說化石是什么？

③定義化石：動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在

沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。

(3)課題是什么意思？(贊美化石)

二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。

1、自由誦讀，初步理解。

學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的要出上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇

地背誦。

2、閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖

先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛雞象：也稱"毛象"，古代哺學(xué)勵(lì)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向

上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(持續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區(qū)。

中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)覺。

③"黑色的軀殼裹藏著生命的信息"，探討標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并

未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

3、開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)留意誦讀者對于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否駕馭

恰當(dāng)。

三、評價(jià)探討，理解感悟。

1、讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)探討的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感悟。

(1)關(guān)于讀音。

思緒xu不朽xiu軀q0殼裹gud藏檔dang案蔥郁long幽you雅卓zhuo越

(2)關(guān)于寫字。

強(qiáng)調(diào)“裹"的寫法，‘果"字夾在"衣"中間"

(3)關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合學(xué)生讀的狀況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

"……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。"

"啊，/你一/令人嘆服的大自然，超的魔法師，/卓越的雕刻家！"

(4)關(guān)于感情色調(diào)的處置:

①針對剛才同學(xué)們讀的狀況大家相互評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

②說說應(yīng)當(dāng)怎樣讀，自身讀讀。

③說說為什么要這樣讀。

④師生一起研討詩歌感情色調(diào)的處置，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層,開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)時(shí)常的問句，以疑問略帶遐想的語氣引

發(fā)作者和讀者的想象和考慮。

板書：發(fā)問想象

第3、4、5、6節(jié)是其次層也是詩的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、

擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的奇妙力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

板書：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了確定的回，進(jìn)一步贊美化石的奇妙、大自然

的奇妙。

板書：回答呼應(yīng)

整首詩歌節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價(jià)探討來加強(qiáng)對文本的理解

蠅。

2、好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問題)：

(1)用簡潔的語言概恬本詩的主要內(nèi)容.

(2)本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

(3)本詩可分為幾層,試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后探討，探討時(shí)要賜予充足的時(shí)間。

3、探討后老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

(1)本詩寫科學(xué)家通過探討化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

(2)詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)奇妙的贊美之情。

(3)詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；其次層為3-6節(jié)，詳細(xì)

抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

4、學(xué)生探討，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過今日的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

(感嘆科學(xué)的奇妙、大自然的奇異)

板書設(shè)計(jì)：

自然奇異——科學(xué)奇妙

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1、學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致探討好

的段落、句子、詞語，以便駕馭文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候須要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品

嘗詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞須要專心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)

習(xí)這首詩歌。

2、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié).

(D-二組讀第一層，三、四組讀第三層。

(2)學(xué)習(xí)分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到驚奇！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早

登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知

道的？（是化石告知我們的）

②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告知我們的，是長目民地下剛醒悟的化石告知我們的。

③比照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌其次節(jié)、第七節(jié)）

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會(huì)本詩的節(jié)奏、韻律美。

②理清結(jié)構(gòu)，綻開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

③激發(fā)學(xué)生探究未知世界的愛好，培育學(xué)生的科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，相識科學(xué)的奇妙

與人類的宏大。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、老師："有一個(gè)漂亮的傳聞，精致的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想到，精

致的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講解并描述著和善和美妙呢？石頭真的能向我們講解并描述奇

妙的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

2、出示課題，并析題：說明"什么是化石"。并播放化石圖片，老師進(jìn)行解說。

（全部的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種緣由被埋藏在地層中，經(jīng)過若干

萬年的困難改變而漸漸形成的。因此，化石可以作為探討地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化

石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化

石則是生物體的印痕化石等。）

二、感知內(nèi)容

1、朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語謔，要求有感情地朗讀。

探究質(zhì)疑：題目"化石吟"的"吟"是什么意思？

探討并歸納："吟"是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。"化石吟"就是贊頌化石

的抒情詩。

用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

本詩寫科學(xué)家通過探討化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，由此贊頌科學(xué)的奇妙。

2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思索問題：沉幽乙年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，

并給詩歌分層，概括大意。

學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總"；分為三層：1一2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)

想；3-6節(jié)詳細(xì)抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

三、自主探究

1、學(xué)生齊讀3-6節(jié)，找出自己喜愛的句子，并說說喜愛的理由；也可說說在讀詩過程中

遇到的困惑之處。

問題組例舉：

a、"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b、"你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告知我們什么道理?

c、怎樣理解"黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句？

（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件。）

d、"時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解

的？

（"刻下道道皺紋"寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比

作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理詳細(xì)化。）

2、寫作方法探究：

⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用？

通過問句的形式，引發(fā)讀者的思索和想象。連綿不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)深厚的愛好和

劇烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神奇的世界，

去］頃聽化石講解并描述那奇幻的神話。

⑵詩中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？

（排比的修辭，通過連續(xù)的四個(gè)問句，增加語勢，富有劇烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者深厚的

科學(xué)愛好和劇烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

⑶這首詩節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的其次節(jié)和

最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？最終一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，

有問有答。

⑷詩歌把化石稱為"你"有什么好處?

這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用其次人稱"你"來稱呼它,

顯得自然親切。

3、學(xué)生再讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感。

四、反思拓展

1、思索：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛狗時(shí)，你有何感想？

2、依據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缤龅奈锓N重生的方法。

3、你學(xué)了這首詩后，有何感想？（詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)奇妙與人類宏大的贊美之情。）

五、布置作業(yè)

1、參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思一讀……有感》

2、熟讀課文。

附板書：發(fā)問想像一遐思飛躍一回答呼應(yīng)

奇妙景色一人類宏大——贊美科學(xué)

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1.有感情地朗讀，把握詩文情感基調(diào)，品嘗精致語言。

2.初步感知印度文化和泰戈?duì)柕脑姼杼攸c(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)真情的寫法。

過程與方法：

1.通過朗讀法感知課文內(nèi)容。

2.用品析探討法領(lǐng)悟語句的深刻含義。

3.用合作探究法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，加深對文章的理解。

情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美

實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種途徑，感悟詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感0

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過想象，鑒賞詩歌，學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)真情的寫法。

2.學(xué)習(xí)本文托物寄情的寫法。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀、品析、探討；自主、合作、探究等教學(xué)方法并協(xié)作多媒體課件，充分激

發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

1.本課設(shè)置了情境導(dǎo)入、感知學(xué)習(xí)、品讀觀賞、想象練習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)

節(jié)。

2.學(xué)生對課文的感知是通過觀賞視頻課件和反復(fù)朗讀課文完成的。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生品賞語言，感受泰戈?duì)柹⑽脑姷镊攘Α?/p>

4.利用本課特點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，你們剛剛告辭了童年，冰心有一句寫童年的詩句："童年呵！是夢中的真，是真中

的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖晔侨鐗羧缁玫?，童年是天真爛漫的，童年時(shí)期的孩子有無窮

的想象力。宏大詩人泰戈?duì)柟P下有這樣一個(gè)印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇妙的方法

表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，相識這個(gè)天真爛漫的孩童形象。

激發(fā)學(xué)生的閱讀爰好。

（二）感知學(xué)習(xí)

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文并設(shè)計(jì)

相關(guān)問題：

1.文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個(gè)小標(biāo)題。

2.你能各找一個(gè)詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎？

（答案見PPT批注）

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括實(shí)力。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知人物特點(diǎn)。

(三)品讀觀賞

1.老師出示設(shè)計(jì)好的司題，引導(dǎo)班級小組內(nèi)探討：

(1)作者為什么要把孩子想象成金色花？

(2)作者是如何表現(xiàn)孩子對母親的依戀與愛的?畫出相關(guān)的詞語。

(3)金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色調(diào)，烙上了印度文化的印記。找出

課文中其他體現(xiàn)宗教色調(diào)的地方，畫出相關(guān)的詞語。

(問題分析總結(jié)見PPT批注)

2.通過視頻，加深對課文的理解。

播放課文解析奇妙的抒情角度。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和奇妙的想象力；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的精確性；引導(dǎo)學(xué)生

走近宏大詩人泰戈?duì)枴?/p>

(四)表達(dá)練習(xí)

1.老師引導(dǎo)：本文借助“金色花"的形象表達(dá)了純真的母子之愛，這種通過想象，借助詳

細(xì)形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學(xué)們，你想借助什么表達(dá)對媽媽的愛呢？讓我們也來借用

這種方法競賽說說心里話.

請以“媽媽，我想變成，當(dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說一句話。

2.通過以下步驟組織訓(xùn)練：

(1)學(xué)生仿寫°

(2)小組溝通。

(3)全班評議。

通過訓(xùn)練，既提高想象實(shí)力，又提高表達(dá)實(shí)力。

(五)語文活動(dòng)

1.綻開活動(dòng)

(1)老師：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)！用行動(dòng)去愛自己的父母、親人！愛四周的人乃至一切

可愛之人吧！

(2)組織《牛棚的故事》主題活動(dòng)。

2.參考金色花活動(dòng)設(shè)計(jì)。(牛棚的故事)

通過活動(dòng)深化理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)實(shí)力遷移和情感內(nèi)化。

(六)布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考金色花同步檢測。

2.課外活動(dòng)支配.

①讀書活動(dòng)：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

②實(shí)踐活動(dòng)：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。

2.弓I導(dǎo)走近宏大詩人泰戈?duì)?

3.讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá)情感。

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

［教材分析］

《綠色蛔摑》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采納

生動(dòng)活潑的筆法，把蝠幗寫得栩栩如生，具有很強(qiáng)的可讀性?！毒G色摑蛔》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是

探討幗摑的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對這種小昆蟲有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問題的方法主

要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平常喂養(yǎng)蠅幗的親身經(jīng)驗(yàn)。另夕M乍者獨(dú)特的語

言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不行忽視的問題，可采納學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班溝通的方法。

［學(xué)生分析］

七年級學(xué)生有些對小動(dòng)物有深厚的愛好，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，尤其是摑蛔這種很一般、

常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)驗(yàn)，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

［設(shè)計(jì)理念］

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于這篇課文，老師布置學(xué)生

在課下搜集關(guān)于摑嵋形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蛔幗的經(jīng)驗(yàn)，把自己的閱歷帶入到

課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性；另外學(xué)生之間合作溝通，介紹自己最熟識的一種小動(dòng)

物。

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問目標(biāo)

1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及煙錮的生活習(xí)性。

［實(shí)力目標(biāo)］

1-學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點(diǎn)的方法.

2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

［德育目標(biāo)］

學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法，培育科學(xué)精神和探究未知世界的爰好。

［教學(xué)重點(diǎn)］

培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實(shí)力，體會(huì)語言特色。

［教學(xué)難點(diǎn)］

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法。

［教學(xué)方法］

1.朗讀法?！毒G色摑幗》是一篇視察隨筆，也是一篇美麗的散文。文章科學(xué)精神與人文精

神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用

及表達(dá)效果。

2.研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)好玩，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生自由探究的主動(dòng)性，為深層把握文意供應(yīng)廣袤的活動(dòng)空間。老師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章

突出的寫作特色。

［教具打算］多媒體課件

［課時(shí)支配］1課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一："小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。"謎二：

"耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。"謎三："頭小頸長四腳短，硬殼殼里

把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。"（學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面）

大家說說，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：依據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及

自己平常的視察）對，介紹事物，必需抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今日，我們來學(xué)習(xí)法國聞名的昆

蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)視察隨筆——《綠色蝠摑》，看看他是如何發(fā)覺摑蛔特點(diǎn)的，他又是

如何來介紹蛔摑這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問:誰情愿把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通?

（提示1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)夫家中。在他不足19歲時(shí)就立志

探討昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100

多種，同時(shí)收入一些講解并描述經(jīng)驗(yàn)、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的爭論，以及

少量帶科普學(xué)問性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目

睹的蟲子生活細(xì)微環(huán)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。）

三、速讀概括，感知文章

1.比照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gou）火喧囂（xiao）狩（shdu）獵篡（cuan）奪

窸（xi）窣（sii）氣氛（f@n）吮（shun）吸靜謐（mi）

喑（yin）?。▂旨）蠡（zhong）斯黃（w6）苣?）額（。）

喙（hui）?（su）

2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了螭摑哪些方面的特點(diǎn)？

（外表、叫聲、習(xí)性）

（2）綠色幗摑外表有哪些特征?

（"這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片

大翼輕快如紗"）

（3）作者主要寫了綠色蛔蛔的哪些習(xí)性？

（摑摑的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、

9、10三段是對幗螭食性的補(bǔ)充說明。11段是寫蝠摑彼此非常和諧地共居一起，從不爭吵。）

3.溝通探討，編寫謎語。

老師再次用課件展示蛔蝎圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行溝通、探討：請依據(jù)姻姻外形、色調(diào)、

聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“煙蛔"為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為"講昆蟲故事的楷模"，"沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高超的文學(xué)

表達(dá)才能"。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班溝通）

溝通研討重點(diǎn)：

1.不斷變換對蛔煙的稱呼

夜間捕蟬的蛔幗一夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蝠幗一夜晚的藝術(shù)家歌手

入籠喂養(yǎng)的摑嵋一"我"籠里的囚犯

飽餐蟬肉的摑蝠一蟬的屠夫

2.用擬人手法傾注對蝎摑的寵愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，摑摑在竊竊私語。

②綠色的摑摑啊，假如你拉的琴再洪亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大

翼輕快如紗。

④它們對這道菜吃得興致勃勃……

⑤嚎囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者輔在

沙上消化食物。……

3.通過比較來寫期摑

比如在寫摑摑的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜爰吃肉食時(shí)，拿鑫斯來作比較；寫它

追捕蟬時(shí)，拿鷹來作匕徽；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些匕徽，既突出了幗蛔的習(xí)性，

又說明白作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延長

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

酷愛生活的人應(yīng)當(dāng)看《昆蟲記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜?，也讓自己充溢愛心。不酷愛生?/p>

的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的相識來喚回?zé)岢馈?/p>

七、布置作業(yè)

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2.請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一E殳話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽

中有所發(fā)覺。

［教學(xué)反思］

本節(jié)課力求體現(xiàn)"師生同等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成

學(xué)問、實(shí)力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到詳細(xì)明確、知行合一。教學(xué)過程中，我

時(shí)刻留意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面對全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；

引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解和犯特感受，課堂氣氛敏捷生動(dòng)。在教學(xué)

設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如"編寫蛔蝠謎語"環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，

共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參加教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。

45分鐘充溢而好玩的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)

生通過親身體驗(yàn)把在學(xué)問轉(zhuǎn)化成了實(shí)力，老師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問與實(shí)力：

1.引導(dǎo)學(xué)生精確、流利、有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。

3.提高語言運(yùn)用的實(shí)力。

過程與方法：

揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動(dòng)作描寫和心理8寫的作用。

情感看法與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對生活的酷愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩重點(diǎn)語句。

2.體會(huì)作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對生活的酷爰，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。

2.理解文章標(biāo)題的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更

能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的.

2.設(shè)計(jì)好問題，實(shí)行小組合作，深化解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作

用。

3.設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對文章主題的理解。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.老師導(dǎo)入

人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？許多人都賜予我

們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝

多芬以殘疾之軀譜寫《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)會(huì)生命的輝煌。今日讓我們一起走進(jìn)《再塑生命

的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。

激發(fā)學(xué)生的閱讀爰好

2.作者簡介

老師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。

為人物分析做鋪墊。

（二）整體感知

導(dǎo)入：是誰讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？

我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思索下面問題：

1.文章寫了海倫?凱勒和安妮?莎莉文老師之間的哪些事？

明確：海倫?凱勒初識安妮?莎莉文老師；安妮?莎莉文老師教"我"識字。

2.閱讀課文"杯"與"水"部分，布置下面兩個(gè)問題，弓I導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù):

莎莉文老師在教化海倫?凱勒的過程中遇到了什么阻礙？

明確：海倫?凱勒在學(xué)習(xí)"杯"和"水"的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭吵，

陷入了迷茫、困苦。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。

引導(dǎo)理清文章思路，簡明扼要表達(dá)。

（三）內(nèi)容探究

1.談?wù)勀銓?凱勒和安妮?莎莉文老師的相識。

老師播放微課感受水感受愛。

明確：

海倫?凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

安妮?莎莉文老師：善解人意、講究方式、充溢愛心、耐性細(xì)致。

2.談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題"再塑生命"的理解。

明確："重塑生命"的歷程

①生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點(diǎn)：—（相識，課文第5自然段）

③華蜜的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

讓學(xué)生能更好地通過重點(diǎn)段落的感知體會(huì)"再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培育學(xué)

生的歸納實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思索。

（四）語言探究

老師引導(dǎo)：

本文文字流暢美麗，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者酷愛生活、善思好學(xué)的性

格和追求.

老師布置問題：

找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。

示例：

句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美天勝收。

賞析這句話表面是寫文字帶給作者的美妙感受實(shí)則示意的是學(xué)問的力氣。是學(xué)問使“我"

這個(gè)盲聾啞人看到了"光明、歡樂、希望"，因而，"我"覺得世界充溢了花香，洋溢著漂亮,

自己是最華蜜的。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生語言運(yùn)用實(shí)力，讓學(xué)生對人物形象理解得更加透徹。

（五）寫法探究

老師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分組探討：

文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有支配安妮?莎莉文老師出場，這部分文字是否

多余？為什么？

明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對"我"的重要性，也加重了開頭所說"最重

要一天”的重量；同時(shí)，也合讀者留有閱讀期盼，讓人急于了解莎莉文老師原委是一個(gè)什么樣的

人。

讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.布置課外任務(wù)。

搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。

2.活動(dòng)一體驗(yàn)"黑色世界"

參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生敬重并關(guān)爰?xì)埣踩巳后w，學(xué)習(xí)他們英勇、堅(jiān)毅的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)

沒有光明的世界，珍惜光明，愛惜生命。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考再塑生命的人同步檢測。

2.舉薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。

1.基礎(chǔ)學(xué)問鞏固。

2.讓學(xué)生全面了解海倫?凱勒，并能從人物身上吸取精神力氣。

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。

課時(shí)支配一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、以神話的概念干脆入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和

社會(huì)生活的一種天真的說明和漂亮的憧憬，常有深厚的幻想色調(diào)。如：《盤古開天》、《夸父追

日》等。

提問：人，是從哪兒來的?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對此不能做出科學(xué)的說明，于是，

很多民族都有神創(chuàng)建人的傳聞。

2、學(xué)生找尋關(guān)于人類起源的神話傳聞，并講解并描述

3、關(guān)于神話，關(guān)于作者

二、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟識本文情節(jié)。

2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文

中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟識課文內(nèi)容，熬煉學(xué)生的概括、歸納實(shí)力。假如學(xué)生對課文情節(jié)

的復(fù)述有遺漏，老師要提示學(xué)生補(bǔ)充。

3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)

人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫一人落地后開口叫“媽媽"；"媽媽”女蝸的心理及神態(tài)

描寫;女螃給孩子命名;很多小人的歡呼用勵(lì);女蝸的辛苦。

體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的朝氣;

人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了"愛”，產(chǎn)生了人間的暖和.

三、拓展延長

你能對女娟造人的緣由、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎？

四、老師小結(jié)

女蝸造人體現(xiàn)了人類珍貴的創(chuàng)建力與探求精神也使我們感受到了生而為人的驕傲。今日，

我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們云探求，去感受。

五、作業(yè)布置

發(fā)揮想像，請以第一人稱"我"敘述女蝸見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1.帶領(lǐng)學(xué)生精確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語

言運(yùn)用的實(shí)力。

3.培育學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過程與方法：

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2.學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3.課文解讀和情境營造結(jié)合。

情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對濟(jì)南的酷愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的酷爰之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

2.理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀文章運(yùn)用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的實(shí)力。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生

的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加

以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生

的創(chuàng)建性思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作，加強(qiáng)對作者和作品的理解。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋

和冬全給了濟(jì)南。"尤其是北中國的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的

畫面。今日，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那

樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價(jià)。

課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）感知學(xué)習(xí)

老師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。

2.生生自讀探討：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組探討：圍圍著總特點(diǎn)是如何支配文章結(jié)構(gòu)的？

老師引導(dǎo)學(xué)生：說清晰文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴"。

第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

其次部分（2~6段）詳細(xì)描繪濟(jì)南冬天的美景。

營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是

寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、

解決問題。

（三）內(nèi)容探究

老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)探討。

1.文章開頭，作者采納什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

2.感知作者的情感，相互溝通預(yù)習(xí)中查找到的資料。

3.其次部分詳細(xì)抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn)。

師生共同總結(jié)如下：

1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，

濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的寵愛之情。

2.老師點(diǎn)撥：老舍（1899-1966）,現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京

人，滿族.譽(yù)為人民藝術(shù)家.著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話居"龍須溝》《茶館》等，

其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為"東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來

對比，與他的生活經(jīng)驗(yàn)有親密關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國,生活了6年，

回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山

東齊魯高校任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異沉醉，不僅發(fā)自肺腑的抒

情道："濟(jì)南真得算個(gè)寶地。"從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)肯定要寫自己感受最深的東

西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

3.全文抓住了濟(jì)南冬天"響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照

下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

引導(dǎo)學(xué)生更清楚地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培育學(xué)生相互溝通查找資料的實(shí)力；培育學(xué)

生的歸納實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。

(四)語言運(yùn)用與品嘗

1.老師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問預(yù)，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思索問題。

語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品嘗語言才能更好領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。要擅長抓住關(guān)鍵句子，

再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。

(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜愛哪一幅？為什么？

(2)我認(rèn)為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在.

2.老師在全班探討的基礎(chǔ)上總結(jié)。

(1)語言運(yùn)用了比方、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧靜不動(dòng)地低聲

地說："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦。”這個(gè)句子用了比方和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四

面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)而奇妙地突出了濟(jì)南的

冬天溫晴的特點(diǎn)「'這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)皿你希望望見一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫靜，

寫出動(dòng)人的形態(tài)；"那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。"把薄雪比方成羞澀的少女,

寫出雪的情態(tài)。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

（2）詞語選用上非常講究。

舉例：用"臥"字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適安靜的氣氛,與文章基調(diào)

相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文”一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡

著"相呼應(yīng)。

1.通過品嘗語言，培育閱讀分析實(shí)力，了解品賞語言的角度。2.通過評析語言更好地理

解文章內(nèi)容。在，思索和感悟文章的過程中，品詞析句,感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的酷

愛。

（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)