2024年人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案13篇

2024年人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案13篇（精品）

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案13篇（精品）

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而

選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我整理的人教版七

年級(jí)語文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案1

1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱爰生活的精神。

2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文，

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛

一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高

位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》

和《奶奶的星星》等。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問你有什么想問的嗎？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無言地幫

他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史

鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子

的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站

在陽光下，站在冷風(fēng)里。后來，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的

兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于

熬不住了，她匆匆離開時(shí)，只有一49歲。）

二、討論理解，感悟感動(dòng)

1、作者寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋

天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣"秋天"二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意，懷念"二字。作者懷念母親的什么呢？

（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀!

肝硬化，肚子硬了，尿并壞出去，肚子越來越大，還吐血,好痛好痛??！

母親活得一多苦?。?/p>

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親一對(duì)自己的關(guān)爰。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子.（盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花??！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從

痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情K愿地，離開了她的孩子......

慈祥的母親，痛苦的母親,偉大的‘母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎

么說的？（"我沒想到……我絕沒有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子

嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了

嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！

5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女

兒，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算‘好好兒活”呢？

朗讀最后一個(gè)自然段。

■又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈

而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒,

要好好兒活……"

學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打

擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰

竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來，

盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地"好好兒活"了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣"好

好兒活”？

面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人―你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)"我倆"

應(yīng)該變——

我們！

連起來讀這句話。

（一起讀"我們大家在一塊兒，要好好兒活！"）

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些

句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、

《奶奶的星星》等。

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

工背誦自己喜歡的段落.

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！

五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課

親爰的同學(xué)們，怎樣才算是"好好兒活"？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》

讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦一記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父

母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都"好好兒活”！

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案2

教材分析：

這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想一對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩

的語言自然,流暢，活潑。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想

2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神

3.了解海與山的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：

這首詩起源于童卷驗(yàn)，詩中那耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛

告別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)

課的突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備：我的夢(mèng)想。

教具準(zhǔn)備：

配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（同學(xué)們，對(duì)于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚

起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)

人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，

哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事,

讓我們一起來感受作者的童年夢(mèng)想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)情況（投影）

1、給畫橫線的字注音并解釋詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

（明確：隱秘：隱蔽不外露

誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的‘那邊》選自，作者。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1.配樂朗誦此詩（2遍）

第一遍：了解本詩的內(nèi)容

第二遍：把握作者的感情

2.朗讀此詩（自己練習(xí)）

3.找同學(xué)起來朗讀

4.針對(duì)中朗讀存在的,可題加以點(diǎn)評(píng)

①讀準(zhǔn)字音

②普通話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句

④有感情的朗讀

5.在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

6.再找學(xué)生起來朗讀

小結(jié)：經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高.（給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)）課下可以分組

進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

詩中的我的童年幻想是什么？

（明確：我是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理

想努力奮斗，不怕困難，棄為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己的夢(mèng)想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。

七、板書設(shè)計(jì)。

在山的那邊

王家新

山一海

八、課后反思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1.我實(shí)現(xiàn)了自己的壬里想了嗎?為什么?

（明確：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)

過努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是

要贊美刃陳中為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2.提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求

自己的夢(mèng)想為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神發(fā)揚(yáng)這種精神。

建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1.探究討論：詩中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_，

學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想

過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

2.詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定

義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議:讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥

四、體驗(yàn)與反思（四人小組討論后發(fā)言）

(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住

本課中的海.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以《我終于見到了大?！窞轭}寫一E殳話。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思

夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？

2.討論之后寫下這段話，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓

思路，發(fā)揮想象。

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要

有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實(shí)現(xiàn)理想

八、課后反思：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)儂E常積極，大部分的

同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人

滿意。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學(xué)難點(diǎn)

描寫三味書屋的部分炬在兩點(diǎn)：

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語，

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、

少年時(shí)代生活的.寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意

思是早上的花到晚上才拾取。

"從百草園到三味書屋"是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用"從......到……”兩個(gè)介

詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿zao,菜畦qi,桑根shan,輕捷，油蛉ling,mao,纏絡(luò)chan，攢cu旨

n,珊瑚sh&nhO高枕而臥，豁hud,斂1iWn，腦髓sui,陌生m?。鑒賞，人跡罕至

han，覓食mi,竹篩sh2i,枇谷bi,系ji,傳授sh?u，書塾shCi,四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為"從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？（”從……到……”表

示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

2.快速閱讀課文，分另?戰(zhàn)出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從

開始"我家的后面有一個(gè)很大的園"到中間"來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從

"出門向東”到文章結(jié)尾’這東西早已沒有了吧"是寫三味書屋的部分；中間"我不知道為什么

家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了"是兩部分之間的過渡段）o

五、細(xì)讀課文

問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說

法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯fE三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私

塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快

樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿.

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及

天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)

肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。

即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種

說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

第二課時(shí)

一、問題探究

1.本文寫"百草園"和"三味書屋"的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂

的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活

樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯

托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童

的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的'關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的

回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美

之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思

想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

2.為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于

為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服

邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓

學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述

百草園是"我的樂園"是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，

美女蛇的故事深深地吸引著"我"，使"我"得到一些教譏，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增

添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮彳艮貪玩，

但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。

根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)又章的語意重點(diǎn)。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑意;也不必說鳴蟬在樹葉里

長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的

短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。

（"不必說……也不必說……單是"中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一E電舌。）

"單是"以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)?/p>

站在石井欄上跳了下來吧……

（"我"到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?）

"我"不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是月表示猜測(cè)語氣的"也許"。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己

寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，

人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

教后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，

那里卻是另外一道風(fēng)景：如爛的春光中有童真,無味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想，

嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方

式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)

生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案4

。教學(xué)目標(biāo)

①在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說.

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語交際能力

?；顒?dòng)重點(diǎn)

①搜集資料，整理資料。

②口語表達(dá)。

③想像寫作訓(xùn)練。

。課時(shí)安排2課時(shí)

。課前準(zhǔn)備

①讓學(xué)生自主選擇合年伙伴組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

②圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛嗖集資料,上網(wǎng)杳詢資料，整理資料。

③每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)未來世界的遐想，對(duì)人類起源的思考，

激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。

故事大王比賽

①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在內(nèi)互講故事。

②每組選出一名講故事的代表,參加班級(jí)故事大王匕怎。

③比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

④小組將部分參賽的珅話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。

自由辯論會(huì)

①搜集查找關(guān)于"人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

④辯論形勢(shì)靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并

根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的小組的‘觀點(diǎn)。

a.以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

b.比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊(cè)。

給未來人畫像

①每組設(shè)計(jì)一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡(jiǎn)要說明，說明主要包括：

Q)外形設(shè)計(jì)理念；

(2)服飾搭配理念;

(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變......

③畫像要求100cmx80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的

創(chuàng)作理念.

@根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

⑤每人以"未來世界"為題，寫一篇想像作文。

成果展覽

①每組派出一名代表乍評(píng)委會(huì)成員，組成評(píng)委組。

②每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀9里好，布置一個(gè)有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評(píng)委組提出的問題,并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)?作簡(jiǎn)

要的解說。

④由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出

最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

活動(dòng)小結(jié)

通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人

類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想象力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探

究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好

的確培養(yǎng)和提高。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料初步了解老舍及其代表作；

查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的

冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞一"冰冷"或"嚴(yán)寒"；說到冬天，

人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭

殺"的可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，"濟(jì)南的冬天"

卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐，刃陳中蕭殺，而是一個(gè)‘溫暖"的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬

天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)

南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課邈。

②學(xué)生交流自己直的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任

教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老

舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的，（讓

學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃.）

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌

膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

［明確］

a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感："暖和安適"的"理想境界”：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色，寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。

問題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？

b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴.

與北平相比一無風(fēng)

與倫敦相比一向晴寶地

與熱帶相比一溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

"小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。"

此處學(xué)生可再體會(huì)：

①為什么稱"小山"因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（本地有山可與之比較）。

②"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?

答案是不可以。"兒"與"小”搭配貼切地表現(xiàn)出其"小”表達(dá)出一種由衷的"喜愛之情”。

并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn),教祠根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、［教師小結(jié)］

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天"暖和安適”。

②自由探究

［問題組］

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處？

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a."這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。"

把濟(jì)南比作“小搖籃"，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛.

b."一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"。

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)

南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。"

"臥"字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d."那"點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。"微微"

詞用得貼切，因是“溫晴"而不是"熱帶"之熱。

e."天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還

要在水里照個(gè)影兒呢!”

"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠綠的精神"之珍貴、可愛、

美麗。"況且……還’‘不可去掉，"況且’‘表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，"還"

表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水"不忍凍上"的原因。

f."請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（’這是張小水墨畫"、"最妙的是下

點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，者阿以，只要合乎情理即可。）

朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。［明確］

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的'美景是以其突出特點(diǎn)"溫晴"為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順

序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明.

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人,形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育

著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜爰贊美的深情。

e.以"濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟(jì)南"

結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣

結(jié)尾既?口開頭"濟(jì)南真的算是個(gè)寶地"相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無

盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)

過的課文《春》有什么相同之處？

寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，

才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能發(fā)聊口寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感

人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生

活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將

最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限.

6、信息反饋

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案6

教學(xué)目的

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，講讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，解口文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概述又章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀?/p>

的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)

一位可敬又可爰的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

"花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

二文章表達(dá)了作者怎洋的感情？

學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。彳艮重感情，他聽到

弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第T牛事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的

夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出

“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了

爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的.作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題

再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

c.怎樣理解文章末尾"我"默念的話的含義？

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)

充歸納.

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹挑，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病

時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)

從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因

病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸爰花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起

了驪歌，由此想到很多人吩望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她聞練，讓她到東郊民巷正金銀行匯

款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒

地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b.比如開頭"我"回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說："沒有爸爸，你更要自己管自己，

并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?"這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，

我突然又想到媽媽爸爸，疑惑"媽媽今早的眼睛為什么紅腫著"，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很

了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，"催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的"，急急

忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到"旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下

了好幾枝子，散散落落的，很不像樣"，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考”研討與練習(xí)‘一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考"研討與練習(xí)"：

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這

節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸

逼"我"去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后"我"急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對(duì)爸爸逼"我"去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我"回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢？

c."我"是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對(duì)"我"要求很嚴(yán)格，希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無

限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使"我"意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,

為"我"以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹

上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于

人世。

是的。"我"得知爸爸不行了，首先意識(shí)到"這里就數(shù)我大了,我是小小的大人"，然后就

對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜"，最后在心里默念"我已不再是小

孩子了。"

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論"我們"為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由

說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一

定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒有類似"我‘賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽娼好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的爰，那感人的爰，

讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，"世上還有爸爸好"。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：涪養(yǎng)尊老爰幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫匕文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

②可用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容.

②培養(yǎng)尊老爰幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感一親情。其

實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些

親情?（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。

哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講

述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文.（或仿讀）要求：正確、流有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰？

b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

"讀"是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在

這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章0去，理解、品味而不要流于形式。

［教師小結(jié)］

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中

所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞滅概括"分歧"。

自主合作探究

［教師引導(dǎo)］精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來共同探討學(xué)習(xí)。

［提示質(zhì)疑］

a.母親為什么偏偏要走大路？

b."我"為什么感到責(zé)任的重大?

［教師小結(jié)］

大路平順,便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下

文進(jìn)行埋下伏筆。"我"為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。

本段中告訴了我們："我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣

聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，"我"正

好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的.感情，破壞家庭的和睦，

破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是

由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于"我"所以"我"感到了作為中年人責(zé)任的重大。

［教師引導(dǎo)］展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小

路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了

什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

［教師小結(jié)］

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的"我"

決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)"孝"字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧

老的一頭.這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn).（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，

爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，

你該怎么辦？

［學(xué)生討論歸納］

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過渡）文中的"我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變

主意，走小路。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

c.分別用兩個(gè)字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

重點(diǎn)研讀

（過渡）："我"和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說"我背上的同她背

上的加起來，就是整個(gè)世界"？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以

小組為單位，互相交旃討一下說說你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論

和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

［教師小結(jié)］

文中"我"和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)

著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了"我"對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中

年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)

世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。"我"背母親,

妻背兒子，從表面上看，"我"害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù).作者在字

里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬T弋一代往下傳

遞。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師

要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么？

［提示］自由回答，言之有理即可。

［教師總結(jié)］

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛,

這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感

受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)

課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方

式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言也增強(qiáng)了語感，

加深了對(duì)課文的理解。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。

②品味語言，體味詩詞意境.

③有感情地反復(fù)誦讀井熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前準(zhǔn)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)

的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削

平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去

消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石

山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之

際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海

的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

［問題組］

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

［明確］

①全詩以"觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由"觀"字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）:交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，"觀"字領(lǐng)全篇。

第二層（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立，動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波，靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中

的實(shí)景。

第三層（“日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景，從兩個(gè)"若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

"日月之行"至"若出其里"詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩

人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的.人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成

了詩歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼?，兩岸才顯得寬闊；"風(fēng)正"，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼?

又為"江春"作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。"殘夜"指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而

東方海日已升，舊年而江上已是春天……時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首正言律

詩四聯(lián)之間，相為因果,渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)息愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸"是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎

樣的感受？

討論明確：

"闊"是"潮平"的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼,放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸"愈見精彩。"懸"是端端直直高掛著的樣

子。詩人不用"風(fēng)順"而