2024年人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

2024年人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品

作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于

運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切

實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家整理的人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品1

一、說(shuō)教材一解讀文本，感知"天下奇觀"：

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言

展現(xiàn)了被人們稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總

的介紹錢塘江大潮是"天下奇觀"，然后按照“潮來(lái)之前"、"潮來(lái)之時(shí)"、"潮退之后"的時(shí)

間順序，描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分‘潮來(lái)之時(shí)"又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓

住潮聲、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照

必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這

一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道：

“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來(lái)。"其中，"奇"，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮

來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個(gè)"奇"；潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水

由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)

"奇"；潮頭過(guò)后，余波"漫天卷地般涌來(lái)"，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)

"奇"。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

二、說(shuō)學(xué)生一以學(xué)定教，探究"天下奇觀"：

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：

他們?cè)诔踝x課文中，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水

的語(yǔ)句，感受到錢塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去

讀去悟。但透過(guò)那一系列"齊頭并進(jìn)"、"浩浩蕩蕩"、"山崩地裂"、"風(fēng)號(hào)浪吼"等的精妙、

生動(dòng)的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是"天下奇觀"，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生

的頭腦中，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表

達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待

于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的"懂"與"不懂"，由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)一以學(xué)定教，探究"天下奇觀"：

我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法

來(lái)想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞

語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從

而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為"天下奇觀"。

四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程，感悟"天下奇觀"：

"為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩(shī)意的課堂"是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇

大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書

實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀

的歡樂(lè)！

（一）談話弓I入,激發(fā)興趣。

上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一

番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，力哦們就比比誰(shuí)

的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是，我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ)：

平靜

悶雷滾動(dòng)一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機(jī)問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢塘江大潮的，那么有什

么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之

后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ)；二是引導(dǎo)學(xué)生

們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì)

快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)

讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續(xù)提問(wèn)：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。

是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼??！那么，

如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)

一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾

起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)口,身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。

1、自由讀，總體感受朝來(lái)之時(shí)的景象。

我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用

心體驗(yàn)潮，用直線畫出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線畫匕描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

2、指名讀、聽讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。

學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反

饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诜?/p>

饋中，可能會(huì)打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋

后，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中

你們所畫的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)在書中圈

出來(lái)。隨后師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，

響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉

長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,

猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭井進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得

顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所

呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作

者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。

3、細(xì)致默讀，深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪

兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯雙的景象把你由此想象到的批注在書旁.在此基礎(chǔ)上并提出交流的要求：

一會(huì)兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。

這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考L是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開度，

也就是說(shuō)值得深入思考；二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的.學(xué)生善讀，讓他們有

選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)；三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十

分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂

教學(xué)更具實(shí)效性。

4、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處…"、

"過(guò)了一會(huì)兒……”、"再近些……"、"越來(lái)越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談

談自我想象到的。

(1)"遠(yuǎn)處……"

學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀：引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：

我剛才聽到你在讀這句話中，異常突出了"好像悶雷滾動(dòng)"，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽著這滾滾而來(lái)的聲

音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道:平時(shí)我聽到過(guò)大雨來(lái)臨之前，

那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,

雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基

礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水

還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這

一句。隨之教師以學(xué)生剛才的進(jìn)行過(guò)渡是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒，

潮水又有什么變化呢

(2)"過(guò)了一會(huì)兒......”

此時(shí)，學(xué)生們會(huì)抓住"過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白

線，人群又沸騰起來(lái)。"來(lái)加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師

追問(wèn)道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線，如果你們是

觀潮的人，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真

的在看潮，真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生

由教師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文

本，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢(shì)必

會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì)叫喊起來(lái)！骸隨來(lái)！歡呼起來(lái)！隨即我會(huì)問(wèn)道：那么多的人,大家都

這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見，學(xué)生們會(huì)不

約而同地找到"沸騰"TL此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，

想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)

作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,

還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊！你們也很會(huì)觀潮，不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的

聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有

的學(xué)生會(huì)緊之后抓住"那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以

體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。

這樣，學(xué)生會(huì)相繼抓住"很快移來(lái)"、"拉長(zhǎng)變粗"、"橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想

象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,并且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭，還能看

到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面"。如果，在學(xué)生的中，能抓住"橫貫江面"

一詞來(lái)理解，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定，并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，教師在那

里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著

孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢

⑶”再近些……”

"只見白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話匕徽好理解,我想能夠提示學(xué)生們

借助數(shù)學(xué)常識(shí)"兩丈相當(dāng)于6米多"來(lái)深刻感受到"兩丈多高的水墻"是多么的壯觀啊！如果

能夠，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn)：此時(shí)，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)

題，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會(huì)到"兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此

時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面，有的說(shuō)："我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)

的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪。"有的說(shuō)："我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,

構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。"還有的說(shuō)："江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如

同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了這樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中

的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

(4)"越來(lái)越近……”

第四自然段的最終一句，十分值得品味，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象

逼真的比喻，不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫出了潮水磅

礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶

給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、

包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的氧出，經(jīng)過(guò)句子的比

較，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如

A、浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

B、浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

C、浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

學(xué)生們?cè)贏和B的比較中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪

就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“干

萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ).在B和C的比較中，可發(fā)"齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩"寫出了潮水鋪天蓋地般、

如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同

學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作

用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)

言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們

意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形

態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然，孩子們會(huì)抓住"山崩地裂、

好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)"來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，

耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受

完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其

中，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生

更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì)，可供實(shí)際

課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地

卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽到了什么一學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)

越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽，你們又仿佛看

到到什么，聽到了什么一學(xué)生接1菊這一句。

5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)

生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能

夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，

使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔，聽到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)

越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）!我們?yōu)橹院?，為之（驕傲?隨之，讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大

潮的無(wú)限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻.觀看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有

感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

6、略讀潮后，感受大潮氣勢(shì)猶在。

最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教

學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的

”還在、依舊、才"這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

五、積累運(yùn)用，再現(xiàn)天下奇觀。

值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積

累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那

里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文

的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫一段完整的

導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導(dǎo)

游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一

浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。（學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名

回答，團(tuán)體反饋）反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙?/p>

來(lái)時(shí),卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻）,一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地

裂）。漸漸的，潮過(guò)去了，可是（余波還在漫天卷地般涌來(lái)）。在師生共同中，允許有不一樣答案，

如：能夠填——浪一浪（齊頭并進(jìn)）;一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)）;一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)

馬齊頭并進(jìn)）;一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話，

讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒，大潮就

會(huì)出現(xiàn)。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì)更急，聲音會(huì)

更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮

的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，力求構(gòu)

成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品2

教學(xué)要求

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

2.學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

5.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有關(guān)字的教學(xué)。"鎮(zhèn)"、"罩"、"逐"、"顫"、"波等翹舌音的讀音；"屹"和"昂"

的字形分析。強(qiáng)調(diào)字的書寫規(guī)范。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意，思。如："奇觀"、"橫臥"、"沸騰"、"橫貫"、“浩浩蕩蕩”、

"山崩地裂"。

3.重點(diǎn)理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有II質(zhì)序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事

物的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

《錢塘江大潮》教學(xué)資料帶一盤、小黑板兩塊。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書課題，啟發(fā)談話

1.教師板書課題，問(wèn)："今天我們學(xué)習(xí)第13課，同學(xué)們讀課題。"潮"指的是什么？（錢

塘江大潮）"觀"是什么意思？（看）學(xué)生解題目。

2.教師簡(jiǎn)介錢塘潮。

錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫"海寧潮"。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所

見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。

景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來(lái),錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：

奇觀。

3.請(qǐng)同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫"錢塘江大潮是天下奇觀"？（第1自然段）

4.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出"天下奇觀”這四個(gè)字。

5.教師問(wèn)：為什么稱它為天下奇觀呢？

二、初讀課文，將課文分段

1.學(xué)生自己小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。

2.教師出示預(yù)先寫好生字的。小黑板，讓學(xué)生讀，初識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。

3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，其他同學(xué)注意聽他（她）讀的字音是否正確，并劃出自然段。（全文

共有5個(gè)自然段。）

4.請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用將課文分段。（全文可分四段。）

學(xué)生說(shuō)分段理由

第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2自然段）：介紹潮來(lái)之前的景象。

第三段（第3~4自然段）：潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象。

第四段（第5自然段）：潮之后的景象。

5.學(xué)生按分好的四段再讀課文.

三、重點(diǎn)講第三段，體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象

教師說(shuō)："錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀‘，是因?yàn)槌眮?lái)之時(shí)，景象雄偉壯觀，使

人為之驚嘆、贊嘆不已，另陷，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢？請(qǐng)同

學(xué)讀第三段。"

1.一個(gè)學(xué)生讀第3段，其他同學(xué)想：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的？

2.教師讀這段，學(xué)生用""劃出描寫潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。

（1）”從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)"，這句寫的是什么？（聽到的聲音）聲音

好像悶雷滾動(dòng),說(shuō)明了什么？（未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。）

教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的"、"悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。

（2）此時(shí)江面有何變化？（江面還是風(fēng)平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?？（因?yàn)?/p>

聲音的速度比水的速度傳播得快。）

（3）這時(shí)聲音越來(lái)越大，（板書：越來(lái)越大）江面上怎么了？（學(xué)生讀，回答：東邊水天

相接的地方出現(xiàn)了一條白線）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。

教師告訴學(xué)生這是人們?cè)诘厍虮砻嫦蛩椒较蛩芸吹降淖钸h(yuǎn)的地方。為什么作者能看到？（觀

察）

（4）這是作者在什么地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠(yuǎn)處）

（5）教師問(wèn)：在潮來(lái)之時(shí)，作者聽到了什么，又看到了什么呢？（學(xué)生看板書回答）

（6）教師問(wèn)：這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢？（當(dāng)人們聽到93"隆隆聲"時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)

人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來(lái)。）"人聲鼎沸"是什么意思？在這

里如何理解?"沸騰"什么意思？（形容人們情緒十分高漲。）

（7）教師出示4蠕板，（上面寫著課后練習(xí)3的第（3）小題）請(qǐng)學(xué)生讀讀，理解帶點(diǎn)詞

語(yǔ)的意思.（學(xué)生理解）教師問(wèn)："去掉""水天相接"一詞好不好？為什么？把"沸騰"一詞

換成"高興"行不行？為什么？（學(xué)生討論）學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句話。

（8）那條白線離我們?cè)絹?lái)越近了，請(qǐng)同學(xué)讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。

（9）教師出示小黑板，（上面事先寫好課后練習(xí)第3題的'第（4）小題）理解"橫貫"一

詞。（橫貫是橫著過(guò)來(lái)，在這里指大潮占滿江面，迅速奔涌而過(guò)）從這詞中說(shuō)明了什么？（潮水

氣勢(shì)雄偉）可見這大潮之奇啊！

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句，重點(diǎn)讀出“橫貫"一詞。

（10）再近些，我們又看見什么了？（學(xué)生答后教師出示句子，讓學(xué)生比較理解。）

通過(guò)比較,知道第2句比第1句寫得具體形象。"城墻”一詞表現(xiàn)出潮涌之壯觀。

教師再出示第3句話，和第2句再匕瞰.

"再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”

學(xué)生比較后認(rèn)為第3句寫得更好，寫出了潮涌的來(lái)勢(shì)兇猛，潮頭很高，"兩丈多高"同時(shí)

點(diǎn)出了雄偉壯觀的景象。教師說(shuō)："同學(xué)們，你們說(shuō)這錢塘江大潮‘奇‘不‘奇‘呀？"（教師

尉5書：奇觀）

（11）學(xué)生讀后一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。

教師問(wèn)："浩浩蕩蕩"是什么意思？（氣勢(shì)雄偉壯大，在這里指水勢(shì)浩大。）

學(xué)生讀這句，想象當(dāng)時(shí)的景象。

（12）這時(shí)，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學(xué)生答教師板書：山

崩地裂）

（13）學(xué)生再讀這句，讀出水勢(shì)浩大，聲音極大。

3.學(xué)生看錄相，邊看邊用書上的語(yǔ)言描繪情景。

4.學(xué)生有聲有色地讀第3段。

四、總結(jié)作者有順序，有特點(diǎn)的雙察方法

作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái),

奔騰咆哮的壯麗圖景。這是留心觀察的結(jié)果。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第2段和第4段，想想潮來(lái)之前和潮后的情景是怎樣的。試背第3大段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)講讀

（一）講讀第2段。

教師問(wèn)："作者是站在什么地方目睹這一切的？”

學(xué)生讀第2段。（學(xué)生讀后回答：在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。）

教師問(wèn)："江湖還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？"（學(xué)生答）"寬闊的錢塘江橫臥在眼前"這

句中“橫臥"一詞是什么意思？它寫出了什么？（江面非常寬闊）教師告訴學(xué)生同時(shí)也點(diǎn)明了

“我”所在的地理位置。

"越往東越寬”這寫出了錢塘江的什么？（地形）教陪訴學(xué)生這種特殊的地形對(duì)錢塘江大

潮的形成有決定作用。

教師：岸上的景象如何？"早已人山人海"說(shuō)明什么？"大家昂首東望，等著，盼著"說(shuō)明

人們這時(shí)的心情怎樣？（急迫、興奮）

學(xué)生讀第2段，讀出二面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。

（二）潮后又是怎樣的景色呢？

L"霎時(shí)”說(shuō)明什么？

2."余波還在漫天卷地地涌來(lái)"說(shuō)明什么？（說(shuō)明潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)之大。）

3.什么時(shí)候，江面平靜了下來(lái)？（過(guò)了好久）又從中知道什么了？（余波持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)。）

4.學(xué)生齊讀最后一句，想：這句主要說(shuō)的是什么意思？（這是從水量很大講江湖的壯觀.）

5.學(xué)生有語(yǔ)氣地讀第4段。

二、最后?？偨Y(jié)全文，有感情朗讀

1.學(xué)生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

2.學(xué)生齊讀第一段，重點(diǎn)讀"天下奇觀"。

3.學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀全文，想：為什么稱錢塘江大潮為"天下奇觀"？我們應(yīng)向作者學(xué)什么？

三、布置作業(yè)

1.認(rèn)真讀課文。

2.自學(xué)生字新詞，找出易錯(cuò)較難記的字。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音

教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。重點(diǎn)讀”鎮(zhèn)、罩、逐、顫、漲"等翹舌音。其中"漲”

讀（zhang）,不讀（zhang）,要特別注意。"昂"讀（旨ng）,千萬(wàn)不要讀成（yang）。

學(xué)生反復(fù)讀生字。鞏固生字的讀音。

二、抓重點(diǎn)，分析字形

1."屹"：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字，右半部與“氣”有何不同？

2."若"：這個(gè)字讀（rud）

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)精品3

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)字詞，理清思路，學(xué)習(xí)描寫景物的筆法。

教學(xué)難點(diǎn)

映襯手法的運(yùn)用。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時(shí)，每年農(nóng)歷

八月十八日舉行觀潮盛典。潮來(lái)之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來(lái)之時(shí)有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表

演，技藝奇絕。那時(shí)從宮廷到民間，萬(wàn)人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場(chǎng)面熱鬧非凡。今天，

我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的"觀潮"，就是觀春戔塘江大潮。

簡(jiǎn)介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺(tái)拍攝的錢塘江大潮的景況。

二、誦讀

老師范讀課文，學(xué)生畫下生字詞?？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞用紅字漁調(diào)。

借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

學(xué)生朗讀課文，注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個(gè)讀、全班齊讀、小組齊

讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。

三、理清思路

學(xué)生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。

第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

第二段：寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景。

第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

第四段：寫江岸觀潮的.盛況。

四、串講

學(xué)生串講課文第一、二段：

結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)，邊解詞邊翻譯句子。

既望、際天、沃、歲、螺曜、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝：

以、而、于、既而、為。

討論這兩個(gè)段落的內(nèi)容和寫法。

五、小結(jié)

文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣"觀"字，突出"潮"字，抓住典型場(chǎng)景，集中描述，從幾個(gè)側(cè)面把江

潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場(chǎng)面藝術(shù)地再現(xiàn)出來(lái)。

第一段起句點(diǎn)題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力

量、氣勢(shì)幾個(gè)特點(diǎn)，正面描寫江潮，然后以"勢(shì)極雄豪"一語(yǔ)收結(jié)，并引詩(shī)印證形象，使讀者一

開始就對(duì)此“天下之偉觀"，獲得強(qiáng)烈的印象。

第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí)，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項(xiàng)盛

大的活動(dòng)，這一段的描寫與對(duì)江潮的描寫映襯呼應(yīng)，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。

文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在？

學(xué)生回答后，教師明確。

本文突出地運(yùn)用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮■寸出水軍操演的從容；水軍

操練的盛況反過(guò)來(lái)也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)作月？

學(xué)生討論，老師總結(jié)。

多種修辭手法的綜合運(yùn)用顯示了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。"銀線""玉城雪嶺"的形象比喻,

使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來(lái)的鏡像生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者的眼前