2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》

2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》1

教學(xué)目標(biāo)：

L經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過(guò)程。

2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

3、在自主探索新知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

教具準(zhǔn)備；小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

師生談話引入本課。

二、新授：

1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部

分，再提出在。中填上合適符號(hào)的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2

合起來(lái)等于1。接著在。里填。

2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生：你能寫出一個(gè)減法算式嗎？

在學(xué)生交流寫出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。

3、（2）組圖可仿照上面進(jìn)行。

三、看圖列式計(jì)算：

1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖表示的意思。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫出加法算式，并計(jì)算。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的思路。

3、看圖寫減法算式，仿照上述過(guò)程進(jìn)行。

教材只呈現(xiàn)了1-1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1-2/3=1/3。

四、練一練：

第一、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后,全班交流。

第三題，先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事，并提己想到的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題列出算式。

如，4/4=1,1-1/4=3/4,1-2/4=2/4等。

五、：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》2

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的"一半"入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示

所有事物的"一半"。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)我與大家分享

三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的

必要性;并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意詛

4、滲透思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合平均分，在學(xué)生的頭腦中形成"幾分之一”的表象，從而達(dá)到初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意

義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生的頭腦中形成“幾分之一”的表象。

2、利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中探索

新知。

教學(xué)過(guò)程：

（請(qǐng)你用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一下今天聽課的老師。）

一、基本練習(xí)

1.用分?jǐn)?shù)表示一份或涂色部分。

平均分2份（為什么是，而不是？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

4份平均分的份數(shù)與分母的關(guān)系.）

2.請(qǐng)你說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，它表示什么怠義？

看來(lái)大家已經(jīng)掌握了不少分?jǐn)?shù)知識(shí)，知道把一個(gè)物體平均平成幾份，一份就是這個(gè)物體的幾

分之一。今天我們繼續(xù)來(lái)"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"。（板書）

二、思考實(shí)踐，探究新知。

1.出示4個(gè)蛋糕情景圖

①初步感知，認(rèn)識(shí)整體的

（師出示1盒蛋糕）這是什么?有幾個(gè)?可以看成是一盒蛋糕?，F(xiàn)在把這一盒蛋糕要平均分給4

個(gè)同學(xué)。你有話想說(shuō)嗎?（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見）

現(xiàn)在分的是一個(gè)蛋糕嗎?把這一盒蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這盒蛋糕的幾分之

幾？

引導(dǎo)：每個(gè)同學(xué)分幾個(gè)?是幾份?1份占這盒蛋糕的幾分之幾?另一份呢?課件展示。

板書：把一盒蛋糕平均分成給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這盒蜀糕的

②動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)整體的

還是這盒蚩糕，如果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這盒蚩糕的幾分之兒?怎么分?請(qǐng)同

學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)。同位交流。

集體交流，你是怎么想的?怎么得出？另一份呢?課件展示

③觀察分析感悟。課件出示2幅圖。

思考：同樣的蛋糕，為什么得到的分?jǐn)?shù)不一樣呢?體會(huì)平均分的份數(shù)不一樣，每次得到的分

數(shù)也不一樣。平均分幾份，每一份就是它的幾分之一。

2.拓展一個(gè)整體的含義。

剛才我們是把4個(gè)蛋糕看作一個(gè)整體。其實(shí)，還有好多東西都可以看作一個(gè)整體，比如6

個(gè)香蕉、10個(gè)蘋果、50名同學(xué)等等都可以看作是一個(gè)整體。請(qǐng)你舉個(gè)例子，還可以把哪些物體

看作是一個(gè)整體？

3.6個(gè)桃子的情景圖，認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。

課件出示一盤桃子。一盤桃子（6個(gè)）可以看作是一個(gè)整體嗎?把一盤桃子平均分給2只小猴，

每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾？

學(xué)生動(dòng)手操作，同位交流。

集體交流，你是怎么分的?每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾？

課件展示。

板書：把一盤桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的

還可以平均分給幾只小猴?每只小猴分得這盤桃子的'幾分之幾？

課件分別展示。3只6只

4.提升領(lǐng)悟。

課件出示一筐桃子。這是一筐桃子，不知有多少個(gè)，把一筐桃子平均分給2只小猴，每只

小猴分得這筐桃子的幾分之幾?平均分給8只小猴呢?還可以怎么分?為什么不知有多少個(gè)桃子，

我們也可以知道得到分?jǐn)?shù)呢？

5.看書，質(zhì)疑問(wèn)難。P64

三、實(shí)踐練習(xí)

1.想想做做第1題。為什么是？

2.第2題。注意第2圖的理解與辨析。

3.第3題.先平均分，再涂上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。

4第4題。

準(zhǔn)備12支彩筆。把12支彩筆看作一個(gè)整體。請(qǐng)你拿出彩筆的8還需要可以拿出彩筆的幾

分之一？

老師這兒有一堆彩筆，看作一個(gè)整體。猜猜看有多少支。

拿出這個(gè)整體的，是3支。拿出這個(gè)整體的，是5支。

拿出這個(gè)整體的，是3支。拿出這個(gè)整體的，是3支。

5.智慧樹。（10個(gè)智慧果）

獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生智慧果。獎(jiǎng)勵(lì)給你智慧果的一等。先平均分并說(shuō)出怎樣得到分?jǐn)?shù)，后

摘智慧果。

四、個(gè)人交流學(xué)習(xí)收獲。

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)我分享三三級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案的全部由容，教材中的每一個(gè)問(wèn)題，每

一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，希望大家喜歡！

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》3

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第91頁(yè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分母、分子的

意義，但本課時(shí)不引入分母、分子、分?jǐn)?shù)線的名稱。

通過(guò)小組活動(dòng)，分一分學(xué)具，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實(shí)際需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)

的形成，并理解"分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)"。

通過(guò)剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)0齒又動(dòng)手動(dòng)筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)

學(xué)生的合作意識(shí)。

教材簡(jiǎn)析：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都

有很大的差異。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，本課時(shí)提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生感興趣

的現(xiàn)實(shí)情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求

課件出示:（視頻展示）小明家里來(lái)了客人，媽媽把一個(gè)大西瓜切成大小基本相等的若干份，

送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。

師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過(guò)嗎？

生：我媽媽在夏天的時(shí)候，也這樣切西瓜給我們吃。

師：媽媽在切西瓜的時(shí)候，每塊的大小是怎樣的？

生：每塊的大小都是一樣多的

有：有時(shí)候，我和姐姐兩人吃一個(gè)蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃

一半。

生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個(gè)桔子,我和弟弟每人兩個(gè)。

［點(diǎn)評(píng)］教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情景，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

通過(guò)看短片，說(shuō)生活,初步體會(huì)把單位"1"平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的

廣泛運(yùn)用,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

二、分組活動(dòng)，探求新知

師：今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些t氏做的"餅"，咱們也一起來(lái)分一分。

學(xué)生以小組為單位，拿出學(xué)具袋中的圓紙片。

師：我們把這一個(gè)圓看作一個(gè)整體，先平均分成5份，然后分給小組成員。

學(xué)生動(dòng)手操作，把圓沿直線剪開，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學(xué)。

［點(diǎn)評(píng)］這一細(xì)節(jié)，教師匠心獨(dú)具，把全班同學(xué)分成了人數(shù)不解］小組，分別有一人組、二人

組、三人組、四人組和五人組，便于學(xué)生體驗(yàn)"我得到了其中的幾份"。由于小組成員人數(shù)不同，

得到的份數(shù)必然是多元的，給學(xué)生一個(gè)開放的空間，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)，我們也看到，由于學(xué)生人數(shù)不同，有很多的小組不能得到相同的份數(shù)，同學(xué)們

都很謙讓，小組長(zhǎng)們把多的一份給了其他成員。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓

的美德。

師：現(xiàn)在我們把這一個(gè)圓看作單位"1”,平均分成了5份，你得到了其中的幾份？

生1：我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的3份。

生2:我們小組有3人，把這個(gè)圓平均分成5份,我得到了其中的2份。

生3:我們小組有4人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份。

生4:我們小組有5人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份。

生5:我一個(gè)人一個(gè)小組，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的5份。

生6:我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份，小明也得至懼中

的2份，還有一份放在中間，我想如果要平均分的話，我們還需要把這一份再平均分成兩份。

師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值，這個(gè)我們以后會(huì)學(xué)到。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

［點(diǎn)評(píng)］學(xué)生通過(guò)小組中的分圓活動(dòng)，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義，

教帥同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這一現(xiàn)象培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)

問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：我們把這個(gè)圓看作單位"1”,平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用數(shù)來(lái)表

示呢？（作短暫停留），這個(gè)數(shù)既要能表示把一個(gè)圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中

的3份？你能試著設(shè)計(jì)一下嗎〉可以在小組里相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

學(xué)生試著設(shè)計(jì)，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)

生的問(wèn)題。但討論很熱烈，學(xué)生參與面廣，思維活躍。

［點(diǎn)評(píng)］這一環(huán)節(jié)，教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，

留下深刻的印象。

師引導(dǎo)交流，小組匯報(bào)討論結(jié)果。

生：我們小組感覺(jué)很困難，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5

寫在前面就寫了“53",把5寫在后面就寫成了"35",與整數(shù)一樣了。

學(xué)生再次七嘴八舌議論開了。有學(xué)生提出：能不能在中間用一種符號(hào)隔開？比如5*3。有學(xué)

生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢?

教師適時(shí)夸贊：同學(xué)們真聰明，爰動(dòng)腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并

發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位"1"平均分的份數(shù)寫在下面，把得到的份數(shù)寫在上面，并用短

橫線隔開，35（分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了!），由于這個(gè)數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

讀作五分之三。

課堂頓時(shí)沸騰了，驚喜之情溢于言表，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三.

［點(diǎn)評(píng)］分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成。

師：我們一起來(lái)寫一寫這個(gè)分?jǐn)?shù)。（在老師的指導(dǎo)下寫分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù)。）這個(gè)數(shù)表示什么意

義呢？師生共同說(shuō)：35表示把單位"1"平均分成5份，我得到了其中的3份。

帥：你能試著把你手中得到的幾份用分?jǐn)?shù)來(lái)表小嗎？能試看讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：我得到了其中的2份，寫作：25,讀作：五分之二。

生：我得到了其中的1份..寫作：15,讀作：五分之一。

生：我得到了其中的5份，寫作：55,讀作：五分之五。我還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個(gè)

師：你說(shuō)的非常好！請(qǐng)同學(xué)們想一想，55和一個(gè)圓的“1"比一比，誰(shuí)大誰(shuí)小？

生思考后得出：55就是這一個(gè)圓，也就是相等的關(guān)系,所以55=1。

［點(diǎn)評(píng)］這是一個(gè)意外的收獲，也是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)。知識(shí)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在需求中產(chǎn)生，

在矛盾中激發(fā)，在思考中創(chuàng)新，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人.

三、擴(kuò)展活動(dòng)，孕伏創(chuàng)新

師生活動(dòng)：折出一張紙的

師：誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)先告訴老師，分?jǐn)?shù)14表示什么意思？

生：14表示把單位T平均分成4份，我得到其中的1份。

師：在折紙的過(guò)程中，有誰(shuí)覺(jué)得要提醒同學(xué)們注意什么：

生：我要提醒同學(xué)們，要注意“平均分”，就是每份要分得同樣多。

師：請(qǐng)從學(xué)具袋中拿出一張紙，把其中的14涂上你喜歡的頊色。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

［點(diǎn)評(píng)］這一環(huán)節(jié)是知識(shí)的叵顧和運(yùn)用。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙片，學(xué)

生任意選擇其中的一樣折出14,并涂上顏色。體現(xiàn)了知識(shí)呈現(xiàn)的多元化，在統(tǒng)一中開放，培養(yǎng)

學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力。

展示作品，體驗(yàn)成功。

學(xué)生作品：

［點(diǎn)評(píng)］通過(guò)作品的展示，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功感，從展示成果來(lái)看，學(xué)生掌握

情況良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

板書設(shè)計(jì)：

［總評(píng)］本課時(shí)教學(xué)教師站在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義這一高度把握知識(shí)的切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)

找到知識(shí)的接觸點(diǎn)，創(chuàng)意樸實(shí)而新穎，成功地詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：讓學(xué)生主動(dòng)

建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建

構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。

一、情境設(shè)計(jì)貼近生活。

教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的分西瓜的生活情景，情景貼近生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又

為生活服務(wù)這一理念，讓學(xué)生從日常生活中來(lái)感知分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與熱情，鼓勵(lì)

學(xué)生自主創(chuàng)新，合作交流，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了情景再現(xiàn)、

產(chǎn)生需求、嘗試創(chuàng)新、構(gòu)建新知、運(yùn)用新知等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)看成功的喜悅并以滿腔熱情投入到

每一次活動(dòng)中，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、知識(shí)建構(gòu)新穎獨(dú)到。

常規(guī)教學(xué)采用的是先認(rèn)識(shí)幾分之一，再擴(kuò)展到幾分之幾，而在本節(jié)課中，教師先讓學(xué)生感受

到雖然分的份數(shù)一樣多，但得到的份數(shù)卻不同，怎樣用數(shù)來(lái)表示這一矛盾激發(fā)需求，先從分?jǐn)?shù)的

意義的高度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

三、主導(dǎo)主體，位置正確。

課堂中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念,放手讓學(xué)生做一做、想一想，

給學(xué)生一定的假設(shè)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)有充足的嘗試的機(jī)會(huì)，課堂始終洋溢著民主、和諧

的學(xué)習(xí)氣氛，師生在平等、尊重、充滿著人文關(guān)懷的環(huán)境中探求新知，教師嫻熟的授課技巧，高

超的駕馭課堂的能力成為一個(gè)成功的引導(dǎo)者,學(xué)生智慧的火花不斷地閃現(xiàn)。

3份353表小得到其中的3份5表小把單位"1”平均分成5份讀作：±1分之三

2份25讀作：五分之二

把一個(gè)圓看作單位"1”,1份15讀作：五分之一

平均分成5份，5份55讀作：五分之五

我得到了其中的4份45讀作：五分之四

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》4

教學(xué)內(nèi)容：新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材122頁(yè)（總復(fù)習(xí)）11、12題

教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小，

并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基石出上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意

識(shí)。

3、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的'學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的成功體

驗(yàn)。

重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn):分?jǐn)?shù)大小的比較。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

師：同學(xué)們，你們聽過(guò)八戒分西瓜的故事嗎？一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰(shuí)知去了好久

也不見回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。明咬第一口，悟空就從天而降。

孫悟空說(shuō)："我吃西瓜的二分之一。"八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了高興極了，說(shuō)："我可要吃

八分之一。同學(xué)們想一想，到底誰(shuí)吃的多或少

呢？它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢？

生：悟空吃得多，八戒吃得少；與分?jǐn)?shù)的知識(shí)有關(guān)。師：你說(shuō)的很好，今天我和大家一起

來(lái)回顧分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí).同學(xué)們，樂(lè)不樂(lè)意？板書：分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生

對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望。）

（二）回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰(shuí)能看著這幅圖說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：師：你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢？

生：因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎？又怎么用陰影部分來(lái)表示你找到的分?jǐn)?shù)呢？

生：……

師：同學(xué)們真不錯(cuò)。寫出了這么多的分?jǐn)?shù)，結(jié)合下圖，誰(shuí)還能說(shuō)出涂紅色（藍(lán)色）的部分占

整個(gè)圖形的幾分之幾？表示的意義是什么？

一個(gè)同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》5

教材分析：

教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解。根據(jù)三

年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，教材從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)：一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人分得

多少？怎樣表示呢？讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示"一半"，這個(gè)討論的過(guò)程，一方面可以使學(xué)

生意識(shí)到原本學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性；另一方囪可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，

大膽創(chuàng)造表示"一半”的方法.在此基礎(chǔ)上，逐步引出分?jǐn)?shù)。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的

素材，如："分一分"、"折一折"、"涂一涂"、"練一練”等，不僅是為了激發(fā)興趣，更重

要的目的'是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主參與的活動(dòng)過(guò)程

中，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)好本節(jié)課知識(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

由于三年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主要方式，同時(shí)第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)時(shí)要充分利用

直觀圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，把分?jǐn)?shù)與具體的圖形建立聯(lián)系，建立分?jǐn)?shù)的表象，

使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義：

一、建立分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種

新的數(shù)表示，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

二、通過(guò)對(duì)半個(gè)蛋糕表示方法的研究，通過(guò)用不同方法表示半個(gè)蛋糕，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題

的多樣性，并對(duì)各種表示方法進(jìn)行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學(xué)研究。

三、通過(guò)折紙表示一張紙的1/2的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同，

但是才可以用1/2表示，再通過(guò)為什么都可以用1/2表示的研究，使學(xué)生進(jìn)一步明確1/2的意

義，建立起準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)的意義。

四、通過(guò)讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學(xué)生明白通過(guò)折紙不但可以表示一

張紙的1/2,還可以表示1/4、1/8、1/3……拓展分?jǐn)?shù)的范圍，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)正確讀、寫分?jǐn)?shù)，矢超分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、會(huì)用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：充分理解1/2的意義。

難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》6

教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容.

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地h匕較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，

較熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法；在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減

法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)集合圖形的‘意義，并能解決買際問(wèn)題。

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際加深對(duì)單位"1"的認(rèn)識(shí)。如何運(yùn)用集合圈解決實(shí)際問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1.教師：這節(jié)課我們將對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和集合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和集合）

2.教師：請(qǐng)同學(xué)們先快速看看教材第89~103頁(yè)的內(nèi)容，邊看邊回憶，在這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)

了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

學(xué)生匯報(bào)、教師板書：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

讀、與分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)各部分名稱

比較分?jǐn)?shù)大小

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

教師：這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問(wèn)題的？

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1.基本練習(xí)。

看圖說(shuō)一說(shuō)下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)不對(duì)？為什么？

(1)同桌交流再集體交流，第一個(gè)強(qiáng)調(diào)“平均分"。

(2)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)分?jǐn)?shù)18各部分的名稱，分母表示什么？分子表示什么？

(3)說(shuō)說(shuō)第三個(gè)分?jǐn)?shù)45的意義。

2上瞅大小。

教師：你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的?(小結(jié)方法)

3.簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法。

教材第112頁(yè)第10題：說(shuō)一說(shuō)計(jì)算這些加減法要注意什么？

4.分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

教材第114頁(yè)第15題。

三、復(fù)習(xí)集合

1.三(1)班跳繩比賽名單：小明、小紅、/」呼、小亮、小平、小軍、小蘭。

踢誕比賽名單：王兵、小紅、小歡、小平、小蘭、羅亮。

填寫后說(shuō)說(shuō)從圖中你知道哪些信息。

2=(1)班有40人，有25人參加語(yǔ)文興趣小組，30人參加數(shù)學(xué)興趣小組，有多少人語(yǔ)、

數(shù)興趣小組都參加？

四、拓展練習(xí)

1.教材第110頁(yè)第3題。

(1)小組交流。

(2)全班交流.

2.教材第113頁(yè)第13題。

(1)獨(dú)立填寫。

(2)說(shuō)說(shuō)理由。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲與同學(xué)們共享？

通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的歸納整理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)對(duì)各個(gè)知

識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)。深化拓展練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)又有新的層次的提升，收到較好的

效果。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》7

教學(xué)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)"幾分之一"，理解幾分之一的含義，會(huì)讀，會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

使學(xué)生經(jīng)歷能日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，

感受幾分之一的形成過(guò)程。

體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

重點(diǎn)：

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。

難點(diǎn)：

理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義.

教學(xué)過(guò)程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

用猴王給猴子分桃的情境來(lái)導(dǎo)入：

猴王給猴子分桃，怎樣分才公平？

4個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子

2個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子

1個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子

把一個(gè)桃子平均分成兩份，每人分得多少？怎樣分？

學(xué)生探討怎樣分

（學(xué)生思考：一個(gè)猴子得一半，一半用數(shù)怎樣表示）

把一個(gè)蛋糕平均分成2份..每一份是這個(gè)蛋糕的一半,這一半該用什么樣的數(shù)來(lái)表示？

學(xué)生：二分之一

像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這節(jié)課一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

（板書）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)線分子分母

總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)"二分之一”的桃子的。

（直觀感知，初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究：

1.認(rèn)識(shí)二分