2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教

學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜昙?jí)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第68~69頁的例1和做一做,練習(xí)十五的第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握整十、整百等多位數(shù)乘T立數(shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算；進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。

2、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣

性。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整干數(shù)乘T立數(shù)的口算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊

1、口算：6x49x35x39x78x57x54x86x8

2、①6個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？150是幾個(gè)十？

②8個(gè)百是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)百?

二、探究新知

1、教學(xué)主題圖。同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩，高興嗎？

(1)出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？(指名匯報(bào))

(2)出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?

①、組織學(xué)生列出算式，師板書：2x9=18

②、學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體訂正。

(3)出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，10人要多少錢?

①、學(xué)生獨(dú)立列出算式，教師板書：2xl0

②、思考算法：列式后獨(dú)立計(jì)算，然后在小組里交流自己的想法。

學(xué)生匯報(bào)：

a、可以先算9個(gè)2的和是18,再加上T2是20,所以2x10=20;

b、轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的加法，10個(gè)2相加是20，所以2x10=20;

c、第三種想法非常巧妙，根據(jù)乘法的意義,也可以把2乂10看成是2個(gè)十，因?yàn)?個(gè)十是

20,所以2x10=20。這種方法口算得很快。

(3)出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會(huì)列式嗎？

①、組織學(xué)生列出算式，師板書：20x3二

②、思考：20x3=?同學(xué)們先自己獨(dú)立地想，然后在小組里交流自己的想法，學(xué)生進(jìn)行班

內(nèi)交流。

可能出現(xiàn)以下幾種想法：

a、因?yàn)?個(gè)20是60,所以20x3=60;

b、因?yàn)?x3=6,所以20x3=60;

師：你覺得哪個(gè)方法快又好？我看我們班的同學(xué)都^常棒，算出了得數(shù)，還能講出道理。這

就是今天我們學(xué)習(xí)的'內(nèi)容——口算乘法。(板書課題)

2、總結(jié)規(guī)律：

師：游樂場(chǎng)的小松鼠要請(qǐng)大家?guī)兔α恕?/p>

出示:2x4=20x4=200x4=20xxx4=

同桌交流：怎樣算？然后匯報(bào)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(學(xué)生討論，匯報(bào))

小結(jié)：T立數(shù)乘整十，整百，整干的數(shù)，計(jì)算時(shí)先看作表內(nèi)乘法計(jì)算出積后，看整十，整百，

整千數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0.

三、反饋練習(xí)

1、賽一賽：看誰口算的又對(duì)又快！

10x410x610x820x440x6

60x8300x4500x6700x81000x9

2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問題。

出示教科書71頁2題、3題主題圖。

提問：你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生獨(dú)立列式口算。

3、找一找：找到自己的好朋友。

要求：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，積是240的乘法算式?？凑l與得多！

240=()x()=()x()=()x()=()x()

四、全課總結(jié)：

師同學(xué)們你們?cè)谟螛穲@玩得高興嗎？在高興的同時(shí)你又學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？怎樣進(jìn)行

口算乘法？在口算乘法時(shí)你準(zhǔn)備提醒你的同學(xué)注意哪些問題？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、情境引入

1.我們以前學(xué)過元、角、分的知識(shí)，誰能用學(xué)過的知識(shí)說一雌們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)，并把

它寫下來嗎？

2板書:6.11

仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢

3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。

4揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)

二、探究新知

1.小數(shù)的認(rèn)識(shí)

觀察情境圖板書：買文具

讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價(jià)格

在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能說說小數(shù)的特征嗎？

A.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點(diǎn)，是補(bǔ)充：這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。

板書：小數(shù)點(diǎn)

師介紹：我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認(rèn)識(shí)的這些數(shù)

0.50.1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B.認(rèn)識(shí)小數(shù)的三個(gè)部分

我們可以把小數(shù)分成三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左

邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。

板書：1.06

整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分

2.小數(shù)的讀法

讓學(xué)生再賭一賭"文具店"各商品的價(jià)格，師板書：0.50讀作零點(diǎn)五零

3.小數(shù)可以表示什么？在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

A。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢？

B。生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流并說說自己的.想法。

Co班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。

生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點(diǎn)后第二

位是幾就是幾分。

Do讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨(dú)立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4.小數(shù)的寫法

A.師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說說一共是多少錢,讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。

Bo班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。

帥小結(jié)：把10兀寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊,2角與在小數(shù)點(diǎn)右邊第T立，5分與在小數(shù)點(diǎn)右邊第

二位。

Co讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第二頁的“試一試生完成后在班內(nèi)反饋。

三、鞏固練習(xí)

1.獨(dú)立完成"練一練”1,2題。

板書設(shè)計(jì)

買文具

.......小數(shù)的認(rèn)識(shí)

1.06

整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分

0.50讀作：零點(diǎn)五零

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第73頁練習(xí)十五的第7-9、11-12題。

教學(xué)目標(biāo)：

L復(fù)習(xí)乘法估算的方法,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)解決生活中的些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力各解決實(shí)際問題的能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

口算乘法和估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

估算的方法。

教學(xué)過程：

一、情境引入，回碩再現(xiàn)

師：同學(xué)們，今天我們來上練習(xí)課。在上一節(jié)課里，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?指名讓學(xué)生

說一說，自己把學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)挠涗浵聛怼?/p>

1、口算題有什么特點(diǎn)？

例：30x5200x3

怎樣能又準(zhǔn)又快地計(jì)算？需要注意什么問題？(注意末尾的"0"。)

口算練習(xí)：出示卡片，開火車算，大家判斷；

60x820x9600x290x9

700x5200x470x7300x9

增加難度：一人出題，一人算；口算后針對(duì)學(xué)生情況小結(jié)。

師：通過剛才的開火車、兩人分工的游戲，同學(xué)們都能夠又快又準(zhǔn)的算出來，真棒！

2、估算：你會(huì)遇到什么困難嗎？

生：忘記近似數(shù)、忘寫約等號(hào)。

師：把兩位數(shù)、三位數(shù)看成整十或整百的數(shù)。

例：108x3?300303x2*600

讓學(xué)生互說估算過程：

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過對(duì)問題的解答，回憶再現(xiàn)新授課中的有關(guān)知識(shí)，為后面的練習(xí)做好

準(zhǔn)備。)

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

基本練習(xí)：

1、口算。

(1)10x440x670x8300x4400x520x460x7700x3

(2)練習(xí)十五第8題

2、估算：49x465x938x854x7131x4287x7

3、完成練習(xí)十五第9題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體評(píng)析。

（設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高已有的認(rèn)識(shí)和能力。）

綜合練習(xí)

1、練習(xí)十五第11題：整十?dāng)?shù)乘f數(shù),積是240的乘法算式，你能寫出幾個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)交流。

2、練習(xí)十五第12題。

先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后同桌互相檢查訂正答。

（設(shè)計(jì)意圖：在保證所有學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其能

力，保護(hù)好學(xué)困生的.自信心。）

三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善

1、輕松過關(guān)。

90x6450-80500x880x6

200x6+200200x320xxx3400x5

2、我能估算。

49x438x8131x4287x7

3、靈活解決問題。

曹沖稱象：大家都知道這個(gè)故事，如果我告訴大家曹沖用了3塊大石頭，每塊石頭大約有

490千克左右，請(qǐng)問大家，這大象大約有多重呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過檢測(cè)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師可以及時(shí)收集反饋

信息，米取相應(yīng)的措施或者進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

四、歸納小結(jié)，課外延伸

師：今天的訓(xùn)練，你還有什么想說的嗎？

生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔細(xì)觀察，善于思考，有怠識(shí)地運(yùn)用口算乘法解

決生活中的數(shù)學(xué)問題，你會(huì)覺得數(shù)學(xué)很有趣。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！

(設(shè)計(jì)意圖：注意引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是常用的一種“特征數(shù)"。教材中所介紹的是一堂

求算術(shù)平均數(shù)的課，從撤出知識(shí)來看，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。前者

屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。對(duì)于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課"教什么"的

問題時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法。

在考慮"怎么教"的問題時(shí)，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹R(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，

只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過創(chuàng)設(shè)

一定的問題情境使學(xué)生在解決可題中深刻感悟平均數(shù)的意義從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，

并能靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問題。具體如下：

(-)教學(xué)目標(biāo)：

L讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握

平均數(shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受

計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體躅學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)

生高聲的介紹自己的姓名）

師：誰又能知道老師的姓名呢？

學(xué)生說一說后，出示自己的姓名。

師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

筆畫數(shù)

師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學(xué)

生動(dòng)手制作表格）

師巡視指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流。

（二）解決問題，探索新知

1、在解決問題中感知概念

師：請(qǐng)觀察老師姓名的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)生（1）每個(gè)字筆畫數(shù)的多少？

（2）匕匕多少?

（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。

（4）求總數(shù)？（師追問：你是怎樣算出來的？）

師：知道了筆畫數(shù)的,總數(shù)，你現(xiàn)在又能解決什么問題？

預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個(gè)字的筆畫數(shù)。

師：平均每個(gè)字的筆畫數(shù)，你是怎么得來的？

預(yù)設(shè)生（1）通過計(jì)算（7+5+9）4-3=7

（2）通過移多補(bǔ)少得到。

2、在對(duì)話交流中明晰概念

師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么？

預(yù)設(shè)生（1）表示胡必泛三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平。

（2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

師：那這7畫與胡必泛這三個(gè)字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎？

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢，開始全班匯報(bào)交流。）

預(yù)設(shè)生（1）有關(guān)系的,是他們的中間數(shù)。

（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些

（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

（4）平均筆畫數(shù)就在這三個(gè)字筆畫數(shù)的中間位置。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè)，也不

是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè)，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老

師姓名筆畫數(shù)的一平均數(shù)。（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。（師巡視指導(dǎo)，選擇、搜集有價(jià)值的信息。）

帥生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

3、在比較應(yīng)用中深化概念

出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（一學(xué)生姓名兩個(gè)字，一學(xué)生姓名三

個(gè)字，一學(xué)生姓名四個(gè)字。）

師：比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫數(shù)，你有什么方法？

預(yù)設(shè)生（1）匕嘴畫數(shù)的總數(shù)。

（2）比平均筆畫數(shù)。

（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報(bào)交流。）

預(yù)設(shè)生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多，誰的姓名筆畫數(shù)少。

（2）比平均數(shù)公平，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多，分別是2個(gè)、3個(gè)和4個(gè)，比

總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多，筆畫數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫數(shù)的總體

情況,與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān)，這就匕匕較公平合理。

學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較，然后組織交流。

師：比完后你有什么感想?（生回答略）

師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？

預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。

師：同學(xué)們做得很好，在匕較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少，公平與否。

出示（1）文成縣支臉小學(xué)四年級(jí)平均每班有學(xué)生56人。

（2）四（3）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？

（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)交流。）

預(yù)設(shè)生（1）56是四年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來的，表示四年級(jí)每班人數(shù)的平均水平，不一

定每班就是56人，但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù)。

（2）略

（三）嘗試解題，自主歸納

師出示例題：

有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué)，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140

厘米。他們的平均身高是多少厘米？

師：誰來估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少？并說說你的理由。

預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139-148之間，如果超出這個(gè)范圍，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不

可能,從而加深對(duì)平均數(shù)概念的壬里解。

學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。選一個(gè)學(xué)生板書列式，(148+142+139+141+140)+5

師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎？

預(yù)設(shè)生：我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和，然后除以小組人數(shù)。

學(xué)生計(jì)算，注重計(jì)算方法的選擇。然后交流。

師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法？個(gè)人先想一想，然后小組內(nèi)交流。

(學(xué)生小組合作，交流看法，教師參與討論。)

學(xué)生匯報(bào)后，教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的T殳方法，總數(shù)+份數(shù)=平均數(shù)。同時(shí)說明有時(shí)也可

以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)，對(duì)計(jì)算答案的過程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生螃自

己喜歡的方法計(jì)算，在此暫時(shí)不作總結(jié)提升，留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；

記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2.使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表不時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)

會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的

感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形

成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ).本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)

計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

實(shí)踐活動(dòng)：

制作年歷

教材在學(xué)生學(xué)習(xí)完"年、月、日"這一單元之后，安排了制作年歷的活動(dòng)，一方面能使學(xué)生

鞏固對(duì)年月日的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生

活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

新知識(shí)點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)年、月、日。

2、24時(shí)計(jì)時(shí)法。

3、簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、曰，了解它們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；

記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)

會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間.

教學(xué)建議：

1、關(guān)注學(xué)生的對(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。教學(xué)時(shí),教帥要充

分運(yùn)用教材提供的素材，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)，初步

建立時(shí)間觀念。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。

年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日之間的關(guān)

系更加復(fù)雜，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思

考的過程。因此，為了使學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)著重為學(xué)生

搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，教師可以提出富有啟發(fā)性的問題和組螭索性的

學(xué)?；顒?dòng)。如觀察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考"一年有幾個(gè)月”等問題，讓學(xué)生通過觀察鐘面探索外圈

和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24

時(shí)計(jì)時(shí)法。

3、重視直觀教學(xué)，充分利軍鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。

由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)，學(xué)生往

往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察操作，引導(dǎo)學(xué)生觀

察一整天時(shí)針正好走兩圈，體會(huì)鐘表外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24

時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過觀察和操作，從出發(fā)時(shí)刻開始，轉(zhuǎn)到到達(dá)

時(shí)刻，把直觀觀察和路線圖對(duì)應(yīng)起來，并口算出經(jīng)過的時(shí)間。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)年、月、日

課題

認(rèn)識(shí)年、月、日

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。

2、使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。

3、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)

的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)

探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的'判斷方法。

教具準(zhǔn)備

各年份的年歷卡。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、填空.

1時(shí)=()分1分=()秒

1時(shí)=()秒240分=()時(shí)

1分25秒：()秒82分;()時(shí)()分

2、提問：

(1)時(shí)、分、秒都是什么單位？(時(shí)間單位)

(2)關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？(年、月、日、季度、曲已等)

(3)那么關(guān)于年、月、日的知識(shí)你想知道些什么？

3、導(dǎo)入新課

講述：地球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間大約就是

一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)

年、月、日的知識(shí)。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)年、月、日。

(1)出示材料。

提問：以前我們用鐘、表來研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？(年

歷卡)

(2)觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

(3)分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

提問：10月1日是什么節(jié)日？申奧成功是在哪一年呢？

(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀隁v卡上找出你所知道的紀(jì)念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，

分別是星期幾。

(5)合作探究。

觀察：一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？

(6)討論交流。

教師根究學(xué)生的回答內(nèi)容，板書：

年月日

一年12個(gè)月365天或366天

1、3、5、7、8、10、1231天

4、6、9、1130天

229大或28大

(7)質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？(是)對(duì)！不

管哪一年，31天的月份都是這幾個(gè)月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。(是)

(8)認(rèn)識(shí)大月、小月。

講述：通過同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、

12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì)發(fā)生變化的，我們把

每月天數(shù)都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的天數(shù)都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。

年份不同了，哪個(gè)月的天數(shù)有變化呢？(2月)從這里可以看出，二月的天數(shù)比大月、小月

的天數(shù)要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。

2、鞏固。

剛才我們?cè)谀隁v上已經(jīng)找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，自己的生日是

在大月還是在小于？

3、記住大月、小月。

通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月和一Mt殊月。那

怎樣記住一年中的大、小月呢？

教材上介紹了一種左拳t己憶法，應(yīng)該怎么數(shù)呢？

(1)出示左拳圖。

(2)講清相應(yīng)部位所表示的每個(gè)月的天數(shù)。

(3)根據(jù)圖，全體一起記憶。

(4)指著自己左拳再次記憶。

(5)再介紹一首兒歌,力曜記憶。

七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

觀察今年的年歷。

(1)-二、三月一共有()天。

(2)六一兒童節(jié)是星期().

(3)四月份有()個(gè)星期零()天。

四、思維訓(xùn)練

想一想：9月30日的后一天是幾月幾日？

五、板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課年級(jí)：三三

章節(jié)名稱

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元

課題

買文具

計(jì)劃學(xué)時(shí)

1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以"元"為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

能力目標(biāo)

2.在探究活動(dòng)和小組討論的過程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

情感目標(biāo)

3.讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)以"元"為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)的寫法。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)入

（一）創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們，課前大家去調(diào)查了自己最感興趣的物品的價(jià)格，并制成了標(biāo)價(jià)牌，

誰愿意跟大家交流一下？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些標(biāo)價(jià)睥中的數(shù)分成兩類？怎樣分？

板書：元、角、分與小數(shù)。

元、角、分的知識(shí)大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們就借助元、角、

分來認(rèn)識(shí)小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個(gè)新的好朋友呀？

學(xué)生上臺(tái)展示標(biāo)價(jià)牌，并交流商品的價(jià)格。

3

設(shè)計(jì)意圖

用貼近生活的情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn).0

探究

二L派口小數(shù)。

（1）出示課本插圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察"書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾

角幾分。

在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具

單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。

像3.50,1.06,16.85,050,8.00......這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有幾個(gè)）

觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

這個(gè)是小數(shù)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)很重要,怎么重要法?

2、小數(shù)的讀法

4）說明小數(shù)讀法的要求。

小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點(diǎn)右力的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一

個(gè)數(shù)字來讀。

3、小數(shù)的寫法。

同柬交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。（課本2頁，同柬互相核對(duì)，教師

統(tǒng)一結(jié)果）

小數(shù)有無數(shù)個(gè)

小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)

舉例說明

學(xué)生目己讀。

7

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生通過聽老師讀寫數(shù)，自主獨(dú)立完讀寫數(shù)和同桌之間互換讀寫、互相反饋，這樣不僅使

學(xué)生認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完瑚口合作探索的能力。。

鞏固與探究

1、課本第2頁的“試一試"。

2、課本第3頁的"練一練”的第3題

3、課內(nèi)作業(yè).（課本第3頁的."練一練”的第1、2題。）

先讓學(xué)生獨(dú)立解決（1）、（2）兩個(gè)問題，然后進(jìn)行反饋交流。最后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合

作的形式，在組內(nèi)提出問題、解決問題

20

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)買文具的購(gòu)物情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)

生根據(jù)問題正確選擇信息及解戾實(shí)際問題的能力。

總結(jié)

談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，有什么收獲

學(xué)生獨(dú)立發(fā)言

5分

作業(yè)布置

L找小數(shù).

23.20.021.00505.018.010.71.11

2、填空.

2元1角二元7元5角2分二元50元5角二元2元5角1分二元51元2分二元1

角5分二元

設(shè)計(jì)意圖

從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生I寸數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋

下了伏筆。

板書設(shè)計(jì)

買文具

元、角、分與小數(shù)

像3.50,1.06,16.85,050,8.00......這樣的數(shù),叫做小數(shù)。

16.85讀作：十六點(diǎn)八五。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：直觀感知四邊形的特征，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2、數(shù)學(xué)思考：在觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

3、問題解決：通過使用交互式電子設(shè)備多種功能，讓學(xué)生找一找、圈一圈、說一說、畫一

畫、拼一拼等動(dòng)手操作、小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

4、情感態(tài)度：通過情境彝口生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一

步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征，能辨別四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)四邊形的分類，了解不同四邊形各自的特征。

教學(xué)過程：

一、生活引入，激發(fā)興趣

1、師：播放學(xué)校的一段視頻,讓學(xué)生欣賞，這是什么地方？在學(xué)校平面圖中你能找出幾種

平面圖形？（學(xué)生從中找一找圖形，一邊圈畫一邊匯報(bào)。）

2.師：在我們的校園中，同學(xué)們找到了這么多的圖形，可見平面圖形在我們生活中是無處

不在的。今天我們共同來認(rèn)識(shí)一種圖形一四邊形.

（板書課題：四邊形）

二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征

師：同學(xué)們，你們想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？（指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見.）

師：看，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形。把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。

師：觀察，我們找出的'"四邊形"有什么特點(diǎn)？（在小組內(nèi)說一說，學(xué)生匯報(bào)、互相交流。）

師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，結(jié)合圖形得出：四邊形有4條直的邊，有4個(gè)角，教師板書。

師：請(qǐng)多個(gè)學(xué)生完整地說出四邊形的特征和全班齊讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的感知。

師：這些圖形為什么不是四邊形?

師：從信封中取出一個(gè)圖形（露出一個(gè)角）猜一猜是不是四邊形？（兩個(gè)特例）為什么是四

邊形？為什么不是？你能把他變成一個(gè)四邊形嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

生活中我們見過許多四邊形，現(xiàn)在又知道了四邊形的特點(diǎn)，找一找生活中哪些物體表面的形

狀是四邊形。（學(xué)生匯報(bào)）

三、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流

1,學(xué)具袋的四邊形進(jìn)行分類（學(xué)生獨(dú)立操作）

2、還有不同分法嗎？（小組交流）

學(xué)生匯報(bào)，并說理由。

（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形、直角悌形一類（有直角）；菱形、平行四邊形一類（沒有

直角）。

（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、物亍四邊形一類（對(duì)邊相等）；梯形一類（對(duì)邊不

相等）。

（3）按邊分：正方形、哪一類（四條邊都相等）；長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形一類（四

條邊不都相等）.

（4）小結(jié)：師：你們分的好極了，都^常有自己的想法。那到底什么樣的圖形是四邊形？

（學(xué)生匯報(bào)）

3.畫四邊形.

請(qǐng)?jiān)谙旅娴狞c(diǎn)子圖上畫出幾個(gè)不同的四邊形。說一說這些四邊形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4、拼四邊形。

第1列和第3列的同學(xué)任取一塊七巧板第2列和第4列的同學(xué)取一塊七巧板想辦法和1、

3列同學(xué)拼成一個(gè)四邊形。

四、巧做練習(xí)，拓展延伸

1、判一判：制作闖關(guān)游戲，鞏固四邊形的知識(shí)。

2、數(shù)一數(shù)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察所給的圖形中共有幾個(gè)四邊形。

3、走迷宮："小猴找桃"

你能幫小猴穿過迷宮嗎？經(jīng)過的路必須是四邊形！讓學(xué)生畫出小猴的行走路線，再次讓學(xué)生

對(duì)四邊形有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

五、反思評(píng)價(jià)，升華提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解"平均數(shù)”的含義。

2、使學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

L理解"求平均數(shù)”的含義，掌握求"平均分”的方法。

2、區(qū)分"平均分"與"求平均數(shù)"這兩個(gè)概念的不同含義。

教具學(xué)具：

主題圖，小棒

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

48+8=(1+3+5)+3=(5+5+4+6)+4=

2、口答。說一說，48+8和(1+3+5)+3分別表示的意義。

3、列式計(jì)算。把24名同學(xué)平均排成4隊(duì)，每隊(duì)有多少人？

4、導(dǎo)入新課。

說說"平均"是什么意思？什么是“平均分"？結(jié)果所得到的數(shù)"6",這個(gè)數(shù)你能給他名

字嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，求平均成績(jī)、平均身高、平均體重的情況有很冬，今天我們就來共同研究

“求平均數(shù)"的問題。(板書題目)

二、探究新知

1、講述平均數(shù)的含義。

把一個(gè)總數(shù)平均分以后得到的結(jié)果。

平均數(shù)怎樣求呢？

2、出示主題圖。

(1)看懂圖意。

回收小組成員小紅、小蘭、小亮和小明分別收集了14個(gè)，12個(gè)，11個(gè)，15個(gè)礦泉水瓶，

這個(gè)組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶？

(2)學(xué)生找出已知條］牛和問題。

討論：怎樣理解"平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶"？

(3)匯報(bào)討論結(jié)果。

進(jìn)一步明確："平均每人收集的個(gè)數(shù)"并不是每個(gè)人收集的實(shí)際個(gè)數(shù)，而是在收集總數(shù)不變

的情況下，假設(shè)每個(gè)人收集相同個(gè)數(shù)的值。

(4)引導(dǎo)學(xué)生看圖。

提問：怎樣做才能使四個(gè)同學(xué)收集的個(gè)數(shù)同樣多？

(5)學(xué)生操作。

學(xué)生拿出小棒,1根小棒代替1個(gè)礦泉水瓶,先按每個(gè)人收集的個(gè)數(shù)擺放，再動(dòng)腦動(dòng)手操作，

使四個(gè)人收集的個(gè)數(shù)相等。

(6)匯報(bào)操作結(jié)果。

學(xué)生甲：我先數(shù)出共有多少根4港，共52根，再把52平均分成4份，52+4=13(根)，

就得出每個(gè)人平均收集的個(gè)數(shù)是13個(gè)。

學(xué)生乙：運(yùn)用"移多補(bǔ)少"的數(shù)學(xué)思想,從小紅的14個(gè)里取出1個(gè)給小蘭，從小明的15

個(gè)里取2個(gè)給小亮，就可以直接得到4個(gè)人都相等的瓶子個(gè)數(shù)。

(7)小結(jié)操作結(jié)果。

通過同學(xué)們的操作，我們得到4個(gè)人平均收集的瓶子數(shù)是13個(gè)。但通過操作，我們發(fā)現(xiàn),

4個(gè)人收集礦泉水瓶的個(gè)數(shù)發(fā)生了變化，這4個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)才相等。也就是說，平

均數(shù)得到了，而原來4人收集的個(gè)數(shù)都發(fā)生了變化。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多求平均數(shù)的情況是不

允許改變?cè)瓟?shù)的。

例如：求兩個(gè)人的‘身高，并不是把高個(gè)兒截下一部分來，接在矮個(gè)兒身體上，使兩人身高

相等。也就是說，求平均數(shù)并不要求改變?cè)瓉淼膶?shí)際值。由此可見，通過直接操作的方法來求平

均數(shù)，在很多情況下是行不通的.

如果我們不通過操作，直接通過計(jì)算,能不能求出這4個(gè)人平均收集的個(gè)數(shù)？

(8)引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

(9)匯報(bào)探究結(jié)果。

應(yīng)先相加求出收集到的總數(shù)，再用總數(shù)除以人數(shù)，得到平均數(shù)。

(10)指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。

(14+12+11+15)+4

=52+4

=13(個(gè))

3、我們學(xué)習(xí)了如何求平均數(shù)，下面我們自己動(dòng)手算一下上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了1分鐘

跳繩比賽，我們找了幾個(gè)同學(xué)的跳繩成績(jī)，咱們一起來算算他們平均跳了多少次？

(單位：次)

楊揚(yáng)

李信芳

陳希

鄭鐘一

劉安娜

劉嚴(yán)

99

106

102

104

140

103

(99+106+102+104+103)+6

=654+6

=109(次)

點(diǎn)名讓學(xué)生說明什么是"總數(shù)量""份數(shù)""平均數(shù)”

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

教材第44頁練習(xí)十一的第2題。

(1)讀題，理解題目要求。

(2)把統(tǒng)計(jì)表填完整。

(3)獨(dú)立計(jì)算。

(4)提問：怎樣求出平均最高氣溫和副氐氣溫？

四、知識(shí)擴(kuò)展

說一說平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

(1)家庭中人的平均身高、平均歲數(shù)、平均住房面積

(2)作業(yè)本的平均每頁字?jǐn)?shù)

(3)最近一周的平均溫度

(4)考試之后知道各科的得分求平均分

(5)捐款

五、課堂小結(jié)

談?wù)勀阕约旱氖斋@。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的"想想做做"第1~4題。

課時(shí)目標(biāo)：

L通過擺一擺、說一說等活動(dòng)，理解"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍"的含義，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量

之間的倍數(shù)關(guān)系。

2、學(xué)生通過經(jīng)歷"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍"的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為"求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)

另一個(gè)數(shù)"的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的‘方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

3、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、課件出示：情境圖。

讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系?

2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報(bào)。

3,今天我們要來認(rèn)識(shí)它「此間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

二、自主探究，掌握方法

1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計(jì)算？

學(xué)生獨(dú)立思考列式后，小組交流算法。

分小組匯報(bào)算法，并說說算法的依據(jù)。

3、小結(jié)算法：82=4,并著重提醒學(xué)生，"倍"不能做單位。

三、鞏固應(yīng)用，解決問題

1、"想想做做"第1題

學(xué)生獨(dú)立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù)。

2、"想想做做"第2題

同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分,在填空。

3、"想想做做"第3題

學(xué)生讀題并說說題意,先連一連,再填空,并說說怎樣列式計(jì)算。

4、"想想做做"第4題

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說列式的依據(jù)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)生用"倍"做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意"倍"不能做單位。

四、課堂總結(jié)，拓展升華

1、這節(jié)課我們了T新朋友"倍”，說說你對(duì)它的認(rèn)識(shí)吧。

2、"倍"為什么不能做單位？

板書設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

課題：

數(shù)學(xué)廣角一搭配問題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的T簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象,通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同

的搭配方案。

2、在解決問題的過程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢?

噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀！

二、討論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天?

2、思考討論。

Q)引導(dǎo)思考用2件上衣和3條下裝搭配到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、

畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來。

(2)獨(dú)立思考，嘗試表示。

(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的學(xué)

生在實(shí)物投影上展示說明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算。

4、觀察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配

下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種

方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同

樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候可以

從不同的‘角度去思考。(課件演示)

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么？

看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活

中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)

問題一搭配問題。

板書：搭配

5、拓展延伸

Q)如果/J櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的'穿法?那該怎么辦?

(2)請(qǐng)你幫她增加T牛上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方

法把它們記錄下來,然后和同桌交流。

請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)使有能力的學(xué)生初步感知。

6、感知提升

如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6

條下裝呢？

三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題

L密碼門

帶好行裝，〃腰來到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密

碼，怎么辦呢？

這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數(shù),十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、

8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位

上的數(shù)字,再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線

小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說一說，討論交流。指名展示匯報(bào)。

3、拍照

小接到了數(shù)學(xué)樂園見到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、

明明單獨(dú)拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，糊練判斷軸對(duì)稱圖形。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然世界中豐富的對(duì)稱現(xiàn)象，

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣.

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、試一試的圖形學(xué)生四人小組T分。

教學(xué)過程：

一、猜一猜一體會(huì)對(duì)稱現(xiàn)象

1、春天到了，萬物復(fù)蘇。猜猜誰來了？（蜻蜓按八分之一、四分之一、二分之一出示）

老師沒有出示完整的圖你怎么猜到的？

指出：仔細(xì)觀察一半想象另一半，所以猜到了。（板書：觀察、想象）

打開看看猜的對(duì)嗎？

2、這個(gè)呢？（三葉草按八分之一、四分之一、二分之一出示）

你又是怎么猜到的？

指出：據(jù)說三葉草每片葉子都代表美好的祝福，得到三葉草的人就會(huì)一生幸福。送給你們，

希望你們幸福。

3、你們發(fā)現(xiàn)蜻蜓、三葉草有什么共同的特點(diǎn)嗎？

指出：像這樣兩邊一樣的物體，我們就說它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）

二、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征

1.（出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯圖片）老師還帶來了三樣物體，把這些物體畫下來，看這三個(gè)

圖形對(duì)稱嗎？為什么？你有什么辦法來證明？（對(duì)折）

2、拿出這些圖形，同桌合作，把這三個(gè)圖形對(duì)折并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說一說嗎？

預(yù)設(shè)：①這些圖形對(duì)折后，兩邊都是一樣的。哪里看出兩邊一樣？

②兩邊重疊在一起.老師這也有一個(gè)圖形，對(duì)折后兩邊也重合了。和剛才有什么不一樣?

指出：象這樣不多不少全部重合在一起的我們可以說成是完全重合。

（2）飛機(jī)、獎(jiǎng)杯是不是完全重合？為什么？

老師也把獎(jiǎng)杯對(duì)折了一下（上下）你覺得呢？

指出：獎(jiǎng)杯不能上下對(duì)折，只能左右對(duì)折才會(huì)完全重合。看來要完全重合，怎樣折也是很重

要的。

3、指出：像這樣,對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。（邊說邊電腦演示3個(gè)圖形分

別對(duì)折完全重合的過程，板書：軸對(duì)稱圖形）

現(xiàn)在你能說說為什么天安門是軸對(duì)稱圖形嗎？

獎(jiǎng)杯、飛機(jī)為什么是軸對(duì)稱圖形呢？同柬相互說一說。

4、中間折痕所在直線,我們稱它是對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）

自己指一指其它兩張圖的對(duì)稱軸。（課件演示）

三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形

1、第1題。

（1）同學(xué)們通過剛才的研究與學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友一軸對(duì)稱圖形。在我們生活

中也有很多軸對(duì)稱圖形。下面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？打開課本自己先找一找.

(2)找一個(gè)你最喜歡的跟大家說一說

豎琴：這是什么？是不是軸對(duì)稱圖形？

鑰匙：鑰匙是不是軸對(duì)稱圖形？為什么？

汽車：它是不是？

五角星：這個(gè)呢？

鐵錨：鐵錨是軸對(duì)稱圖形嗎?

科技：這個(gè)標(biāo)志你認(rèn)識(shí)嗎？那是不是軸對(duì)稱圖形？

農(nóng)行：這又是什么標(biāo)志？是不是？

紫荊花：這個(gè)標(biāo)志你知道嗎?它是不是軸對(duì)稱圖形?為什么?(外面的圓對(duì)折后能完全重合

的，里面的'花紋是不是也完全重合呢?為了看得清楚我們單獨(dú)把花瓣來對(duì)折一下)

指出：判斷軸對(duì)稱圖形不但看形狀，還要考慮里面的圖案呢。(板書：外形對(duì)稱、圖案對(duì)稱)

2、第2題。

其實(shí)在英語里也藏有軸對(duì)稱圖形看這些大家再熟悉不過的字母。找一找哪些是軸對(duì)稱圖形.

C是不是軸對(duì)稱圖形呢？怎么對(duì)折能證明呢？

3、試一試。(添個(gè)普通三角形)

(1)這兒有幾個(gè)平面圖形,猜猜哪些是軸對(duì)稱圖形呢?

(2)要想知道對(duì)不對(duì)有什么辦法驗(yàn)證？

(3)驗(yàn)證一下你的猾想。

①追問：兒號(hào)圖形是軸對(duì)稱圖形？為