2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿(15篇)

2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿（通用15篇）

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

設(shè)計(jì)理念：

愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我以小摯友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家

花果山”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生在詳細(xì)的問題詳細(xì)的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，

在活動(dòng)中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加性與實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參加教學(xué)全過程，在

感知的基礎(chǔ)上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問體系。

教材分析：

《調(diào)皮的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了"樹上一

個(gè)桃子也沒有了”的情境，幫助學(xué)生理解"0除以任何不是。的數(shù)都得0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位

數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有3的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，利用這一情景，組織學(xué)

生探討，每只猴子分到幾個(gè)桃子,再擴(kuò)展到假如有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得

出"0除以伊可不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。

學(xué)生分析：

在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)駕馭兩、三位數(shù)除以T立數(shù)的多種計(jì)算方法，對于多樣化的計(jì)算方法

已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級(jí)的學(xué)生處在抽象的邏輯思維起先開Z成的階段，因而運(yùn)用圖像多媒

體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、好玩的情境中活躍思維，可以增加學(xué)習(xí)愛好。此外，在解決問題的

活動(dòng)體驗(yàn)中，可以采納小組溝通、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

L在情境中了解"0除以任何不是。的數(shù)都得0"的意義。

2、探究并駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除去的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)

算。

3、經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和駕馭"0除以任何杯是。的數(shù)都得0"的意義以及"商中間或末尾有0的除法的計(jì)算

方法"。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

教具打算：

課件

教學(xué)過程：

一、課前打算

播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍。

二、故事導(dǎo)入

師：小摯友都看過《西游記》吧！喜愛齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看,

花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大

圣的手一揮，桃子就仝進(jìn)了它的手心里。

三、共同探討

1、探究"0除以任何不是。的數(shù)都得0"

師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個(gè)數(shù)來表示？

板書：0

帥：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出小課件），杳到這個(gè)圖你能提出一個(gè)什么

數(shù)學(xué)問題？

板書：調(diào)皮的猴子

生：每只小猴能平均分到幾個(gè)桃子？

師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？

0+4（板書）

生：每只猴子沒有分到一個(gè)桃子，所以0。4=0;（你是依據(jù)故事理解的。）

生：因?yàn)?x4=0,所以0+4=0。

師：你說的很有道理，做除法想乘法。

師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會(huì)有桃子分了,

小摯友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？

0+5=?（板書）

師：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個(gè)類似這樣的算式嗎？

師：從這些算式中，你有什么發(fā)覺？

生：0除以任何FF是0的數(shù)都得0；學(xué)生：（板書）

師："這真是一個(gè)宏大的發(fā)覺！"還有什么補(bǔ)充嗎？

師：強(qiáng)調(diào)"為什么要除以任何不是0的數(shù)？”

拋算式：0-0=5+0=

假設(shè)0+0=?因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0?0的答案不確定，可以是1、2........這個(gè)除

法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5+0=?0乘任何數(shù)都不等于5,這個(gè)算式?jīng)]有答案，

所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。

評(píng)價(jià)：（這是一個(gè)十歲孩子的想法嗎，太令人驚異了！不錯(cuò)。）

0?100呢？0?16呢？得結(jié)論：放課件。（帥：齊讀一遍我們的友覺）

2、探討"商中間有0的除法"

師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可興奮壞了，原來桃子都

被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來打算開蟠桃宴呢？（出示圖）

孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個(gè)桃子，每張桌上平均放4個(gè)，可以放幾桌？

師：小摯友們，你們能幫助小猴子解決這個(gè)問題嗎？誰來說說怎樣列算式

408+4=

師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來試著用你喜愛的方法算一算；（說估算

方法：把408估計(jì)成400,用400+4=100。）

生獨(dú)立做，再小組溝通：抽一名學(xué)生板演

師：你們在小組內(nèi)說說你們的計(jì)算方法，也可溝通一下在計(jì)算中發(fā)覺了什么？你是怎樣解決

的？

生匯報(bào)

生：口算：408可以分成400+8,400+4=100,8+4=2,最終算100+2=102

師：你的思路很清楚！

生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學(xué)生講列豎式的過程。

師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4個(gè)百除以4,商1個(gè)百，除到

十位時(shí)，十位上是0,表示0個(gè)十，0個(gè)十除以4得。，商。個(gè)十，商0要寫在十位上，0和4

相乘得0,0減。得0,接下來再用個(gè)位上的8去除以4,商2要寫在個(gè)位上。

師抽生評(píng)價(jià)同學(xué)：你覺得他說的怎么樣？

①說的很清晰，我聽明白了?、诼曇艉芎辶?！

師：我也很觀賞你，因?yàn)槟悴粌H用以前學(xué)過的舊學(xué)問大膽嘗試，解決新問題，還能英勇的走

上講臺(tái)，發(fā)表目己的見解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰還有不同的做法？（用虛線框起

來突出簡便算法。）

對比發(fā)覺：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時(shí)，可在十位上干脆商0，

不用再拉下來接著除；這樣簡便一些！

師強(qiáng)調(diào)珀們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果正確性

的。

再強(qiáng)調(diào)：商中間的0可不行以不寫？為什么？（放課件）

①必需寫，起占位作用。②不寫就是12,不是102了!

師：同桌看看豎式相互說一說做這道題的方法。

試做：606+3

溝通反饋

師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？

得出：商中間有0的除法

師：視察真細(xì)致！

3、探討："商末尾有。的除法"

師：感謝小摯友們幫小猴解決了問題，孫大圣興奮的宣布"宴會(huì)起先?！笨擅篮锿醯难鐣?huì)上

怎么少得了美酒呢？

師：看，一共有720瓶酒，每個(gè)京上放6瓶，可以放幾京?

生列算式：720+6=

先估算商是幾位數(shù)，再在練習(xí)本上算一算。

抽生在班上溝通。

明確：為什么商的個(gè)位要添上0?（因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個(gè)

位上是0,0+6得0,所以干脆在商的個(gè)位上與0.）

師問有無其他方法？

師：強(qiáng)調(diào)簡便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0,所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫計(jì)算過

程，干脆寫商，這樣簡便一些。

師：這道題和上道題相比商有什么不同？

得出：商末尾有。的除法；

做書上的840?6,抽生說方法。要求學(xué)生把掌聲主動(dòng)送給他,

通過計(jì)算這幾道題，能說說在計(jì)算過程中要留意什么嗎?

⑴檢杳商0是否忘寫；⑵留意估算：商是幾位數(shù)?大約是多少？（3）用乘法驗(yàn)算。

師：小摯友們總結(jié)的很好，肯定要留意哦！

四、鞏固練習(xí)

師：齊天大圣孫悟空看到我們小摯友這么聰慧，視察時(shí)仔細(xì)，計(jì)算時(shí)細(xì)致，有點(diǎn)不服氣了，

想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

那我們就去它的聰慧宮去看看吧！（出示圖）

1、是是非非請推斷

小摯友們都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對么？

2、足智多謀對又巧

師：小摯友們可真是有火眼金睛??！來看其次關(guān)，做這兩道題，你們可不要3（2和小猴子一樣

的錯(cuò)誤！

309+3650+5

同桌檢查,做對的用你喜愛的方式夸夸對方，不對的幫它改正；

3、生活到處用數(shù)學(xué)

李阿姨不當(dāng)心把購貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺(tái)電風(fēng)扇多少兀錢嗎？

4、升華延長你能行

在8口8-8這個(gè)除法算式中，要使商中間是0，口里可以填幾、

師：這個(gè)題其實(shí)除填0以外，還可填1——7這幾個(gè)數(shù)字，當(dāng)我們學(xué)了下節(jié)課的學(xué)問，信任

聰慧的你肯定會(huì)明白的。

五、課堂小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說，學(xué)到了哪些學(xué)問，是怎樣學(xué)的。（把今日學(xué)到的

學(xué)問回去講給爸爸媽媽聽）

2、師強(qiáng)調(diào)在計(jì)算除法時(shí)，要留意商中間和末尾的0不要丟掉。

3、師：孫大圣對大家今日的表現(xiàn)相當(dāng)滿足，我也很欽佩你們的好學(xué)精神，最終孫大圣送大

家一句話：只要你們勤思索，多動(dòng)腦，常練習(xí)，你們也肯定會(huì)越來越聰慧的！（放課件）

板書設(shè)計(jì)：

調(diào)皮的猴子

0+4=00+5=0

。除以任何壞是0的數(shù)都得0。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

908978797有人說，課堂教學(xué)是T國畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首

詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。仝部這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念,那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下

面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了

如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)米斗與

反思；五、板書設(shè)計(jì)；六說評(píng)價(jià)

一、依據(jù)課標(biāo)，說教材

（-）教材分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書上冊第八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世

界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是探討不確定性

的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將"廨"作為義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一"統(tǒng)計(jì)與概率”

中的一部分，從第一學(xué)段起就支配了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事務(wù)發(fā)生的襁定性和

可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體

驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的有些則是襁定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念.讓學(xué)生在自己的

親身經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì)、相識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受

數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：（1）通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的,

有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合詳細(xì)的問題情景，能用"肯定"、"不行能"、"可

能”簡潔描述事務(wù)發(fā)生結(jié)果。

過程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)好玩的活動(dòng)和嬉戲，如摸球試驗(yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽嬉戲等，讓學(xué)生

經(jīng)驗(yàn)"猜想一實(shí)踐一驗(yàn)證一推想”的過程，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對主動(dòng)參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚(yáng)。3、情感、看法與

價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確

定的。難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

（五）教具打算：兵乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學(xué)法設(shè)想

在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情境，利用好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性能掘教材及學(xué)生的潛在因素，依據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，

使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)方式組內(nèi)設(shè)有組長、匯報(bào)員、

記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對事務(wù)發(fā)生的可能

性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、溝通的習(xí)慣。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

（一）、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知；

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究；

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野;

（五）、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知

下面我就將本節(jié)課詳細(xì)的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

（一）、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知：

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，非常重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境肯定要包含數(shù)學(xué)模

型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了"石頭、剪子、布"

這一項(xiàng)師生互動(dòng)的嬉戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)嬉戲?qū)W生再熟識(shí)不過了，在他們揣測了老師和自己誰會(huì)

贏之后，師生共同進(jìn)行嬉戲，并要求學(xué)生做好記錄，嬉戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和起先揣

測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事務(wù)的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來探

討事務(wù)發(fā)生的"可能性"，從嬉戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知的欲望，主動(dòng)參加到

學(xué)習(xí)中采，進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的嬉戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來進(jìn)行：

一是讓學(xué)生感知"肯定"與"不行能”在課前老師為每組的同學(xué)各打算一袋大小個(gè)數(shù)相等

的棋子。二是體驗(yàn)"可能"并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在詳

細(xì)的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā)依據(jù)學(xué)生的分組狀況為每組學(xué)生打算了各種水果

和托盤，來進(jìn)行"水果拼盤”的競賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能

是桔子D很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再

一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)參加，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力

和小組合體的意識(shí)，對所學(xué)的學(xué)問達(dá)到了貫穿，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

（四）、聯(lián)系生活,拓展視野

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用"肯定、可能、常常、間或、不行能"等詞語，說說生活中

一些事務(wù)發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的

最終一個(gè)環(huán)節(jié)”動(dòng)手操作、實(shí)踐感知"讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)

理的不同的身份來設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。

四、教學(xué)效果預(yù)料與反思

我想通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上同學(xué)們都將以全部的熱忱和精力參加到課堂教學(xué)中來,

主動(dòng)思索、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課

所學(xué)的學(xué)問是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主子。

五、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生駕馭學(xué)問和記憶打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)留意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂，條理清晰，層次明確。

(2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六、說評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡"學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用“。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個(gè)

整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)嬉戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、

和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將學(xué)問內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我

獲得學(xué)問創(chuàng)建了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材

《年、月、日》是人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六出第四單元的學(xué)問內(nèi)容。

?教材分析：

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生在前面已經(jīng)駕馭了小時(shí)、分、秒，并在日常生活中積

累了年、月、日方面的感性閱歷。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生視察年歷來相識(shí)時(shí)間單位年、月、日

以及相互關(guān)系，介紹大月、小月、平年、閏年的推斷方法。教材力求體現(xiàn)學(xué)問的呈現(xiàn)與生活實(shí)例

相結(jié)合，融學(xué)問性、趣味性、探究性為一體。

?教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知第出和需求，我制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能：相識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會(huì)推斷平年、閏年。

(2)過程與方法：讓學(xué)生在視察、發(fā)覺、操作、探討等一系列活動(dòng)中培育收集處理信息和

溝通合作的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

(3)情感教化與價(jià)值觀：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，目覺養(yǎng)成珍惜時(shí)間

的好習(xí)慣。

?教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)年、月、日，駕馭它們的相互關(guān)系。

?教學(xué)難點(diǎn)：駕馭平年、匡年的推斷方法。

?教學(xué)打算：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計(jì)算器等。

二、說教法

新課標(biāo)中指出，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，依據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、

放的原則，在教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，讓學(xué)生視察年歷，引導(dǎo)學(xué)生思索、

操作，激勵(lì)學(xué)生溝通、概括、總結(jié)，并應(yīng)用學(xué)問，去大膽創(chuàng)新。

三、說學(xué)法

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加狀態(tài)和參加度是確定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)

法上，我讓學(xué)生視察、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探討、概括、總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用，用這些手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主

動(dòng)性和主動(dòng)性。培育學(xué)生的視察、探究、推斷等多種學(xué)習(xí)實(shí)力，從而提高學(xué)習(xí)愛好。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)《新課標(biāo)》中的"變注意學(xué)問獲得的結(jié)果為學(xué)問獲得的過程”的基本理念，我分五個(gè)環(huán)

節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（-）猜謎引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，我利用猜謎語的形式導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的："同學(xué)們，數(shù)

學(xué)博士給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，你們能猜得著嗎？請留意聽：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，

每天都要脫一件等到年曲張皮誰能說這是什么？”估計(jì)學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，

老師出示一本日歷，并告知學(xué)生：今日這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過年歷相識(shí)新的時(shí)間單位年月

日,（板書課題）

（設(shè)計(jì)意囹：通過學(xué)生猜謎語導(dǎo)入新課，直觀形象，過度目然，同時(shí)吸引學(xué)生留意力，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。）

（二）合作溝通，自主創(chuàng)新。

在這一方面，我又分五個(gè)小節(jié)來實(shí)施。

1、合作視察、自主探究

首先我讓學(xué)生拿出課前打算好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人

一組，細(xì)致視察，合作溝通，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容。（可以用計(jì)算器）

卡片內(nèi)容：

（1）、我們小組視察的年份是__________年。

（2）、這一年有月，其中

有的月是_天,這樣的月有月，共一個(gè)月.

有的月是______天，這樣的月有_____________________月，共一個(gè)月。

有的月是_天，這樣的月有月，共一個(gè)月。

這年一共有多少天？

學(xué)生合作完成后我請各組代表走上講臺(tái)利用實(shí)物展臺(tái)把本組整理的狀況進(jìn)行匯報(bào)、溝通。

（在此過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥、剛好評(píng)價(jià)。）

在小組充分溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主的發(fā)覺了：（板書）一年有12個(gè)月，有的月份是31

天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、

六、九、十一這幾個(gè)月；二月有的是28天，相對應(yīng)的那一年是355天，有的是29天，那一年

366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告知學(xué)生通常把有31天的月份

稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。

（設(shè)計(jì)意圖：供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生合作視察、自主探究。并在此基礎(chǔ)上，梳

理、整理自己的視察結(jié)果，構(gòu)建目己的認(rèn)知體系，充分體現(xiàn)"學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，老帥是學(xué)

生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"。）

2、親身體驗(yàn)，開拓創(chuàng)新

在學(xué)生明確這些學(xué)問的基礎(chǔ)上，我提出要求:要想和12個(gè)月寶寶交摯友，首先要記住它們，

你有什么奇妙的方法嗎？當(dāng)學(xué)生提到書上介紹的拳記法時(shí)課件剛好引導(dǎo)學(xué)生共同視察（課件）

凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月.然后，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身

體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律，并與鄰桌相互溝通。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠，激勵(lì)學(xué)生自己編寫具有特

性化的歌謠，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、發(fā)覺規(guī)律、突破難點(diǎn)。

這時(shí)我告知學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特別的月份，為什么呢？再讓學(xué)

生視察不同年份的二月月歷卡，發(fā)覺二月份的天數(shù)只有兩種狀況，一種28天，一種29天，然

后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、

閏年）。

也就是說推斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)確定的，下面請你們細(xì)致視察1997-20xx年2

月的月歷卡并統(tǒng)計(jì)天數(shù)，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說說你發(fā)覺了什么?表格如下：（略）

學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)各年份2月的天數(shù)，發(fā)覺每4年總有一個(gè)閏年！閏年和4有什么關(guān)系？你能

利用計(jì)算器計(jì)算年份與4的倍數(shù)關(guān)系嗎？通過計(jì)算，

學(xué)生自主發(fā)覺了：用公歷仔份除以4,能整除的一般是閏年（貼紙條）.

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用學(xué)問的規(guī)律性，學(xué)生通過視察、借助計(jì)算器動(dòng)手操作、

小組探討等多種形式，進(jìn)行充分探究，發(fā)覺規(guī)律，達(dá)到自主建構(gòu)新知的目的。）

4、擴(kuò)展延長

學(xué)生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)平年、閏年呢？為滿意學(xué)生的求知，

我出不了半年、閏年的來歷這課外學(xué)問點(diǎn)，并向?qū)W生舉薦一些書磐，如：《十萬個(gè)為什么》（目

然分冊）《中國青少年百科全書》（自然分冊）等。

（設(shè)計(jì)意圖：從而達(dá)到了課外延長的目的，培育了學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力。）

5、巧設(shè)疑點(diǎn)

接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)（課件），在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時(shí),我告知他

你推斷是錯(cuò)誤的，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，起領(lǐng)口老師爭辯起來.這時(shí)我出示1900年二

月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個(gè)奇妙的沖突設(shè)置，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生劇烈

的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私饩売?。（課件）通過數(shù)學(xué)博士點(diǎn)撥，讓學(xué)生相識(shí)

到1900年的確不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）

這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固推斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計(jì)的。

（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中,通過激發(fā)學(xué)生的新奇心，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾，同

時(shí)敬重學(xué)生的自我發(fā)覺）

（三）細(xì)心設(shè)練，樂中求實(shí)。

為了鞏固與發(fā)展前面的新矢L根據(jù)新課標(biāo)理念和按部就班的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里分三個(gè)層

次進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。

第一個(gè)層次是基本練習(xí)：

1、一年中有（）個(gè)月，其中大月有（）個(gè)，小月有（）個(gè)。

2、8月1曰的前一天是（）月（）日。

6月30日的后一天是（）月（）日。

3、5月的最終一天是（）日。11月的最終一天是（）日。

4、4月和5月共（）天。

（本次的練習(xí)面對全體學(xué)生，有利于學(xué)到寸基本學(xué)問的鞏固。）

其次個(gè)層次是深化練習(xí)：

小冬滿16歲的時(shí)候，只過了4個(gè)生日。他的生日是（）月（）日。

這年是平年還是閏年？

（這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）

第三個(gè)層次是拓展練習(xí)：

1992年2月13日是小紅的第十五個(gè)生日，這一年?duì)敔斣龠^幾天，才過第十五個(gè)生日.

L爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤铡?/p>

2、爺爺這一年是（）歲。

3、爺爺過第十七個(gè)生日時(shí)是（）歲。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，具有肯定的挑戰(zhàn)性，可有效培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同層次

的作業(yè)設(shè)計(jì)，也有利于不同層面學(xué)生的學(xué)問駕馭。）

（四）暢談感受，溝通收獲

雁抗咀擰靶】翁茫大社會(huì)”的教化理念，本節(jié)課的總結(jié)將實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教化、自

我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)當(dāng)如何對待時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教化。

（五）課后作業(yè)：收集年、月、日方面的學(xué)問及一些重大歷史事務(wù)，和你的好摯友一起辦一

份內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精致的手抄報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性和好用性，從而培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并啟發(fā)他們要

學(xué)會(huì)珍惜美妙的光明，更加努力學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更美妙。）

（五）說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，簡明突出了本課的學(xué)問點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)

生記憶更為深刻。

附板書設(shè)計(jì)：

年月日

一年12個(gè)月

（-三、五、七、八、十、十二）大月31天

（四、六、九、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

公歷年份除以4,能整除的一般是閏年。

公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

《周長的相識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。教材編抖壞揭示嚴(yán)格的定義但要求通過教學(xué)對"周

長”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對新課程理念的一些相識(shí),粗談一下對這節(jié)課聽后的感想。

對學(xué)生而言，學(xué)問的獲得不是老師和教材干脆賜予的，而應(yīng)在充分經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中逐步建

構(gòu)的。在課的起先，寧老師通過"周"字創(chuàng)設(shè)情境，引出了本節(jié)課的課題——"周長"。數(shù)學(xué)

學(xué)問的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特殊對低年級(jí)的學(xué)生來說，課的起先就吸引每T立學(xué)生的眼球，抓住

每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節(jié)課的勝利與否起到非常重要的作甩然后設(shè)計(jì)了談話這一環(huán)節(jié)，以及

通過摸一摸，指一指讓學(xué)生初步了解周長的含義。接著漸漸深化去探究，整個(gè)過程比較順。同時(shí)，

在本節(jié)課中，寧老師從日帝生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有愛

好地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。寧老師的這節(jié)課學(xué)生愛好高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸

一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探究,在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)

際含義。教學(xué)過程匕匕較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的"讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的全過程”這一理念。詳細(xì)說

有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、以學(xué)問的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，拓寬周長概念。從本課教學(xué)的地位和學(xué)生

后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長概念描述為"圍成平面圖形一周的長度，叫做它的周長"這樣處理教材,

既反映了對教材的正確把握，也規(guī)范了學(xué)問的系統(tǒng)性。

2、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問題的策略。本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)

探討求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會(huì)解決問題就要從方法策

略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個(gè)特別的詳細(xì)過程。這一點(diǎn)寧老師做得比較好。比如，在

測量平面圖形的周長時(shí)，為了讓學(xué)生對兩類圖形（由線段圍成的匿形和由曲線圍成的圖形）周長

的測量有一個(gè)完整的相識(shí)，又不至于費(fèi)時(shí)太多，老師支配幾個(gè)圖形一圓、五角星、長方形等，同

時(shí)讓學(xué)生測量。學(xué)生在探究測量方法時(shí)，主動(dòng)動(dòng)腦，想出了量、黯多種方法，相識(shí)到不管是哪

種方法，只要測算出的的確是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的相識(shí)。而在此基礎(chǔ)上

對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

3、確定以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)模式。老師敬重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主,盡可能讓學(xué)生

充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主由介，體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)的紐R者、引導(dǎo)者、合作者和共

同探討者

4、擅長因勢利導(dǎo)，探究發(fā)覺。

本節(jié)課寧老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對周長有了感性的相識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思索，探討：要求出這些圖形的周長怎么

辦？探討有兩種狀況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。

2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過動(dòng)手操作,讓他們發(fā)覺解決問題的最佳方法。但是

詳細(xì)要量幾條邊呢?通過視察發(fā)覺有的圖形沒有必要把全部的邊都量出來相同長度的邊只須要

員一次就夠了（如五角星、正方形等）,這樣學(xué)生在自身的探究探討下很簡單的就求出了這些圖

形的周長。

教學(xué)中注意了對學(xué)生估算實(shí)力的培育。如在探討怎樣知道這些圖形的周長時(shí)，老師提到了

"用估算"，寧老師也讓學(xué)生嘗試一下，先去估算，再測量，適當(dāng)?shù)嘏嘤艘幌聦W(xué)生的估算實(shí)力。

總的來說，寧老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較精確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較

合理，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)然，我覺得有些地方還值得商討：

新課標(biāo)指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。而寧老師在這節(jié)課的最終，只是簡潔

地跟學(xué)生說，在生活中有許多的數(shù)學(xué)問題，今后漸漸去發(fā)覺。我想，是不是能在當(dāng)堂設(shè)計(jì)一些家

庭作業(yè),讓學(xué)生去操作體驗(yàn)一回呢？比如，在學(xué)生駕馭了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯

桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學(xué)生感覺到生活中到

處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)靈、合作的才智、思維的方式、主動(dòng)的情感。讓我們關(guān)

注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界,體驗(yàn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

1、教材分析：

《面積和面積單位》在義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第70~

74頁。

本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計(jì)算的基

礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)

學(xué)生對學(xué)問的駕馭，我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源協(xié)助教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的事物來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

［學(xué)問與技能］

通過指面、摸面，比面等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，相識(shí)常用的面積單位。建立1平

方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

［過程與方法］

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，培育學(xué)生的探究意識(shí)和

合作實(shí)力。

［情感看法價(jià)值觀］

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的愛好。通過合作探究，體驗(yàn)

勝利的歡樂。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解面積的含義，相識(shí)常用的面積單位

并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說教法、學(xué)法

由于三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維

過程仍舊須要詳細(xì)形象的支持。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示和創(chuàng)設(shè)沖突情境，

使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，再弓I導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、臼主探究與合作溝通

的方式學(xué)習(xí)然后將發(fā)覺內(nèi)化為自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)的一部分.這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，

調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、說教學(xué)程序

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué).

（環(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

（呈現(xiàn)動(dòng)畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

聰聰和明明在做什么？

他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會(huì)兒就擦完了呢？

『設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半，教學(xué)一起先，通過農(nóng)遠(yuǎn)資源中的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，引

發(fā)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊.」

（環(huán)節(jié)二）動(dòng)態(tài)演示、合作探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生理解面積的含義，相識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。新課

標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，依據(jù)這T里念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)

生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

1、操作感受，相識(shí)面積：

學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式相識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中，引

導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面，視察黑板的面、窗戶玻璃的面,直觀體會(huì)和發(fā)覺

物體的表面有大小之分，在獲得多種感性相識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面

的大小就是它們的面積（并進(jìn)行板書）.

在教學(xué)其次層含義時(shí)，讓學(xué)生回顧學(xué)過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的"面"，并引

導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小，使學(xué)生充分體會(huì)"封閉圖形也有大小"，從而揭示面積概念的其次層

含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）.

『設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐、視察，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依靠感知

覺進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生JII頁當(dāng)理解面積的概念』

2、制造沖突，引出面積單位。

課件出示兩組圖形:一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形；一個(gè)長方形（2x4廂一個(gè)正方形（3x3）.

讓學(xué)生比較它們面枳的大小，學(xué)生通過視察能夠很快的比較出第一組圖形面枳的大小，卻友覺無

法用眼睛

精確的比較出其次組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我再問：如何正確比較這

兩個(gè)圖形面積的大??？

隨后支配小組合作，讓學(xué)生借助供應(yīng)的學(xué)具（兩個(gè)面積相近但形態(tài)不同的長方形和正方形紙

片各一張，長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量，數(shù)一數(shù)，合俳

究。

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里我奇妙的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源媒體制造沖突，再放手讓學(xué)生充

分自由發(fā)揮。通過合作探究，使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我接著播放課件再次創(chuàng)建沖突情

境：兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)

—面積單位。

『設(shè)計(jì)意圖：多次感知和沖突的沖突，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的形成過程，培育了學(xué)生的探究意

識(shí)和合作實(shí)力。J

此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問題:常用的面積有哪些呢？

引入面積單位的學(xué)習(xí)。

3、媒體演示，形成面積單位表象。

三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源課件演示，把圖象、聲音、文字

等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)1生量一量1平方厘米正

方形的邊長，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。

整個(gè)過程，有視察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)了概念的形成過程并建

立正確的表象。

教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正

確的囪枳單位表象。

『設(shè)計(jì)意圖：以上利用多種方法教學(xué)，由直觀演示到抽象概括，促使學(xué)生駕馭了面積單位的

有關(guān)學(xué)問，發(fā)展其空間觀念，并強(qiáng)化了思維實(shí)力的訓(xùn)練。』

(環(huán)節(jié)三)小組競賽，反饋練習(xí)，感悟收獲。(多媒體課件展示)

1、基礎(chǔ)練習(xí)

①課本76頁練習(xí)十八第1題

②在括號(hào)里填上合適的單位名稱。

一枚郵票的面積是4()

一塊手帕的面積是4()

一塊黑板長4()

一塊黑板的面積是4()

教室的面積大約是50()

2、創(chuàng)意大賽

用6個(gè)1平方厘米的小正方形，拼出你喜愛的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？

『設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將農(nóng)遠(yuǎn)資源練習(xí)庫中的習(xí)題以競賽的形式

呈現(xiàn)，既滿意了學(xué)生的嬉戲須要，又在不知不覺中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生

營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在簇新、開心的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，享受到做數(shù)學(xué)

的樂趣?！?/p>

3、感悟收獲

今日這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？

『設(shè)計(jì)意圖：全課小結(jié)時(shí)采納總結(jié)式，在回顧所學(xué)學(xué)問的同時(shí)，也讓學(xué)生對這節(jié)課有完整的

相識(shí)，并加以延長。』

四、說板書設(shè)計(jì)

面積和面積單位

物體表面

或的大小就是它們的面積

封閉圖形

常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

『設(shè)計(jì)意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書不僅突出教學(xué)

重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生駕馭正確的概念?！?/p>

五、農(nóng)遠(yuǎn)的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)料

有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課

堂教學(xué)中。我依據(jù)實(shí)際須要，對遠(yuǎn)教資源中的課件素材進(jìn)行加工、制作，片段截取、格式轉(zhuǎn)換,

細(xì)心制作成本課教學(xué)須要的多媒體課件。直觀的動(dòng)畫勝利地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生進(jìn)行

思維遷移，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生順當(dāng)理解面積的含義并建立了常用的面積單位

表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中須要老師關(guān)注到學(xué)生的心情狀態(tài)，設(shè)法維持他

們學(xué)習(xí)的愛好和留意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的才智火花。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

一、教材與學(xué)情分析

《商中間有0的除法》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第

四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡潔的兩、三位數(shù)除以T立數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，因此，必需使

學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分學(xué)問。

學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計(jì)算方法，并能正

確進(jìn)行計(jì)算。

基于以上對教材的理解和分析，依據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)

目標(biāo)：

學(xué)問與技能：理解三位數(shù)除以T立數(shù)中間商0的道理，駕馭商中間有0的除法的計(jì)算方法。

過程與方法：經(jīng)驗(yàn)自己提出問題并解決問題的全過程，培育學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)；學(xué)

會(huì)用估算推斷計(jì)算結(jié)果，培育初步的估算意識(shí)。

情感與看法：感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好.

三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。

理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。

一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：

教具：多媒體課件、實(shí)物投影

學(xué)具：428根小棒每組一份

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

(-)教法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循"以學(xué)生為主體，老帥為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。依據(jù)本課教學(xué)目

標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中將采納以下教法：

L嘗試教學(xué)法2、直觀教學(xué)法3、啟發(fā)式教學(xué)法

（二）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開學(xué)問寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中，我打算滲透以下

學(xué)習(xí)方法：

1、動(dòng)手操作法。2、合作溝通法。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師要主動(dòng)利用課程資源，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過

程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

由于教材中供應(yīng)的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際，因此我創(chuàng)設(shè)了參與全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f

的情境。先播放畫面，深刻感受全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的盛況,然后老師出示情境并指出：全運(yùn)會(huì)火炬

也來到了我們濟(jì)寧，我們學(xué)校為部分有幸參與全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)打算了太陽帽。引導(dǎo)學(xué)生找

出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，在分析題意后列出算式：428-4.通過生活化的情境以吸引學(xué)生

主動(dòng)主動(dòng)的投入到解決問題的活動(dòng)中去。

（二）自主探究，領(lǐng)悟算法

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

L估算

老師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出除法算式并板書：

428+4。先讓學(xué)生估一估商是多少，并匯報(bào)不同的估算方法，這對學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算結(jié)

果:大約100或比100多一些.

（估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。假