2024年三年級數(shù)學下冊說課稿

2024年三年級數(shù)學下冊說課稿

三年級數(shù)學下冊說課稿

作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活

動的開展?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的三年級數(shù)學下冊說課稿，僅供

參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學下冊說課稿1

一、說教材

本課內(nèi)容在人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70~74頁。

教材簡析：

《面積》屬于空間與圖形領域，是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度

和長度單位長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的,學生從學習長度到學習面積，

是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式"由線到面"的一次飛躍。學好本課，不僅能

為學習面積的計算打好基礎，更是為＜1浮階段幾何教學做好鋪墊。

教學目標：

(1)通過摸一摸、比一比、說一說等體驗活動，使學生理蹣積的含義。

(2)在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立

規(guī)則。

(3)認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際

大小的空間觀念，形成正確的表象。

(4)培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

教學重點、難點：

重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象。

難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說教法、學法

活動教學法：即以直觀體驗活動為主線,結合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題。

學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數(shù)學方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)

學、從具體到抽象的教學原則。

直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中,提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直

觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得

實實在在的直接經(jīng)驗。

自學輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，

學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有

重要的意義。

三、教具、學具

教具:多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的長方形、正方形、圓形、三角形

紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。

四、說教學程序

(-)游戲引入，初步感知

《課程標準》強調(diào)：從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成

數(shù)學模型。第一個環(huán)節(jié)，先設計一個填色比賽:將全班分成兩組，第一組涂這張大紙，第二組涂

這張小紙，在規(guī)定時間里，哪組最先完成，就能取得勝利。游戲結束后，第一組的同學一定會懷

疑這個游戲的公平性。

師問：為什么？

學生說明原因：因為兩組比賽用的紙張大小不一樣，誰要涂的紙面越小，誰在游戲中就越容

易取得勝利。

這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的興趣，而學生相關"物體表面”的經(jīng)驗也呼之欲出，自然體驗由具

體到抽象，引出對“物體表面”的研究。學生在觀察比較中，也初步感知了面的大小，為下面學

習面積的概念做好了鋪墊.

(二)動手操作，探索新知

1.通過物體的表面感知面積。

古人有云：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行?！坏诙€環(huán)節(jié)，學生只有親自動手感知，

才能加深對"面積"這一概念的理解，并能在以后的學習中靈活運用。

⑴指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板、書本、課桌等等，讓學生指出它們的表面在

哪。

(2)摸一摸：讓學生說說摸這些物體的表面時，都有些什么感覺？

(3)比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢?

通過以上幾個環(huán)節(jié)讓學生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積。

(4)運用"面積"一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

2.通過封閉圖形進一步認識面積。

數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。在教學封閉圖形認識面積時，課件出示一組圖形，讓學生自己想

辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法，然后根據(jù)學生比的過程，歸納出觀察、重咎等數(shù)學

方法，最后通過課件的演小，使學生認識到封閉圖形的大小就是它們的面枳。

為了加深學生的理解，課件出示了一個不封閉的圖形。師問：如果要給它涂色，會出現(xiàn)什么

情況？這個圖形的大小我們能確定嗎？學生

通過仔細觀察課件，便能發(fā)現(xiàn)，不封閉圖形的大小是不能確定的，進而明確"封閉圖形的大

小就是它們的面積"。

3.小結：引導學生將面積的兩個方面概括起來，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它

們的面積。

4.體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形，讓學生比較它們的面積大小。學生在比較中

產(chǎn)生了分歧，有些同學認為第一個圖形面積大，有些學生認為第二個圖形面積大，還有些同學想

到把這兩個圖形疊放在一起進行比較，但是結果發(fā)現(xiàn)都無法很準確地比較出來。師問：那用什么

方法可以準確比較出兩者的大小？為什么？

引導學生借助幾種測量工具(出示學具袋)。學生動手操作。操作過程中，選擇的圖形不同，

拼擺的結果也不相同。

學生會發(fā)現(xiàn)：長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結

果，比較起來,正方形最合適。因此，歸納得出：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單

位，用正方形測量面積最合適。

5.認識帝用的面積單位。

對于學生"聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解。"面積單位的制定不需要學生探

究。這一環(huán)節(jié)的教學，采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。

(1)說一說：常用的面積單位有哪些?展示匯報結果。

(2)拿一拿：讓學生從學具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學生拿

出的是告正確。

(3)找一找：我們身邊明陛物體的面積接近1平方厘米?1平方分米？(4)試一試：這

張1平方米的紙上能站多少個同學？

在這些活動中，學生充分得感知到了面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從

而起到幫助表象記憶的作用。

（三）結合實踐，綜合運用

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，課件出示課本練習。

學生完成練習后，出示小資料：有關各國首都人均綠地面積表。

師問：有什么感想？由此想到了什么？

練習的設計遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并

結合生活實際對學生進行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

（四）回顧全課，小結延伸

今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位你還想知道什么？

全課小結時我采用總結式，并將總結的任務拋給學生，讓學生在回顧所學知識的同時，也對

這節(jié)課有完整的認識，并能在他們的理解上加以延伸。

五、板書設計

面積和面積單位

物體的表面

或的大小，就是它們的面積。

封閉圖形

常用的面積單位：

平方厘米、平方分米、平方米

板書與講解同步進行，層次分明。通過板書能發(fā)揮學生的思維能動性，加速概念的形成。面

積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學習的重點，板書力求簡潔明了，突出教學的重難點，有

利于幫助學生掌握正確的概念。

三年級數(shù)學下冊說課稿2

一、說教材

本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《〃浮數(shù)學》三年級下冊第2-4頁。

學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年

的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習

辨認東、西、南、北四個方向.

二、教學目標

根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

L知識與技能目標：

結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：

(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路

線；

(2)通過現(xiàn)實的教學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進/發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生

活的密切聯(lián)系。

三、教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在

的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一

學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基

礎。

2、設計理念：

(1)讓學生學習有價值自徽學

教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的

概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的數(shù)學內(nèi)容為題材在教學過程中

密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

(2)合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方

式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)

自己的學習體驗，用臼己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，臼由地、開放地

去探究，去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學W方法的引導上力求體現(xiàn)：在具

體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；

通過帥生,生生互動、探究、合作完善目己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣

和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學

的樂趣。

5、教學準備：數(shù)學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四

個方向就坐。

五、教學過程

數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這

一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，生成問題

課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是

誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出"為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又

是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西

北來描述。

教師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后

面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。

（二）探索交流，解決問題

第一層次：學生介紹辨別方向的方法

讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看1味星辨別方向（這兩種

方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方

向等等。

從學生已有的知識和生，舌經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有

的前、后、左、右的方向知識與東、南、四、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的

知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

我給學生出示了三個活動內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的?

3、你知道教室的東南西1班個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相

交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，

有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感

知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按J頓時針的方向排列

的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南

西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。

認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對

不同方向的認識.接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后

左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過

探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的

相對性。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能

力，培養(yǎng)學生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北

課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然

后發(fā)給每個學生一張圓好方格的校園平面圖讓學生以操場為中心先確定操場四周的四個方向,

再把東南西北四個方向的物體補充完整。

學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的

同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按"上北下南左西右東"來設

計的。

教師板書：上北下南左西右東

讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的

必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的‘探究。

（三）鞏固應用，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。

1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）

2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之

間的位置。

讓學生把所學的有關方向矢1識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空

間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能

力。

（四）回顧整理，反思提升

課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特

別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

本節(jié)課我遵循以學生為主體教師為主導訓練思維為主線的教學原則各種活動貫穿其中，

充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)

過學生的目主探索，教帥的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！

板書設計：

東南西北

北（上）

（左）西一|一東（右）

南（下）

三年級數(shù)學下冊說課稿3

一、說教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁，也是第

6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學

的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，創(chuàng)設學生熟悉的實際生

活情境，使學生體會到口算的必要性，激發(fā)學生的學習積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是

表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思

想的學習方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學習乘法估鄲口筆算乘法奠定了

基礎，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學生的數(shù)感，培養(yǎng)了學生解決問

題的能力和交流能力。

二、說教學目標

1.知識目標

經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。

2.能力目標

在觀察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，

并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

3.情感目標

通過具體、生動的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學語言表達能力。

三、說教學的重、難點

重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。

難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

四、說教法

"教必有法，而教無定法"，只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和/」浮四年級學

生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交

際相結合的方法。

五、說學法

"授人以魚，不如授人以漁"，最有價值的知識是關于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設兒童

游樂園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開

新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的能力,

從而發(fā)展學生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出

整百數(shù)、整干數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

六、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，復習導入

在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學生

帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體

地位。

課的開始，我創(chuàng)設了一個‘要去游樂園，必須先渡船過河"的情境，這樣復習表內(nèi)乘法和萬

以內(nèi)數(shù)的組成，學生的學習興趣被激發(fā)出來,進入學習狀態(tài)。

2.合作學習，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由"小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧"，引出小朋

友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數(shù)學的實用價值，還可培養(yǎng)學生助

人為樂的精神。

第一個問題："我們4人去玩碰碰車吧,每張門票9元，需要多少錢？"這是舊知識，學

生大都能夠很快得出9x4=361元），并回憶乘法的意義，9x4表示4個9元的和，為后面探

索新知做了有效的鋪墊。

第二個問題："我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？"在這個環(huán)節(jié),

我先讓學生列出乘法算式10x4，讓學生在小組內(nèi)合作交流。給學生獨立的思考空間，有思路的

同學，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合

作的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課標的理念——"不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。然后再全班交流。

由于學生所處的文化背景和自身思維

方式的不同，學生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，

想到9個4是36,再加1個4就是40;或想到10x4表示4個十，也就是40。只要學生說的

算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學生想到10x4表示4個十，教師

可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。

第三個問題："我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學生列出

乘法算式20x3,再放手讓苧生臼己探索,各抒己見說出臼己的算法。學生會出現(xiàn)幾種不同的算

法，如3個20相加得60,或者先不看因數(shù)末尾的0,計算2x3,再在末尾添一個0,也就是把

20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學生的不同算法，學生自然地會進行比

較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，讓

學生在后面的練習中自己進行比較，每進行一次匕瞰就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出不課本第69貞的做一做,讓學生獨立計算，冉匯報答案。在計算這些題目時學生會

用自己喜歡的那種方法，在計箕20x7時，學生如果用加法會發(fā)現(xiàn)匕眼麻煩，從而讓學生自然的

對計算方法進行優(yōu)化。學生在計算20x7的基礎上，通過觀察、比較、類推出200x7,200

0x7的口算方法。使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

然后揭示課題，并進行小結。讓學生觀察今天計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什么不

同，學生會發(fā)現(xiàn)以前學的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)

乘一位數(shù)，從而引出課題一口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數(shù)乘T立數(shù)的

口算方法和算理。

3.自主練習，鞏固深化

練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調(diào)，"教師應激發(fā)學生

的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。"因此，在練習設計中，我不僅講究層次

化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學生白蜉習積極性，使學生真正成為

數(shù)學學習的主人，做得愉快，練得開心！

首先，我創(chuàng)設游樂園舉行闖關游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學生學習興趣。

第一關：口算題卡。也就是課本第71頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的

口算能力。對答對的同學獎勵一張"旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券"，以調(diào)動學生的積極性.

第二關：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又

對。我想通過這道題,增強學生的競爭意識，讓學生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛

剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么

發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學生遇到如"40x5”這樣的題時，積末尾。的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

第三關：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學生容易出錯的題，讓學生來判斷，在以后的

學習過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

第四關：解決問題。"環(huán)衛(wèi)工人每大在游樂場撿礦水瓶約400個，5大大約能撿多少個？"

培養(yǎng)學生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學生不要

亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習慣.

第五關：智慧)中浪。我設計這樣一個拓展題目，240=()x()=()x()=()x()=

()x()=()x()……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規(guī)

的“8x30,3x80、6x40,60x4可能會出現(xiàn)：1x240=24010x24=2402x120=240

20x12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參與練習，又可以使學有余力的學生得到發(fā)展

和提高。

4.知識梳理，師生總結。這節(jié)課你有什么收獲？

七、結束

各位領導、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以"教師為主導，學生為主體"，教師的"導"立足

于學生的"學"，以學法為重心，放手學生自主探索學習，力求使學生在積極、偷快的課堂氛圍

中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

三年級數(shù)學下冊說課稿4

一、說教材

1、說課的內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學課本第五冊第七單元"分數(shù)的初步認識"

第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一(故。

2、教學內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)

概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生

初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但"物體和圖形的一半"卻是學生所熟悉

的，因此，本節(jié)課主要從學生什熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解

一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能

產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎.

3、教學目標：

(1)、在具體情境中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是"1"的分數(shù)的大小.

(3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。

4、教學內(nèi)容的編排特點：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學

以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。

(2)、"認識幾分之一"通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù),使學生^道把一塊月餅平

均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，

每份就是它的幾分之一.

(3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分

感知分數(shù)，并比較分子是"1"的分數(shù)的大小。

5、教學重點、難點及關鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點；感知分數(shù)的意義和分子是"1"

的分數(shù)大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活

動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是"1"的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。

二、說教法

設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學邛斜氐認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中

探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的："有效的數(shù)學學習

活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐目主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”

三、說學法

1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分"、進而感知分數(shù)的意義。

2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去騰生活。

四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行：

L活動引入，體會平均分。

2、主動探索，感悟新知。（從面到點）

（1）認識幾分之一：平均分一分母的意義一幾分之一的意義一揭示課題。

（2）認識1/2:不同的圖形用相同的分數(shù)表示.

3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。

4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。

教學程序設計

一、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)

學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最臧的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）

1、創(chuàng)設情境，聰聰^邯月B月分6個蘋果,怎么分？

生1：……

2、師：這兩種分法明的最特別？為什么？（特出"平均分"）板書

3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？

生：每人一個

4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？

5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在

平均分的基礎上）

二、教學幾分之r大量感知把一樣東西平均分成幾份取其中的T分的基礎上冉揭小分數(shù),

目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）

1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的T分

涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）

2、反饋:（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、

1/16、1/32各一個，不平均分的2個）

師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。

師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）

3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？（1）（平均分的份數(shù)不同）

（2）把（）平均分成（）......

4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均

分成n份，涂出了其中的T分）

5、師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一

份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4……（在此插入書寫方法）

在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6、師：為什么這T分用1/2,那一分卻用1/4呢？

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題:象這些1/2、1/3、1/8......我們都叫它為分數(shù)（板書：分數(shù)）

、舉例：就表示把正方形平均分成份，其中的一份就是正方形的

81/441/40

空白部分還有幾個1/4?

8、練習：（判斷題）

三、教學1/2（進一步理解分數(shù)的意義）

1、（帥把學生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表不，圖

形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢？

小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？

3、（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？

選擇一個分數(shù)說一說意義

四、比較幾分之一的大小

1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那

個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？

（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板書:1/2>1/32

2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

板書:1/2>1/8>1/32

3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）

4、說一個更小的分數(shù)。

五、生活中的分數(shù)（分數(shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？

A、用什么分數(shù)表示想到幾分之一？

B、拓展練習

三年級數(shù)學下冊說課稿5

本單元主要有2個知識點，一是學習東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認簡單

路線圖。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了東，南，西，北，以及上一課時學習了東南，西南，東北，

西北四個新方向的基礎上，進一步提高學到寸東南，東北，西南，西北等4個新方向的認識，

并能根據(jù)已學知識，辨認簡單的路線圖。根據(jù)以上分析,我認為本節(jié)課應該達到如下三個目標。

知識技能目標：通過教學，學生能初步應用所學知識，辨認簡單的路線圖。

能力目標：學生通過仔細雙察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作

情感目標：將教學密切同生活實際聯(lián)系起來，使學生明白，數(shù)學來源于生活，生活中處處都

有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：根據(jù)所學知識辨認簡單的路線圖

教學難點：給點一個地點，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關的地點。

教學方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學方法，開啟學生思路，拓展學生思維，以學生為主體，

教師為主導，充分調(diào)動學生的學習熱情，把思考的時間留給學生，把成功的喜悅留給學生，讓學

生通過自己的努力享受勞動的成果。

學習方法：學生學習時將采用小組合作交流的方式學習，同以為教師講授，學生接受的傳統(tǒng)

教學方式不同，這種學習方式不僅注重學生知識技能的學習，更注重培養(yǎng)學生掌握學習的方法。

在課堂教學中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。

教學流程：

一、游戲?qū)耄瑒?chuàng)設情景

好的開始是成功的一半，教師教學開始時,讓學生作一個辨認的方向的小游戲，能最短時間

內(nèi)吸引學生注意力，并有效的對舊知識進行了復習。接著教師創(chuàng)設了一個學習情景，幫助迷路的

小朋友找到路，讓學生在貫穿始終的情景中進行學習。

二、講授新課

教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學生通過仔細觀察，描述出通過路線圖如何坐車。

在這里教師應對一些常識性的東西進行簡單的講解，壁如出發(fā)的起點，終點，坐車坐幾站。學生

通過小組交流合作進行目學，在小組內(nèi)交流目己的意見和看法，當遇到較難的問題時，教帥可適

當引導，但主要還是學生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學生的自

學能力。

三、鞏固練習，拓展思維

課堂練習是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設計練習時，必須要考慮到學生的共

性和個性，課題練習是針對全體學生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學

生間的差異，因材施教。

四、課堂總結

教學結束時，讓學生說一說本節(jié)課學到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不

是搞形式，通過這樣的訓練能有效的提高學生的語言表達能力和組織概括能力。

三年級數(shù)學下冊說課稿6

本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響，對分子是1

的分數(shù)大小比較學習肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學生直接面對

可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學生的認知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學生建立

兩者之間的聯(lián)系，使學生不僅知其然，也能知其所以然，讓學生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。

設計本課時，我注重為學生創(chuàng)設恰當?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習

活動的過程中，引導學生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法，活動重在讓學生經(jīng)歷探索與

發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學我從學生感興趣的

游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分數(shù)比較大4在了解分數(shù)的

意義之后，對于學生學習這一部分來說是比較簡單的，如何提高學生的學習興趣，我脫黑書本這

一載體設計了莫分數(shù)比大小這一游戲，在課堂上學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦

想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分數(shù)大的分數(shù)還有？比這個分數(shù)小的分數(shù)還

有？使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大?。繉で笠?guī)律分母相同的分數(shù)比較大

小的方法。

學生在毫無壓力的游戲中學會了方法，學生樂學，愛學掌握知識才世有效。在學習分子是一

的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說"興趣是最好的老師"，學生有了學習的興趣，就

能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新

知識奠定堅實的基礎。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學。具體地說就是先創(chuàng)設

一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，然后在教師的組織、引導下，讓學生分析、探討,

逐步讓學生建立解決這一問題的數(shù)學模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。

采用學生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由

于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建

議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4,說什么也

不同意，吵著要1/8,可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父、師兄欺負他？

為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想

知道為什么嗎？學生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律

探究分子是1分數(shù)大小的比較。

讓學生用自己手中的學具紙，通過折一折,涂一涂,剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比

較。練習1/2和1/4,1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處？在比較這樣的分數(shù)時有什

么規(guī)律？引導學生總結分子是1分數(shù)大小的比較方法。

鞏固練習我還是以游戲為主。"開火車"，由某一列第一個同學說出一個分子是1的分數(shù)，

后面的同學說一個分子也是1，但要比它大（或比它?。?/p>

同樣開動第二列火車，由第一個同學說一個分數(shù)，后面的同學按這個同學的要求說一個比它

大（或比它小）的，分母相同的分數(shù)。

"分蘋果"紙卡出示一個分數(shù)，讓學生說一個比這個分數(shù)大的分數(shù)，一個比它小的分數(shù)。

讓學生嘗試比較3/5和3/4的大小，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律，主要是為

發(fā)展學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，但要靈活應用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習的設計是為了

滿足部分學生學習的需要，也了解一下，在本次課堂教學活動中有多少學生可以超越教材。

三年級數(shù)學下冊說課稿7

《數(shù)學課程標準》明確指出："數(shù)學教學要緊空聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和

已有知識出發(fā)使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系」"數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、

有意義的、富有挑戰(zhàn)的。""數(shù)學源于生活，以用于生活"。因此，我將"加強生活體驗，注重

學生發(fā)展”設定為本節(jié)課的教學理念和指導思想?！睹氲恼J識》是義務教育課程標準實驗教科書

二年級下冊的教學內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的實踐活動，學生已對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一

定感性體驗知道時與分之間的進率關系能正確認讀幾時幾分本節(jié)課是在學生已初步建立時、

分觀念的基礎上進行地順勢教學。

根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：1、認識鐘面上

的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解

決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。

3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。并且我認為本節(jié)

課教學重點應為初步建立秒的時間觀念；教學難點是如何才能讓學生正確區(qū)分時間單位時、分、

秒，并能在文際生活中學以致用。我認為，學生是否能選用恰當?shù)臅r間單位進行事件表述，是其

時間觀念建立情況的反饋，而數(shù)學在生活中的應用也正是我們教學追求的最終目標.

為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現(xiàn)本課的設計理念"實踐活動，體驗交流,培養(yǎng)

應用意識"這一教學思想，在教學中主要采用了以下教學方法：

L設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和

解決問題的枳極心態(tài)。在導入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景，詢問其奪冠所用時間，在舊

知和生活經(jīng)驗的影響下，由學生自己引出"秒"，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭

示課題"秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，

引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過開放性的發(fā)問"你還知道

秒針走幾大格就是幾秒？"，讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生拍手體驗60秒，觀察

分針走動情況，讓學生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感

受秒的持續(xù)時間。

3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，

從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的

應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入有關明明的短文，實際

是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，

一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另

一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，

也學會評價他人的學習。

"教法為學法導航，學法是教法的縮影"。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指

導學生掌握以下的學習方法：

①觀察的方法，通過觀察鈔面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動,抽

象出1分=60秒。

②活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒.為了學生能更有效地學會用拍手等方式估

測活動的時間，集體活動時我將電子表放于課件屏幕上，由此學生可以進一步鞏固1秒的感受

在，在此基礎上冉進行同臬練習。

③獨立思考的方法，在數(shù)學教學中，必須重視瞰極思維、獨立思考的方法教給學生，最重

要的是給學生創(chuàng)設積極思維、獨立思考的機會。例：在教學中，開放性的發(fā)問"你還知道秒針走

幾大格就是幾秒?”,學生通過獨立思考說出自己的答案。

④小組交流的方法，在小組交流中每一個成員的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其

他同學的關鍵因素。對于教學中的部分環(huán)節(jié)，采用小組討論交流的方法更有利于學習。例如：練

習中有關明明的短文，交流更有利學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

⑤課外閱讀的方法，學生在欣賞秒在生活中應用短片的過程中，更深刻地認識了秒，認識了

交叉學科的知識。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及/」浮生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“加強生

活體驗，注重學生發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課是這樣安排的：

一、情境導入

同學們，你知道在希臘雅典奧運會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？其中有一枚金牌獲得者

被世界稱為"東方神鹿"，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？（劉翔）

讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧！感覺怎么樣？為了給祖國爭

光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小

時嗎？12分鐘？那是多少呢？

秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）

［設計意圖：”興趣是最好的老師"，而對低年級的學生來說，在學習中培養(yǎng)他們的學習興

趣，激發(fā)學習的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學生的

注意力，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓他們感到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在自己的身邊，更激

起了他們的探索新知的欲望。］

二、觀察探究

1、認識秒針

讓我們觀察一下商店里的鐘，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎？（有的兩根針，有的三根針）

有兩根針的各是什么針？其實，鐘面上應該有形影不離的三兄弟，看又來了一根針，你知道它叫

什么嗎？對！秒針長什么樣？（引導：和時針、分針比呢？秒針最長最細）

①我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢？（1秒）請兩生完整地說，

同桌互說。（秒針走1小格的時間就是1秒）

②秒針走1大格的時間又是多少呢？為什么？你還知道秒針走幾大格是幾秒?舉例。

③秒針從12走到6是多長時間?秒針走一圈呢？（板書：60秒）

2、秒與分的關系

下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長,好嗎？

注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。

分針有什么變化?（秒制?走一圈分針走了一小格）同桌互相說。

分針走了一小格是多長時間？（板書：1分）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）兩生說一說。（板書：二）

3、思考：想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，誰跑得最快，誰跑得最慢?為什么？

小組討論，再集體交流。（引導：這說明了1時、1分、1秒，誰的時間最長？誰的時間領?

對比把握好時、分、秒之間的關系）

4、老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分，你會認這個時訶嗎？（8時30分）你是怎

么認的？把花瓶拿開這個時間你會認嗎？（8時30分34秒）還差多長時間就是8時31分？

（課件演示）電子表計時介紹：只有秒在走，滿60秒，增加一分。滿60分，增加一時。

［設計意圖：通過對比認識秒針的特征，秒與分之間的進率關系以及電子鐘的計時方式。以

拍手的形式，初步感受1杪的時間。小組交流討論，區(qū)別時、分、杪三個時間單位，正確理解

它們之間的關系。］

三、活動感受

大家想進一步感受秒，和秒做朋友嗎？

1、集體活動

①請兩生同時跳繩20下，其他生用喜歡的方式為他們計時，可以拍手、心中默數(shù)數(shù)，有困

難的同學隨著屏幕中的電子表秒的走動計時。

②同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。

2、同桌活動

同桌合作，互測做一次深呼吸用了幾秒。

3、小組活動

由組長分配小組成員，分別進行四項活動。

①寫字：老師百年乒乓買肉網(wǎng)夾丟盡（都為六畫）

②口算：小組內(nèi)集體檢查。

③數(shù)脈搏：

④數(shù)數(shù)：從0開始盡可能快而清楚地數(shù)

（教師用秒表計時15秒）

通過活動，你覺得秒怎樣？你知道了什么？

［設計意