2024年四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

2024年四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

2.能有感情朗讀課文

3.理解課文，學(xué)習(xí)孫派仔細(xì)視察、分析的看法和正確的思想方法。

4、學(xué)習(xí)按必需依次寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏仔細(xì)視察、分析的看法和正確的思想方法。

課前打算：課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，推想資料

1.這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

2.齊讀課題，教學(xué)"忌"，簡(jiǎn)介：田忌是戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)的大將，他很喜愛(ài)賽馬。

3.推想課文資料：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，很多文章依據(jù)課題

就能推想出課文的主要資料?？戳吮菊n課題，我們能夠怎樣推想呢？

（田忌與誰(shuí)賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)課文，初步感知

1.帶著上方的問(wèn)題自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字。

2.自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，留意"喪、惑、蔑"三個(gè)生字的讀音。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文

1.說(shuō)說(shuō)課文按什么依次來(lái)寫？

加以板書：起因----------經(jīng)過(guò)------------------結(jié)果

第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?jì)，其次次賽馬取勝

2.請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

3.思索這兩次賽馬有什么相同和不一樣的地方。

4.溝通：相同之處馬匹相同；馬的主子相同；規(guī)則相同；競(jìng)賽的地點(diǎn)相同。

不一樣之處一馬的出場(chǎng)依次不一樣，結(jié)果不一樣；人物的神態(tài)、心情不一樣。

為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場(chǎng)依次，就能轉(zhuǎn)危為安呢？

田忌的依據(jù)是什么？

四、作業(yè)：

1、抄寫生字詞語(yǔ)

2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一齊觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場(chǎng)面，我想問(wèn)大家，相同的馬，為

什么田忌第一次賽馬輸了，其次次能轉(zhuǎn)危為安呢？

生答.

出示課件：1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。

2）還是原先的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安。

3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

師：你是怎樣理解第三句的？

二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。

1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？

指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，沒(méi)精打采地打算離開(kāi)賽馬場(chǎng)。

理解“掃興"：在興奮時(shí)遇到不開(kāi)心的事情而興致低落。

表演"沒(méi)精打采"（低著頭沒(méi)有精神的樣貌），找近義詞---無(wú)精打采

2、師：其次場(chǎng)賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？

生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

表演"目瞪口呆"（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容驚訝的樣貌。

三、指導(dǎo)分主角朗讀（3-12自然段）

師：作者用精練的文筆描述了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)是每個(gè)人不

一樣的神態(tài)、不一樣的心理。這段對(duì)話既適于分主角朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？

分主角朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎樣讀？試著演一演。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀或表演：留意”瞪、懷疑、搖搖頭、沒(méi)信念、心中有數(shù)、得意忘形、夸耀、譏

諷、輕視”等詞的語(yǔ)氣與神態(tài)。

初次競(jìng)賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)。

田忌：沒(méi)精打采

齊威王：得意忘形

孫臏：心中有數(shù)

四、引導(dǎo)探究，合作探討。

師：還是原先的馬，田忌假如要調(diào)換馬的出場(chǎng)依次，還有哪些方式?每次賽馬的結(jié)果又會(huì)怎

樣呢？

學(xué)生小組探討后匯報(bào)。師演示課件。

小結(jié)：我們發(fā)覺(jué)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了依次，但田忌卻贏

不了。看似簡(jiǎn)潔的方法，田忌卻想不出來(lái)，你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？（擅長(zhǎng)視察、細(xì)致分析、

仔細(xì)思索）

五、總結(jié)體會(huì)，拓展閱讀。

讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？

期望大家多讀讀讓自我動(dòng)腦筋的故事,信任你們會(huì)像故事中的人物一樣越來(lái)越聰慧。

附板書：

田忌賽馬

田忌齊威王孫臏

第一次敗沒(méi)精打采勝得意忘形心中有數(shù)

其次次勝敗目瞪口呆

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)2

在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的潛力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂

就應(yīng)是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際，綻開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此

方能在語(yǔ)文教學(xué)中真1BW實(shí)學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái).

一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些資料？

（田忌與誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。

3、溝通自讀成果，串關(guān)問(wèn)題答案，概括出課文主要資料。

（讓學(xué)生透過(guò)看課題推想課文資料的方法來(lái)駕馭課文三要資料，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練

項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

二、再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽成功？哪一部分寫了由敗到勝"轉(zhuǎn)”的

過(guò)程？

2、參考"轉(zhuǎn)危為安"這一成語(yǔ)，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進(jìn)一步熟識(shí)課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)危為安”的過(guò)程。）

三、動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的狀況。

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的狀況。

2、用已打算的“馬卡片"（學(xué)具）演示兩次賽馬的狀況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講解并描述過(guò)

程。

（使學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，在愛(ài)好盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分資料，構(gòu)

成深刻印象。）

四、深讀課文，探討田忌賽馬"轉(zhuǎn)危為安"的緣由。

1、什么叫"轉(zhuǎn)危為安’?看著這個(gè)板書，你想問(wèn)什么？

（還是同樣的馬、為什么能"轉(zhuǎn)危為安"？）

2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

（1）指導(dǎo)學(xué)法：

一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）

三讀(這些人物的不一樣情感心理)

(2)范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

(3)自我研讀。

(4)溝通感悟。

3、探討田忌賽馬"轉(zhuǎn)危為安”的緣由。

隨機(jī)板書：馬快不了多少

細(xì)致視察

I齊威王高傲、輕敵

I

仔細(xì)思索分析

(解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，

充分發(fā)表自我的見(jiàn)解?；驕\、或深、或?qū)?、或錯(cuò)，只要是在思索，只要敢說(shuō)，都就應(yīng)激勵(lì)，從而

激活課堂。)

五、總結(jié)全文，深化相識(shí)。

在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教化？

六、適當(dāng)濃縮課文，突出對(duì)話，指導(dǎo)分角度演讀，體會(huì)情感。

七、作業(yè)。

設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞.

引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)了"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文

實(shí)踐潛力"要求。老師的設(shè)計(jì)著力透過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng)，順應(yīng)

了培育學(xué)生語(yǔ)文潛力的"主要途徑也就應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐"的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值

所在。（周一貫評(píng)點(diǎn)）

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

2、懂得要擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索才能想出好辦法的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文3-12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3―12自然段，從中領(lǐng)悟擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索才能想出好辦

法的道理。

2、學(xué)習(xí)按肯定依次寫的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)悟到擅長(zhǎng)視察擅長(zhǎng)思索才能想巴好辦法的道理。

教具打算：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

［課前激趣］玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師

總以2比1獲勝。由此得出“在斗爭(zhēng)中，在競(jìng)賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一

方能否駕馭主動(dòng)權(quán).

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜愛(ài)賽馬，

有一名大將叫田忌，他特殊喜爰賽馬。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

2、板書：田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

1、思索：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

2、生探討

3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片1）

a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

b、第一次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？

c、其次次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？

d、這個(gè)故事告知了我們一個(gè)什么道理？

4、師過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這四個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文

三、學(xué)習(xí)"兩次賽馬"部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

（二）自學(xué)這兩部分

①各人大聲朗讀1-2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

第xx次賽馬的時(shí)候，田忌先用_____對(duì)齊威王的_____接著用______對(duì)齊威王的_______

最終用_____對(duì)齊威王的______由于______________所以田忌_______

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)

①老師要檢查大家自學(xué)的狀況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1-2自然段。仔細(xì)聽(tīng)，讀完了，我要請(qǐng)人到

臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，老師演示課件。

③指名讀13-17自然段。

④另一生上臺(tái)講說(shuō)其次次賽馬過(guò)程，老師演示課件。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么驚奇的地方嗎？

板書：初賽失敗-------------再賽成功

2、順勢(shì)，設(shè)問(wèn)：

（出示問(wèn)題1）同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

（出示）：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次，就可以轉(zhuǎn)危為安。

齊讀這一句。

板書：調(diào)換依次

這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的？板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

4、這個(gè)依次可以隨意調(diào)嗎？

小結(jié)：孫瞋支配的這個(gè)依次不是亂調(diào)的。孫臏真是______。用一個(gè)詞形容一下。（足智多

謀、計(jì)算精密??????）

四、學(xué)習(xí)"孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

1、這么好的辦法，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？（出示問(wèn)題

2:孫臏為什么能想出這個(gè)好辦法？你從中能體會(huì)到什么呢？）

請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3-12自然段?？梢韵嗷ヌ崾?，揣摩人物的

姓

比較：夸耀一夸獎(jiǎng)

2、四人小組練讀一指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么辦法）一評(píng)價(jià)一全班齊

讀。

3、為什么孫臏能想出這個(gè)好辦法呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。

（出示）

①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（擅長(zhǎng)視察）

②"齊威王的馬比你的快不了多少呀……"（擅長(zhǎng)思索）

③齊威王正在得意忘形地夸耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結(jié)：

誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)"為什么孫臏能想出這個(gè)好辦法呢”？

（①擅長(zhǎng)視察②擅長(zhǎng)思索③知己知彼）

五、總結(jié)、積累

1、總結(jié)全文：

2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①擅長(zhǎng)視察②擅長(zhǎng)思索③知己知彼④從全局動(dòng)身，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心

⑥驕兵必?cái)　?/p>

板書：擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索

3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們相識(shí)了三個(gè)歷史人物。現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這

三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人.

預(yù)案：

用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：足智多謀、智勇雙全

用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?/p>

你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話：___________________________________

你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話：___________________________________

你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話：_________________________________

4、課外作業(yè)：找自己感愛(ài)好的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，打算參與班級(jí)故事會(huì)。

（預(yù)案：四人小組先溝通一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設(shè)計(jì)：

15、田忌賽馬

調(diào)換依次

初賽失敗---------------再賽成功

孫臏獻(xiàn)計(jì)

（擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索）

教學(xué)后記：

這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的

最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

首先嬉戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，老師經(jīng)過(guò)歸

納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目豕，告知學(xué)生這就是本節(jié)課要駕馭的內(nèi)容讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

這TB分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

1、學(xué)生閱讀自學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，老師引導(dǎo)學(xué)生相互探討：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心

情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失?。弧睉?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待成功”這一問(wèn)題。

3、學(xué)生思索取勝的方法，老師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

4、學(xué)生探討"孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能“這一問(wèn)題，明白"做事要留意方法,

講究策略”這一道理。

以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了

學(xué)科心理教化，從而體現(xiàn)‘協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

四、讀講課外故事，培育思維，拓展教學(xué)空間

總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以老師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、探討、

思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教化。

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、說(shuō)教材

第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生

理解這幾個(gè)實(shí)例解決問(wèn)題的途徑、方法，增加用"最佳方案”解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力，激發(fā)對(duì)數(shù)

學(xué)的爰好，培育創(chuàng)新實(shí)力。本節(jié)課為這單元中的例3,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)"列舉田忌全部可

采納策略”的過(guò)程，能在分析問(wèn)題時(shí)有序思索，能在確定策略時(shí)有條理，并能相識(shí)到解決問(wèn)題的

策略的多樣性，形成找尋解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。重點(diǎn)是理解在

競(jìng)賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用

到實(shí)際生活中去.

二、說(shuō)教法學(xué)法

"田忌賽馬"的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不肯定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通

過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等

是比較困難的，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的爰好和欲望，除了把握好教學(xué)

尺度，注意教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充溢、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解

這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)倉(cāng)IJ設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次競(jìng)賽都贏了。

2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏?

3.揭題板書課題"數(shù)學(xué)廣角一策略問(wèn)題”。

(二)聽(tīng)讀質(zhì)疑，自主探究

聽(tīng)故事：田忌賽馬，思索下面的問(wèn)題：

(1)齊王與田忌一共賽了幾次馬？

(2)第一次誰(shuí)贏了？馬是怎樣出場(chǎng)的？

(3)其次次誰(shuí)贏了？馬又是怎樣出場(chǎng)的？

(4)聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生溝通匯報(bào)，老師課件展示。

(三)多元互動(dòng)，合作探究

1.同桌兩人合作探討。

學(xué)生分小組把田忌對(duì)產(chǎn)王的全部策略找出來(lái),填在106頁(yè)中間的表格中。

2.匯報(bào)探討分析結(jié)果。

(1)你發(fā)覺(jué)田忌共有多少種應(yīng)對(duì)策略？

(2)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

(3)這樣的結(jié)果說(shuō)明白什么問(wèn)題？

(4)田忌如何做才能贏得競(jìng)賽？

(5)這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

（四）學(xué)以致用，鞏固提升

1.重溫?fù)淇伺奇覒?，思索老師為什么始終獲勝？

師生共同小結(jié)要使弱方在競(jìng)賽中有機(jī)會(huì)獲勝要具備的幾個(gè)條件。

2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨(dú)立思索后，把自己的想法和同學(xué)溝通，最終匯報(bào)展示，師

生共同總結(jié)獲勝策略。

（五）遷移應(yīng)用拓展探究

數(shù)學(xué)嬉戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪番報(bào)數(shù)，甲報(bào)1個(gè)數(shù)

乙就報(bào)2個(gè)數(shù)，反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù)，且必需是接著前面的人的數(shù)報(bào)，誰(shuí)先報(bào)到10,

誰(shuí)就獲勝。

想一想：假如讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)當(dāng)報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么報(bào)？

學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最終集體溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

（六）全課小結(jié)布置作業(yè)

1.回家后和父母一起做108頁(yè)的“數(shù)學(xué)嬉戲"并總結(jié)獲勝的方法。

2.一個(gè)獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來(lái)到河邊要過(guò)河，河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人

和一樣?xùn)|西。應(yīng)當(dāng)怎樣支配他們?nèi)^(guò)河而避開(kāi)損害？小船央回一次需8分鐘，須要多少時(shí)間？

四、說(shuō)教后反思

1.學(xué)生對(duì)田忌取勝的策略并不生疏，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完

成表格解決"田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的萬(wàn)法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按肯

定的依次去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清楚。

2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很簡(jiǎn)單就明白井體會(huì)了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)嬉戲

中，對(duì)與"確保取勝"，在同桌玩一玩后少數(shù)分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉醉在隨嬉

戲的興奮中，很難冷靜的思索，得出必勝策略?；蛟S應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生更充分的時(shí)間來(lái)嬉戲，讓他們

漸漸領(lǐng)悟。

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)5

課題：

田忌賽馬不簡(jiǎn)潔

(-)教學(xué)背景分析

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)"數(shù)學(xué)廣角"中例4的教學(xué)內(nèi)容----探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)

問(wèn)題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過(guò)搭配和排列的有關(guān)學(xué)問(wèn),而且對(duì)可能性大小有了初步的相識(shí)。

本課主要是通過(guò)“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)排列學(xué)問(wèn)的鞏固應(yīng)用，

人教版教材在三年級(jí)初步接觸了有關(guān)可能性大小的學(xué)問(wèn)，一些有關(guān)排列的學(xué)問(wèn)，北師大版教

材在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了搭配的學(xué)問(wèn)，

本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種

方案中找尋最優(yōu)的方案初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用以及對(duì)策論方法在解救問(wèn)題中

的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期"田忌賽馬"的故事作為的教學(xué)素材，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論的

方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

學(xué)生狀況分析：

"田忌賽馬"是一個(gè)經(jīng)典的應(yīng)用"運(yùn)籌"的故事，80%的學(xué)生對(duì)這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，

但僅僅是聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從數(shù)

學(xué)的角度重新諦視這個(gè)故事，體會(huì)對(duì)策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)手段說(shuō)明：

整理信息是解決問(wèn)題的策略，整理的方法和形式也是多樣的。教材選擇列表整理因?yàn)樗子?/p>

操作，相宜學(xué)生運(yùn)用。我將表格作為教學(xué)過(guò)程中整理信息的工具，有兩個(gè)緣由：

一是學(xué)生對(duì)表格比較熟識(shí)，他們從一年級(jí)北師大版和人教版浮習(xí)數(shù)學(xué)起就常常接觸表格，

進(jìn)行過(guò)很多填表活動(dòng)。因此，選擇填表整理比較貼近學(xué)生實(shí)際，宜于學(xué)習(xí)。

二是表格條理清晰，數(shù)學(xué)化程度比較高。填入表格里的都是經(jīng)過(guò)篩選后的重要信息和有用數(shù)

據(jù)，實(shí)際問(wèn)題里的很多情茫性內(nèi)容都被過(guò)濾掉了。因此，填表整理能幫助學(xué)生理出思路、找到問(wèn)

題的解法把握住實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

我的思索：

數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

體現(xiàn)在對(duì)人的思維實(shí)力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問(wèn)題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體

驗(yàn)"數(shù)學(xué)思想方法"？這是我在教學(xué)"田忌賽馬"時(shí)思索的問(wèn)題。

北師大版教材和人教版數(shù)學(xué)教材都在小學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想

方法。四年級(jí)上冊(cè)人教版‘?dāng)?shù)學(xué)廣角"例題4選用學(xué)生熟識(shí)的故事"田忌賽馬"為素材，通過(guò)

解決這一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單接受且熟識(shí)的生活問(wèn)題，為學(xué)生供應(yīng)感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間，系統(tǒng)

而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。解決這樣的生活問(wèn)題不但能激起學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的爰好，更

感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

老師用書對(duì)“數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)建議中提到適當(dāng)把握的教學(xué)要求。如：四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)

廣角”教學(xué)建議是：本單元主要是通過(guò)日常生活中的'一些簡(jiǎn)潔實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度

再解決問(wèn)題的多種方案中找尋最優(yōu)的方案，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。教學(xué)時(shí),

學(xué)生只要能從解決問(wèn)題的多種方案中找尋出最優(yōu)的方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了，并

不要求學(xué)生一看到問(wèn)題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。

基于以上，我將“田忌賽馬”在教學(xué)目標(biāo)的定位上與數(shù)學(xué)常規(guī)課和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有全部所區(qū)

分，更重視通過(guò)視察、操作、試驗(yàn)、揣測(cè)、推理與溝通等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思想方法的奇異與作用，

學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的策略、方法。

數(shù)學(xué)思想方法其特點(diǎn)是呈隱藏形式，它比數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更抽象。而“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容都是把這

些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生可以理解的直觀形式，采納生動(dòng)好玩的事例呈現(xiàn)出來(lái)。所以“田忌

賽馬"的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。我認(rèn)為解決這個(gè)難點(diǎn)

的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)參加，因?yàn)闆](méi)有主動(dòng)參加就不行能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn),

沒(méi)有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必需充分暴露思維過(guò)程，讓

學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中領(lǐng)悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，并逐步駕馭運(yùn)用。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)問(wèn)與技能：

在已有的條件下，經(jīng)過(guò)籌劃、支配，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，發(fā)展

優(yōu)化意識(shí)，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用與價(jià)值。培育學(xué)生的應(yīng)用意

識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

過(guò)程與方法：

從成語(yǔ)故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來(lái)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者"田忌"的目

標(biāo)有關(guān)的解決方案；探究找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探究過(guò)程；從可行方案中尋求系統(tǒng)

的最優(yōu)解法。

情感、看法和價(jià)值觀：

感受到數(shù)學(xué)在曰常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，使

學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維實(shí)力，培育

學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化策略的應(yīng)用與價(jià)值，形成優(yōu)化意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所須要的教學(xué)資源及教學(xué)

指導(dǎo)策略表達(dá)清晰，可附教學(xué)流程圖。

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)問(wèn)與技能：

在已有的條件下，經(jīng)過(guò)籌劃、支配，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，發(fā)展

優(yōu)化意識(shí)，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用與價(jià)值。培育學(xué)生的應(yīng)用意

識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

過(guò)程與方法：

從成語(yǔ)故事"田忌賽馬"抽出本質(zhì)的要素來(lái)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者"田忌"的目

標(biāo)有關(guān)的解決方案；探究找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探究過(guò)程；從可行方案中尋求系統(tǒng)

的最優(yōu)解法。

情感、看法和價(jià)值觀：

感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，使

學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的爰好與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維實(shí)力，培育

學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

:體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，能從多樣化的方案中，選出最滿足的方案，實(shí)現(xiàn)方法最

優(yōu)化。

本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)"數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容--------探討田忌賽馬中的

數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過(guò)搭配和排列的有關(guān)學(xué)問(wèn)，而且對(duì)可能性大小有了初步的相

識(shí)。本課主要是通過(guò)“田忌賽馬"的實(shí)例，綜合應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)排列學(xué)問(wèn)的鞏固應(yīng)用，

人教版教材在三年級(jí)初步接觸了有關(guān)可能性大小的學(xué)問(wèn)，一些有關(guān)排列的學(xué)問(wèn)，本單元主要

是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中找尋最優(yōu)

的方案，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用以及對(duì)策論方法在解救問(wèn)題中的運(yùn)用。本課則

以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期"田忌賽馬"的故事作為的教學(xué)素材初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論的方法在實(shí)際中的

應(yīng)用。

學(xué)生狀況分析：

"田忌賽馬"是一個(gè)經(jīng)典的應(yīng)用"運(yùn)籌"的故事，80%的學(xué)生對(duì)這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，

但僅僅是聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從數(shù)

學(xué)的角度重新諦視這個(gè)故事，體會(huì)對(duì)策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。

我的思索：

數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

體現(xiàn)在對(duì)人的思維實(shí)力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問(wèn)題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體

驗(yàn)"數(shù)學(xué)思想方法"？這是我在教學(xué)"田忌賽馬"時(shí)思索的問(wèn)題。

(一)通過(guò)比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對(duì)規(guī)則。

.嬉戲引入：比點(diǎn)數(shù)大小，一對(duì)一

1PKO

(1)紅牌分別是10、7、4;黑牌分別是3、2、1,比較雙方點(diǎn)數(shù)的大小.

師：這就說(shuō)明，紅H卑和黑牌雙方大小懸殊明顯,輸贏分明。

(2)紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3,再次比較。競(jìng)賽的結(jié)果會(huì)是怎樣？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.拋出問(wèn)題，突破定勢(shì)。

師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對(duì)局的一種方法，請(qǐng)同學(xué)

們想一想：

（1）還有沒(méi)有其它的，應(yīng)對(duì)策略？一共有幾種？

（2）在不同的比較過(guò)程中,黑牌是不是肯定沒(méi)有機(jī)會(huì)獲勝？

師：請(qǐng)同學(xué)們把不同的應(yīng)對(duì)策略都填在表格中，假如有困難可以同桌溝通。

學(xué)生活動(dòng)。

通過(guò)其次次比較大小，引出與"田忌賽馬"相同模型的'數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生突破依據(jù)撲克牌

上下位置一比較的定勢(shì)，如紅牌10可以和黑牌隨意一張牌匕徽大小。

二）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)策略的多樣性，初識(shí)取勝的應(yīng)對(duì)方法。1.分層反饋，感受應(yīng)對(duì)策

略的多樣及思維的有序。

（1）反饋不完整的、無(wú)序的方案，突出每一局的比較結(jié)果及最終的獲勝方。師：這位同學(xué)

寫了三種方案，我們來(lái)看看分別是哪一方取勝？（老師指這紅、黑方的點(diǎn)數(shù)，學(xué)生——推斷，三

局中黑方、紅方分別贏了幾次？）（2）反饋有序思索的完整方案，引導(dǎo)體會(huì)優(yōu)勢(shì)。出示學(xué)生作

品,

師：請(qǐng)這位同學(xué)介紹他的方法。

師：同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？

2.初步感受黑牌（弱隊(duì)）取勝的策略。

師：我們發(fā)覺(jué)當(dāng)紅牌分別出10、7、4時(shí)，黑方一共有6種應(yīng)對(duì)方案。請(qǐng)看表格，你發(fā)覺(jué)了

什么？

師：是的，一看紅、黑牌的點(diǎn)數(shù)，覺(jué)得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來(lái)，黑方還是有取勝

的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高超之處？

師：剛才我們是怎樣找到這種高超的方法？

學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問(wèn)題的全部可能性一找出來(lái)，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)

中一種很重要的方法。(課件出現(xiàn))

(3)多次體驗(yàn)，探究黑牌取勝的條件。

1.調(diào)換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

師：黑牌9、6、3應(yīng)對(duì)紅牌10、7、4,也有取勝的可能，假如允許黑方變換一張牌,那黑

方能否在競(jìng)賽中還能有獲勝的可能？你打算怎么換？

2.同時(shí)變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

師：剛才把一張黑牌變小，依舊有取勝的可能，現(xiàn)在假如把三張黑牌都變小，并且要盡可能

小，使黑牌還有可能取勝，你們覺(jué)得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對(duì)局？想好后，請(qǐng)?zhí)钤谙?/p>

面表格內(nèi)。(學(xué)生活動(dòng))

3.初步提煉取勝的條件。

師：請(qǐng)同學(xué)思索，要使黑方在競(jìng)賽中有獲勝的可能。你認(rèn)為黑方要具備哪幾個(gè)條件？

4.師生競(jìng)賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。

師：老師想和同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，我是紅方10、7、4，你們是黑方8、5、1,你們能贏嗎?

小結(jié)：剛才的兩繃卑，黑方實(shí)力稍遜，但應(yīng)用策略還是能以弱勝?gòu)?qiáng)。

(四)介紹故事"田忌賽馬"，內(nèi)化對(duì)策略的理解。

1.課件出示故事"田忌賽馬"，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)田忌的應(yīng)對(duì)方法。第一場(chǎng)其次場(chǎng)第三場(chǎng)齊王上

等馬中等馬下等馬田忌下等立刻等馬中等馬獲勝齊王田忌日忌

2.請(qǐng)學(xué)生用成語(yǔ)或是諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)“玩牌嬉戲"和"田忌賽馬"的共同點(diǎn).

(5)應(yīng)用策略，解決司題。

1、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教練員。

2、說(shuō)一說(shuō)，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用？

(6)課堂總結(jié)。

這節(jié)課，你有什么收獲？

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

《田忌賽馬》講解并描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)危為安

的故事。故事情節(jié)引人入股，充溢才智，學(xué)生會(huì)很喜愛(ài)這篇課文。

設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生

自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)

中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓活動(dòng)參加到教材內(nèi)容里，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生樹立

打破常規(guī)的思想。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在目主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、

說(shuō)。

在自讀自悟主動(dòng)探究中讀懂故事，從而體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏仔細(xì)視察、分析的看法和正確的思想方法.

4、學(xué)習(xí)按肯定依次寫作的表達(dá)方法。

教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)人。

同學(xué)們，你們喜爰玩撲克牌嗎？（生：喜爰）好，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一玩，看看誰(shuí)玩得好，我

這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10、8、5,黑牌是9、6、3）,事實(shí)上就代表齊

威王和田忌的六匹馬），你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）

（設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的老師，所學(xué)學(xué)問(wèn)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感愛(ài)好，學(xué)生

們愛(ài)玩紙牌，而紙牌都各有其代表性，以之為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)

好。）

2、自讀課文，自學(xué)質(zhì)疑

（1）生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地提出問(wèn)題，不淺嘗輒止,培育學(xué)生思維的深刻性、

求異性和批判性。）

3、大屏幕出示動(dòng)畫片

同學(xué)們，大家進(jìn)行了初讀后的質(zhì)疑解難，對(duì)課文內(nèi)容都有了大致的了解，那么誰(shuí)憑借自己的

聰慧頭腦把眼前的這一個(gè)啞劇片配上音呢？（生躍躍試試］

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述實(shí)力是每個(gè)人在生活中離不開(kāi)的基本技能之一，尤其是小學(xué)生，正處于積

累語(yǔ)言的黃金年齡，語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必需讓學(xué)生成為語(yǔ)言的

富翁。因此，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板塊，一是體現(xiàn)了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和教材特點(diǎn)，二是為

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打基陽(yáng)。）

4、多角度挖掘文章的內(nèi)涵（小辯論）

師：聽(tīng)完后，我們有哪些感受？（從內(nèi)容到寫法都可談）大家自行結(jié)組，分別把自己的感受

說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)開(kāi)放式的問(wèn)題給了學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的機(jī)會(huì)與空間，學(xué)生可以自由發(fā)

揮。）

5、從中心動(dòng)身，多側(cè)面研讀。

（1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內(nèi)容，誰(shuí)能找到？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了

T牛什么事？用一句話概括出來(lái)。

生思索后匯報(bào)，師隨機(jī)小結(jié)。

這三場(chǎng)競(jìng)賽結(jié)果怎樣？田忌失敗的緣由是什么？

屏幕顯示

齊威王田忌

上一上

中一中田忌失敗

下一下

誰(shuí)能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思？

即：由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)，所以三場(chǎng)競(jìng)賽下來(lái)田忌失敗了。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要想通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比的訓(xùn)練，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清晰明白

地?cái)⑹鯰牛事，我們寫文章時(shí)就如此，能用一句話說(shuō)清晰的,就不要用兩句話。）

（2）速讀課文，劃出寫其次次賽馬經(jīng)過(guò)的段落，然后用自己手中打算好的道具（每人三匹

馬）和同桌演示競(jìng)賽方法，并用文字注明競(jìng)賽結(jié)果。

之后找兩名學(xué)生到前邊演示，并完成板書的一部分，說(shuō)說(shuō)競(jìng)賽結(jié)果及田忌轉(zhuǎn)危為安的緣由。

齊威王田忌

上一上齊威王勝

中一中田忌勝田忌勝

下一下田忌勝

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生動(dòng)手感悟?yàn)橹?，在?shí)際操作中總結(jié)出田忌取勝的緣由，這一環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的爰好，激活了他們的參加意識(shí)，干脆感悟，把學(xué)生與文本之間的距離

縮短。)

(3)師：調(diào)換馬的出場(chǎng)依次這一辦法是誰(shuí)出的？找出寫這一人物段落。

自由結(jié)組分角色讀這一部分，體會(huì)田忌的懷疑、齊威三的輕視，孫臏的心中有數(shù)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)孫臏的心中有數(shù)，心中有數(shù)的緣由有三。

一是細(xì)致視察，了解到馬的實(shí)力差距。

二是仔細(xì)思索能夠取勝的科學(xué)方法。

三是做出了可以取勝的科學(xué)方法。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀不但加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)從朗讀中體會(huì)人物的性格特征，從而感

受孫臏的足智多謀。)

6、師：田忌用了孫臏的計(jì)算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問(wèn)題。

(1)假如齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多，調(diào)換一下出場(chǎng)依次會(huì)怎樣？

(2)假如你就是齊威王身邊的T立謀士,自始至終在一旁睜觀雙方的競(jìng)賽，現(xiàn)在你也明白

了田忌在孫臏的幫助下取勝的緣由，仍舊有沒(méi)有方法勸齊威王再進(jìn)行第三次競(jìng)賽，并有把握取勝？

(3)從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)課文后的延長(zhǎng)，意在再次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，這種具有簇

新感的問(wèn)題能促使學(xué)生動(dòng)腦在眾說(shuō)紛紜中能發(fā)展學(xué)生的思維讓他們?cè)谝猹q未盡中結(jié)束此節(jié)課。)

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1、理解課文的資料，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2、領(lǐng)悟故事中所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)依次的不一樣，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么還是原先的馬,只調(diào)換了一下巴場(chǎng)依次,卻能轉(zhuǎn)危為安。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具打算：1、用卡片制作的表示雙方不一樣等級(jí)的“馬”。

2、制作的電腦教學(xué)軟件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，離此刻已經(jīng)有兩千多年了。故

事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們

預(yù)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。(1)課文中講了幾次賽馬？

(2)每次賽馬怎樣？

三、探討分段，概括段意。

1、初賽失敗。

2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。

3、再賽成功。

4、取勝緣由。

四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。

1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié).

2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？

3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不一樣等級(jí)的"馬"演示競(jìng)賽狀況，并

完成課堂練習(xí)題1:

第一次競(jìng)賽田忌齊威王

()上--------()

()------------()

()------------()

4、檢查自學(xué)狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。

5、老師點(diǎn)撥。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、小結(jié)。

五、導(dǎo)學(xué)其次段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。

1、指名讀。

2、投影自學(xué)題：課文怎樣描述孫臏、田忌和齊威王？

3、學(xué)生自學(xué)。(找出來(lái)讀讀)

4、檢查自學(xué)狀況，探討思索題。

5、指導(dǎo)分主角朗讀課文，體會(huì)不一樣人物的性格特點(diǎn)。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、小結(jié)。

六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽成功。

1、演示電腦教學(xué)軟件中其次次賽馬情節(jié)。

2、投影自學(xué)題：其次次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習(xí)題2:

其次次競(jìng)賽田忌齊威王

()()---------()

()---------()

()()

3、自學(xué)：同桌按課文資料演示其次次賽馬狀況，完成課堂練習(xí)2。

4、老師檢查自學(xué)狀況，指名到黑板前按課文資料演示。

5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場(chǎng)競(jìng)賽后齊威王的表現(xiàn)。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、老師小結(jié)。

七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝緣由。

1、齊讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安？

3、學(xué)生再讀上文，對(duì)課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬狀況進(jìn)行比較分析。

4、老師指導(dǎo)上俄分析，

5、小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、齊讀課文。

二、探討課后思索題2,說(shuō)說(shuō)三句話之間有什么聯(lián)系。

1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

2、齊威王的馬比田忌的快不了多少.

3、還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安。

三、領(lǐng)悟文中所含的道理，概括中心思想。

1、思索：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？

2、讓學(xué)生探討，各抒已見(jiàn)。

3、概括中心思想。

4、指名朗讀課文。

5、背誦課文。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

五、布置作業(yè)。背誦課文。

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析

本篇課文是借戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫忙齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)危為安的故

事。說(shuō)明不論做什么事t便細(xì)致視察，仔細(xì)思索,采納恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>

課文是根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的依次，可分成三段：

第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場(chǎng)都失敗了。這一段重點(diǎn)講了

競(jìng)賽的規(guī)則和方法，以及壓忌三場(chǎng)都失敗的緣由。本段中寫"每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)"，這

說(shuō)明彼強(qiáng)我弱。但是競(jìng)賽的時(shí)候卻是"上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬"。

所以田忌都失敗了。"各自"是各人自我的意思，這個(gè)詞說(shuō)明各人自我給馬分等級(jí)，確定出場(chǎng)依

次，田忌如能仔細(xì)分析馬力的狀況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，就可能取勝。田忌只憑馬力，不

用智謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。

其次段（第三節(jié)至"那就來(lái)吧。"）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指引下確定再戰(zhàn)，齊威王

應(yīng)戰(zhàn).這一段主要寫三個(gè)人的對(duì)話和他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài).

第三段（從"一聲鑼響"至最終再賽成功。）寫孫臏幫忙田忌用調(diào)換出場(chǎng)依次的方法戰(zhàn)勝了

齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。第一場(chǎng)用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，輸了。其次場(chǎng)用上等馬對(duì)齊

威王的中等馬，贏了。第三場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù)，贏了

齊威王。使學(xué)生懂得，其次次賽馬方法，能夠把賽馬的力氣匕繳轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng)，其余的方法均對(duì)

田忌不利。從而讓學(xué)生明E孫臏擅長(zhǎng)動(dòng)腦和驚人的才智。為課文末句"還是原先的馬，只調(diào)換了

一下出場(chǎng)依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安"所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。

課文以"賽馬"為線索，詳細(xì)記敘了競(jìng)賽的過(guò)程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說(shuō)明白競(jìng)賽成功的緣

由。

重點(diǎn)語(yǔ)言的咀嗤品嘗：

(-)描述田忌心情的語(yǔ)言：

1、沒(méi)精打采一低著頭，很悲觀的神情。在課文中是寫田忌失敗后心情頹喪，缺乏信念競(jìng)賽

的神情。

2、描述田忌心情的三句話：

"想不到你也來(lái)挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的心情，認(rèn)為好摯友孫臏也看不起他。

"你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬嗎？"是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒(méi)有相識(shí)到競(jìng)賽方法的重要。

"那還不是照樣輸！"是寫田忌沒(méi)有信念，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。

(二)描述孫臏神態(tài)的四句話：

”從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)摯友失意時(shí)，熱忱激勵(lì).

"我不是挖苦你，你走同他賽一次，我有方法讓你取勝"。是寫孫臏細(xì)致視察，仔細(xì)分析之

后找到了取勝的可行方法。

"搖搖頭說(shuō)"是否定田忌的想法。"一匹也不用換?！背醮温冻鲴R力強(qiáng)弱不能確定競(jìng)賽的輸

"心中有數(shù)地說(shuō)"是寫孫臏早已思索成熟。"你就照我的辦法辦吧”是寫孫臏具有必勝的信

念。一再用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志，最終使田忌鼓起志氣，充溢信念再次競(jìng)賽。表此刻田忌

說(shuō)："當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！?/p>

（三）描述齊威王心情改變的語(yǔ)言

"正洋洋得意地夸耀自我的馬"便譏諷田忌："……還不服氣？”是寫齊威王根本沒(méi)把田忌

放在眼里，充分表現(xiàn)出傲慢自滿的弱點(diǎn)。

輕視地說(shuō)：“那就來(lái)吧”是說(shuō)齊威王認(rèn)為自我有必勝的可能性，毫無(wú)失敗的思想打算。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)支配了田忌先輸一場(chǎng)，

使齊威王照舊沉醉在成功的喜悅之中，毫無(wú)失敗的思想打算，就為田忌取得后兩場(chǎng)的成功奠定基

礎(chǔ)。

"齊威王有點(diǎn)心慌了。"田忌勝了其次場(chǎng)，齊威王稍有覺(jué)醒但有點(diǎn)晚了，已無(wú)調(diào)整余地了，

所以到第三場(chǎng)竟賽下來(lái)"弁威王目瞪口呆了.”

教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何使學(xué)生懂得"不論做什么事都要細(xì)致視察，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)?/p>

方法才能取勝”這個(gè)道理，是教學(xué)時(shí)要突出的重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

（一）聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)危為安的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致視察，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆?/p>

法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

（二）熟讀課文，分析資料。

默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀其次段課文。

（三）學(xué)懂課文，駕馭生字。

學(xué)會(huì)本課生字，理解"掃興、挖苦、沒(méi)精打采、心中有數(shù)、懷疑、輕視、轉(zhuǎn)危為安、目瞪口

呆”等詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)注釋

掃興：正值興奮時(shí)遇到不開(kāi)心的事情而興致低落。

沒(méi)精打采：形容悲觀的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信念。

挖苦用尖酸苛刻的話譏笑人。在課文中是說(shuō)田忌此時(shí)連好摯友的真誠(chéng)幫忙都錯(cuò)誤地理解了。

懷疑：懷疑不解的意思。

心中有數(shù)：比方做事之前已經(jīng)有辦法，有準(zhǔn)備。在課文中，是說(shuō)孫臏經(jīng)過(guò)對(duì)主客觀狀況的分

析，已有轉(zhuǎn)危為安的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話訕笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王訕笑田忌賽馬輸了。表

現(xiàn)出齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)。

輕視：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目傲慢。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說(shuō)不出話來(lái).形容齊威王驚訝而發(fā)愣，覺(jué)醒過(guò)來(lái)為時(shí)已晚了.

（四）課時(shí)支配三課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

其次課時(shí)：逐段講讀、深化理解，把握中心思想。

第三課時(shí)：探討寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

三、其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)過(guò)程：

1、解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

(1)主要寫什么？(賽馬)

(2)"田忌賽馬"是寫誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？

(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過(guò)？競(jìng)賽的結(jié)果怎樣？

(4)老師邊提問(wèn)邊板書

2、分段講讀

首先放手讓學(xué)生依據(jù)板書自讀課文，然后提問(wèn)：

(1)田忌為什么都失敗了？體會(huì)"沒(méi)精打采”是寫田忌一敗涂地的心情。

(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王？組織學(xué)生爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，最終讓學(xué)生帶著求知

欲望學(xué)習(xí)其次段。

先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。提問(wèn)：

(1)孫臏?zhǔn)且罁?jù)什么支配出場(chǎng)依次的？

(2)孫臏想出的競(jìng)賽方法是什么？

板書設(shè)計(jì)

學(xué)生從課文中找到答案后，幫忙學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谝暡熨愸R的同時(shí)，仔細(xì)分析，從中找出取

勝的可能性.突出孫臏擅長(zhǎng)視察，仔細(xì)思索、深化分析的好品質(zhì).

(3)齊威王為什么失?。恐v解描述齊威王心情改變的語(yǔ)言，指出他盲目傲慢自滿，只憑馬

力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),支配了田忌賽馬的出場(chǎng)依次才取得成功的。

(4)齊讀最終一小節(jié)后，啟發(fā)思索：

其次次競(jìng)賽，馬還是原先的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的緣由是"齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)"來(lái)領(lǐng)悟以

強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必定要失敗。孫臏的賽法是在不一樣等馬出場(chǎng)依次上想出最佳方案幫忙孫臏打

算再賽。最終田忌按著孫臏的指引，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

(5)從田忌其次次與齊威王賽馬的成功，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜耍?擅長(zhǎng)視察、分析、全

面思索、多謀善斷的人)

(6)說(shuō)說(shuō)你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

(7)老師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的競(jìng)賽，不是力氣的競(jìng)賽，田忌的成功是孫臏

才智的成功，齊威王的失敗是不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索的失敗。因此，無(wú)論做什么事t暖細(xì)致視察、仔細(xì)

思索采納恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?？偨Y(jié)后完成全部板書。

3、通讀全文，每讀一段后說(shuō)出段意，讀全文后明確本文主要資料和中心思想。

板書設(shè)計(jì)

四、提示

(-)講讀重點(diǎn)：

1、全文抓住"賽馬"這一線索進(jìn)行講讀。

2、第一段抓住賽馬失敗的緣由講讀。其次段抓住再賽轉(zhuǎn)危為安的緣由講讀。第三段抓"還

是原先的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次，就能夠轉(zhuǎn)危為安?！币痪渲v讀。同時(shí)講清競(jìng)賽方法。

(二)教法舉薦：

教學(xué)時(shí)，能夠圍繞"賽馬”這條主線抓住三個(gè)“依次"支配教學(xué)步驟：

1、抓情節(jié)發(fā)展依次。緊扣題目，從田忌的角度，理清"初賽失敗""孫臏獻(xiàn)策""再賽成

功”三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬"的故事情節(jié)發(fā)展依次記敘的。

2、抓馬匹對(duì)應(yīng)依次。，衣?lián)?初賽失敗"和"再賽成功"的緣由理清出場(chǎng)依次，使學(xué)生明確

馬匹對(duì)應(yīng)依次的變更才轉(zhuǎn)危為安的。

3、抓再賽成功的輸贏依次。依據(jù)馬匹對(duì)應(yīng)依次、理清輸一勝一勝的依次。明確田忌是在孫

臏賽馬的奇妙策略下的指引后取得再賽成功的。

（三）朗讀舉薦：

1、（老師）講前讀：讀全文,粗知課文主要資料；分節(jié)讀，要ffl住老師提問(wèn)讀。

2、（老師）講后讀：分主角讀"孫臏獻(xiàn)策"部分，要讀出兩個(gè)人物不一樣的感情；分主角

讀田忌和齊威王的對(duì)話，要讀出人物的不一樣感情。全班齊讀每次競(jìng)賽結(jié)果的語(yǔ)言。結(jié)尾句是中

心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

四年級(jí)上冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

其次課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

1）、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解

2）、培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力及思索實(shí)力

3）、化解課文的難點(diǎn)，

設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、整體感知情景導(dǎo)課

1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、老師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣？

二、讀課文理解兩次結(jié)果不同的緣由

1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，情

景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面及人物的表現(xiàn)。

2、小組借助學(xué)具動(dòng)手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動(dòng)手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這樣設(shè)

計(jì)就讓學(xué)生在爰好盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過(guò)程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，假如學(xué)生不

能提出這個(gè)問(wèn)題老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次競(jìng)賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊

威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)"這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。

只有提出這一問(wèn)題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地視察、思索，從

而體會(huì)到：原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比

田忌的強(qiáng)，所以第一次競(jìng)賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出其次

次競(jìng)賽的陣容。接下來(lái)我弓導(dǎo)學(xué)生思索還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生肯定的時(shí)間試著排排，看哪種

方法最好，再探討。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣袤的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，

訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力。

三、分析人物滲透思想教化

1、孫臏為什么能想出好方法？而田忌卻不能？

2、齊威王為什么不調(diào)獎(jiǎng)馬的出場(chǎng)依次？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)朗讀從字里行間進(jìn)一步

領(lǐng)悟人