2024年數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的認(rèn)識》教案

2024年數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的認(rèn)識》教案

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案1

教學(xué)內(nèi)容：教材第82頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

L幫助學(xué)生相識平方千米的實際含義，體會1平方千米的謝大小，知道平方千米、平方

米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實際問題，培育主動探究的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

相識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。

教具打算：

PPT課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

打算：小摯友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老財，很興奮來到你們班，這節(jié)課

就由我和大家一起完成，你們情愿嗎？（情愿）

L談話：同學(xué)們，上節(jié)課，你們已經(jīng)相識了公頃這個土地面積單位。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對

公頃有了哪些相識？

（讓學(xué)生簡潔說一說：生，測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號"ha"

表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。特

別好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）

2、今日這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）

3、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

同學(xué)們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位??？

（揭題）今日這節(jié)課，我們就一起來相識平方千米。

二、相識平方千米

四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都特別大（可略微介紹一下）

我們在測量和計算大面積的土i也時，通常用平方千米作單位。

板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎？介紹：

大約是960萬平方千米。

2、那1平方千米究竟有多大呢？

上節(jié)課，我們相識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方

千米可能是邊長多少米的正方形土i也的‘面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約

跑18圈。）

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下,是不是特別大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學(xué)生計

算）

4、溝通反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000x1000=1000000平

方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

5、試一試

學(xué)生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單

位是什么？指出：和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。學(xué)生完成解答并溝通結(jié)果。

三、練習(xí)鞏固

1、練一練第1題

學(xué)生計算，并溝通如何把平方米化換算成平方千米。

2、練一練第2題

學(xué)生讀T賣，并填一填，溝通如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃.

3、練一練第3題學(xué)生獨立完成后，溝通。

4、練習(xí)十四第5題學(xué)生理解題意，估計其他四個省的面積。學(xué)生探討并溝通。

5、練習(xí)十四第6題學(xué)生探討，相互說一說。全班溝通。

6、練習(xí)十四第7題

想象物體的實際大小，選擇合適的單位。

四、全課總結(jié)板書設(shè)計：

公頃與平方千米

1公頃=10000平方米

1平方千米-100公頃=1000000平方米

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

L通過實踐活動，搬口、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。

2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡潔的計算。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的估測意識和買些實力。

教學(xué)打算：

多媒體課件、米尺.

課前活動：

課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走10。米的路I次，并計下所需的時間及步數(shù)。

教學(xué)重點、難點：

建立1千米的.長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，初步感知

L說說我們已學(xué)過哪些長度單位？(板書：米、分米、厘米、毫米)用你喜愛的方式表示

1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量硬幣的厚度。

(3)測量課桌的高度。

(4)測量教室的長。

(5)測量宜興到到無錫的路程。

師：假如要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離比較遠(yuǎn)，我們須要用更大的長度單位

來測量，今日我們就來相識一個新的長度單位千米。(邊說邊板書)

二、學(xué)習(xí)新知

(-)導(dǎo)入在日常生活中我們見過千米，如

(1)出小四張國片，學(xué)生視察探討，說標(biāo)記的意思。(書上4貞四幅圖)A圖一：火車

已經(jīng)行駛了180千米。B圖2:馬路上汽車限速每小時60千米。C圖3;離南京還有98千

米。D圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過千米？（讓生答）

（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米做單位。干米又叫做公

里，可以用km表示.（板書：（公里km））

（二）新課綻開

1、聯(lián)系生活，初步建立千米觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，

（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨

天那樣走10次，5個來回。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1

千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）（課件出示，相機(jī)板

書）追問：2千米;（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）4

千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米。（想想做做第3題）

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

（-）學(xué)問與技能

1、相識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡潔換算。

（二）過程與方法

通過視察、實踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗、聯(lián)想，建立1二米長的觀念。

（三）情感與看法

感受千米與實際生活的‘緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100

米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校大門始終到南墻之間的距離大約是100米。）

教具打算：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過程：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入

（一）多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下

3、大家在回答問題時，用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m,厘米cm

（二）需求導(dǎo)入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘

米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

（預(yù)設(shè)：不會讀、數(shù)太大了）

3、誰能換一個單位表示？讀T賣，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來簡單。）

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預(yù)設(shè)2:不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米o(hù)）

二、利用體驗、相識千米

1、相識長度單位千米

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案4

1、相識長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進(jìn)行千米與米之間的換算。

2、聯(lián)系生活實際，建立"千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進(jìn)行估測。

3、經(jīng)驗解決實際問題的過程,體會視察、比較、猜想與驗證等數(shù)學(xué)方法。

4、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,感受千米與生活的聯(lián)系，體會千米的'應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案5

教學(xué)目的：

1.學(xué)生在已經(jīng)相識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位"千米"，知道千米在

實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）=1000米。通

過實踐活動使學(xué)生駕馭測量1千米的方法。

2.通過教學(xué),培育學(xué)生的視察、想象實力和合理推理的實力以及實際測量和估測實力。

3.滲透數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念

教學(xué)重點：

使學(xué)生相識1千米的長度駕馭1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。

教具、學(xué)具打算：

多媒體課件教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如

測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2.小組溝通，整理資料（課初，以小組為單位，溝通一下課外測量的狀況）

各小組匯報課外測量狀況：

1.測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

2.測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米?

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1,出示課件

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。

2.老師小結(jié)：通過畫面我汨看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）

的字樣，同時板書“千米”；

3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用"千米"（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么學(xué)問？這節(jié)課我們一起來相識長度單位"千米"（把課題補充完

整）。

三、目主探究，探討問題

1.各小組匯報課外實際測量狀況。學(xué)生匯報時，老師剛好賜予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。

2.老師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的.距離長1000米；運

動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米。

那么,1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道I千米和I米之間的關(guān)系嗎？（板書；I千米=1000米）

3.估想。

（1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度?（讓

學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組探討）

（3）師問：你能說一說你是怎樣揣測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1

千米，或者是幾千米？

4.記憶進(jìn)率。

問：還記得手指嬉戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜"大哥和二哥"之間有什么隱私？

明確：大拇指代表"千米"、食指代表"米"；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它

們之間的進(jìn)率是1000,

四、運用學(xué)問，解決問題（練習(xí)十的第1、2題）

1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路途畫出來。

學(xué)生匯報時，說一說想的過程。

2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

（學(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教化。）

五、實踐

帥問你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道目已走了多少步就是1千米？

走了多長時間大約是1千米？i組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

1.今日我們學(xué)習(xí)了千米的相識，你們有什么收獲？

2,齊背“手書旨嬉戲歌“，加最終一句話"大哥二哥有隱私，這個隱私是1000.H

七、課外實踐作業(yè)

杳閱有關(guān)"千米”這個長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說。

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案6

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的相識。

二、學(xué)情與教材分析

"千米"是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中常常會聽到、看到有關(guān)千米的運用信

息，建構(gòu)效果的好與壞，將干脆影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米"是一個較大的.長度

單位，離學(xué)生"可視性”的體悟和感受閱歷比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念

的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)相識了長度單位米、分米、厘米、亳米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘

車旅游、參與運動會等生活閱歷，這就使得本節(jié)課很簡單和學(xué)生的生活閱歷結(jié)合起來?？紤]到錦

江小學(xué)校內(nèi)及學(xué)生的特別狀況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟識的學(xué)校四

周的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、相識千米，初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡潔的計算。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的估測意識和實踐實力。

教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？(毫米、厘米、分米、米)

(二)學(xué)習(xí)新知

1、相識1千米。

師：假如我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不

合適？

師：你感覺1千米應(yīng)當(dāng)有多長？

2、感受1千米。

師：1000個1米有多長?你來揣測一下。(400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米)

師：請每個人都在心里靜默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

師：1千米原委是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外

面去驗證一下1千米是不是你想象的為舞長。

去室外體驗須要留意哪些問題：

(1)步要勺，路途要直。

(2)數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。

(3)靠路邊行走，留意平安。

(4)完成學(xué)習(xí)匯報單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，

我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3、估算1千米.

從我們學(xué)校門口動身到哪里大約是1千米。

4、單位間的換算

（三）鞏固練習(xí)

（四）總結(jié)階段

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

寫一篇數(shù)學(xué)日記------《感受1千米》.

可以從以下幾個方面來寫：

1、你眼中的1千米有多長。

2、走完1千米的路你有何感受。

3、你所熟識的哪段路的長度大約是1千米。

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.相識千米,初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會進(jìn)行長度單位間的換算及簡潔的計算。

3.進(jìn)一步培育學(xué)生的估測意識和實踐實力。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、通過體驗，形成對"千米”的量感。

2、會用千米表示實際長度。

教學(xué)難點：

千米、米之間的換算

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

(1)復(fù)習(xí)單位

師：這個是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學(xué)n觀察一下,想一想這張地圖冊

的厚度是多少呢？生：3毫米

師：那它的寬度有多長？生：7厘米

師：現(xiàn)在我把這張地圖冊綻開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)

過的三個長度單位，你能給這三個單位按從小到大的依次排一排嗎?生：毫米、厘米、米(老

師板書)

它們用字母如何表示?生：mm、cm、m(板書)

(2)生活中的mm、cm、m

我們的生活中哪些東西的長度大約是1亳米？生：螞蟻，硬幣的厚度

你覺得1亳米是長還是短7生：很短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米？生：指甲蓋的寬度、回形針

你覺得1厘米是長還是短9生：短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？生：紅領(lǐng)巾

你覺得1米是長還是短？生：有點長

10個紅領(lǐng)巾連起來是多長？10米

100個紅領(lǐng)巾連起來是多長?100米

1000個紅領(lǐng)巾連起來是多長？1000米(板書：1000米)

(3)引入

這是哪里？上海迪士尼樂園在今年開園了。

我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5()千米

以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了，今日我們要學(xué)習(xí)一個更大的長度單位"千米"，這節(jié)課我們

就來學(xué)習(xí)“千米的相識".(板書：千米的相識)

2、相識千米

那1千米有多長呢？

這個1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系？一樣長

生活中的1千米有多長呢,

(1)操場繞的1千米

你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎？100米跑過嗎？操場上的'這一E殳直線跑到就是100米，整個一圈

跑道是400米，想一想.1千米要跑幾圈呢？2圈半

(2)直的1千米

想一想：假如走出校門，沿著康新馬路往南走1千米能走到哪里呢？

11號線康新馬路站

(3)豎著的1千米

想一想：假如把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了許多高樓大廈，我們

一起來看一下。

1千米比這些高樓都要高許多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。也許須要300層

樓那么高。

你覺得1千米長不長？長所以：干米通常用來表示較長的路程或者長度。

3、認(rèn)知千米的練習(xí)

(1)填合道的單位

(2)請你改一改(練習(xí)紙)

小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點寫了一篇日記來介紹迪士

尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了為什么呢？有措誤請你幫助小胖改一改,

完成練習(xí)紙第一大題

（3）請你填一填（練習(xí)紙）

這是什么？中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河

—黃河。他們的起源地是同一個地方就是時間上最高的高原

—青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自

的長度和高度嗎?（同桌探討一下）完成練習(xí)紙其次大題

4、單位轉(zhuǎn)換

（1）在日常生活中你還能想到哪里會運用到千米這個長度單位？

小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次,第一次是這。

但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。

小胖說：其次次是高速馬路上就看到了千米這個長度單位，你看。

這個指示牌上沒有千米啊？Km就是千米的字母表達(dá)式。

距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。

看到路牌的地方就是0,那下一個出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

上海工業(yè)區(qū)呢？

1000米就是1千米，視察數(shù)射線1千米里有幾個100米？

我們學(xué)校動身去迪士尼須要5千米？

5千米里有（）個1千米，幾個這樣的1000米.所以，5千米=5000米

（2）一起練

8千米=8000米（8千米里有幾個1000米）

7000米=7千米（7000米里有幾個1000米）

2千米=20xx米（2千米里有幾個1000米）

6000米=6千米（6千米里有幾個1000米）

（3）自己練

2km=m5km=m

llkm=m4000m=km

6000m=km28000m=km

8km+lkm=m12km-6km=m

5000m-2km=m

5、總結(jié)

今日你學(xué)到哪些關(guān)于千米的學(xué)問？

評價

對比這張課堂評價表的要求，你覺得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請

你說說看。

你的同桌呢？也請你來說一說。

板書：

千米的相識

很長

亳米mm（很短）厘米cm（短）米m（長）

1千米（公里）=1000米

lkm=1000m

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案8

設(shè)計說明

由于"千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生的"可視性"和感受閱歷比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說

比較抽象，因此，在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，注意聯(lián)系生活實際，組織學(xué)生開展實踐活動。

1.充分利用生活情境，幫助學(xué)生感受"千米".

通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，圍圍著教學(xué)重點"千米的相識"，組

織學(xué)生主動主動地探慚口發(fā)覺，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。

2.注意溝通，概括換算方法。

在學(xué)生駕馭了千米和米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，溝通合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體性。激勵學(xué)生多角度、多方法思索問題，使學(xué)生駕馭正確思索問題的方法。

課前打算

老師打算PPT課件

教學(xué)過程

。激趣導(dǎo)入，引出“千米"

1?在數(shù)學(xué)王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟（老師伸出四根手指），猜一猜,

這里住著我們以前學(xué)過的哪些長度單位？（米、分米、厘米、亳米）

2.它們之間的進(jìn)率分別是多少?（學(xué)生回答）

3.你能用手勢告知大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？（學(xué)生動手比劃）

4.揭示課題。

師：剛才我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著準(zhǔn)呢？今日我們就來相識長度

單位家族中的新?lián)从岩磺?。（板書課題：千米的相識）

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回顧，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

。聯(lián)系生活，建立表象

1.建立1千米的表象。

(1)聯(lián)系實際：1千米究竟有多長呢？你能詳細(xì)說說你心目中1千米的長度嗎？

學(xué)生回答后老師板書：1千米=1000米。

(2)課件出示例4，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實際進(jìn)行分析，然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長。

預(yù)設(shè)生1：用米尺要量1000次。

生2:100米的路，要走10次。

生3:走100米的路大約須要200步，走1千米的路大約須要20xx步。

生4:繞200米的.操場走5圈。

生5:繞200米操場走一圈大約須要3分鐘，所以走1千米的路大約須要15分鐘。

2.估計1千米的距離。

(1)初步估計：從我們的學(xué)校動身到哪里大約是1千米？

學(xué)生估計，師生共同評價。

(2)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校動身到哪里大約是1千米。

(3)假如讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生對生活的相識和感知，逐步加深學(xué)生對1千米的理解，讓學(xué)生體驗到

數(shù)學(xué)學(xué)問與生活交際的緊密聯(lián)系。

O了解用途，體會價值

1.引導(dǎo)學(xué)生舉例。

師：千米嶙公里，用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看，你在什么

地方見到過千米?(摩托車的表盤上等)

2.觀賞生活中的千米。(出不課件)

(1)世界上最長的河一尼羅河全長約6671千米。

(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰.

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位。

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境中，感知和了解千米的相識，初步建立1千米的長度觀念；知道1千

米=1000米，能進(jìn)行長度單位間的簡潔換算。

2、通過實踐活動，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)主動地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培育解決實際

問題的實力。

教具打算：

課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：相識千米

（課件出示二年級小摯友的數(shù)學(xué)日記）

20xx年9月1日

今日是開學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校報到。我很興奮，因為爸爸給我買了一個長2

分米，寬6厘米，高3厘米的.鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。

師：今日老師帶來了二年級小摯友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，我們大家來讀一讀。（齊讀）

師：他們來回只走這么長的路程會累嗎？

師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等）師：老師也搜集了一些生活中的千米，

看！

（出小課件：千米km公里的圖標(biāo)）

師;這是同學(xué)們說的高速路牌，說說什么意思？

指著“限速"標(biāo)記你相識嗎？說說什么意思？（學(xué)生說不出，老師說明）

師：細(xì)致視察你還發(fā)覺了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km公里）

師你們視察的真細(xì)致，看來千米在生活中應(yīng)用比較廣泛，而巨我們還發(fā)覺了千米用字母km

表示，又時還把它叫做公里.

二、感受千米

師：1千米究竟有多長呢？我們就從100米來探討。（出示千米）師：你熟識這個地方嗎？

猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米？（學(xué)生探討溝通）

師：想知道100米究竟在哪嗎？看！（播放錄像：老師做適當(dāng)?shù)恼f明）

師：哦，原來從新西巷口動身，經(jīng)過操場，還要路過校門口,始終走到體育器材那大約100

米

師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，體會一

下100米有多長。（閉眼睛體會）

師：假如走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎?（1000米）師：你是怎么想的?（10

個100米就是1000米）大約多長時間？（十幾分鐘）

師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘。現(xiàn)在你們對千米有了初步的相識，那你估T古：

從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學(xué)生探討）

師：老師也做了調(diào)查，發(fā)覺從天龍到迎澤橋東加油站大約1二米，你想說什么？

（1千米很遠(yuǎn)，千米是比米大的長度單位）

師：假如老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎?

師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且

還發(fā)覺千米是比米大的單位。

師：我們感受了生活中的1千米，現(xiàn)在回到學(xué)校里。（出示課件：操場）

師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）

師：讀一讀，你發(fā)覺了什么？（單位不同，數(shù)字也不同）

師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？（出示課件：操場250米、400米）

追問：你是怎么想的？（4個250米是1000米，也是1千米）師；現(xiàn)在我們知道了1千米

=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？

（出示課件：想想做做1題）

師：題目要求我們做什么，讀一i賣，找找關(guān)鍵字

三、鞏固練習(xí)

師：小花參與跑步競賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少

米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報）

師:20xx米=2千米，那么（出示課件）

9千米=（）米6000米=（）千米

師：現(xiàn)在我們對千米和米有了肯定的了解，那老師考考大家的推斷力，認(rèn)為對的站起來，認(rèn)

為不對坐著不動。（出示課件）汽車每小時行60米

1千米又叫1公里

跑道長400千米

50千米和5000米同樣長

師：你們真了不得，那老師到想問問你們，什么時候用千米做單位？（測量匕蹴長的長度時

用千米）

師：說得好，（老師做手勢）

（出小課件：大安門城樓高、南京長江大橋、長江）帥：你會填嗎？追問：為什么？

師：你們太聰慧了。（老師表情）

師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？

師：誰來回答第一個問題

師：其次個問題你要怎么解決？（同桌探討）

師：你們真是一個愛動腦筋的好孩子。

四、觀賞

（鳥類飛行速度、長江長度、t螭半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的學(xué)問）

五、小結(jié)

今日我們有相識了一個新的長度單位，，它是？說說這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

千米（km）

1千米=1000米

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案10

-,教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的相識

二，教學(xué)打算

教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校四周交通圖每小組T長,多媒體及課件一套。

課刖活動：

先估T古100米的距離，再量一量，走一走100米的距離,看看須要走多少步。

沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘

步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約須要多少時間

三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

（-）教學(xué)目標(biāo)

1,使學(xué)生相識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡潔換算。

2,利用遷移的規(guī)律，體驗探究千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。

3,感受千米與實際生活的親密聯(lián)系，體會"千米?在生活中的作用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和

學(xué)好數(shù)學(xué)的信念理

（二）教學(xué)策略

■1千米"是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中常常會聽到,看到有關(guān)千米的運用信息，

建構(gòu)效果的好與壞，將干脆影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離

學(xué)生“可視性”的體悟和感受閱歷匕俄遠(yuǎn)，對學(xué)生來說匕嫩抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較

困難，是學(xué)習(xí)的難點。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動身，

改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)覺，

在發(fā)覺中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次,在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)

生的生活閱歷和實踐感受，環(huán)圍著教學(xué)重點"千米的相識"，組織學(xué)生主動主動的探究，探討和發(fā)

覺，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米"，建構(gòu)"千米"，應(yīng)用"千米"。

四，教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

-,溝通導(dǎo)入，引出千米

（-）溝通信息

提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的'信息，誰情愿把你了解到的信息和大家一起共享

學(xué)生溝通信息后老師板書：

1,走100米的路大約須要200步。

2,沿學(xué)校200米的操場走一圈大約須要3分鐘。

（二）揭示課題

師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米，假如我們想要測量溫州到杭州的

距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）

師：今日我們就來相識長度單位家族里的新?lián)从眩焊擅祝ò鍟n題）

二，聯(lián)系生活，建立表象

（一）初步建立1千米的觀念

1,引導(dǎo)：對于“千米”這位新?lián)从眩阆胫佬┦裁矗ǜ擅子惺裁从?千米究竟有多長什么

地方用到千米）

2,探究：今日我們就來了解有關(guān)千米的這些學(xué)問，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米

有多長

學(xué)生回答后老師板書：1千米=1000米。

（二）進(jìn)一步建立1千米的表象

聯(lián)系實際：1千米究竟有多長呢你能否詳細(xì)說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到

的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實際進(jìn)行分析，先自己獨立思索,再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就

幾種）

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20XX步。

方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。

方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約須要15分鐘。

（三）估計1千米的距離

1,初步估計：從我們學(xué)校門口動身到哪里大約是1千米

學(xué)生估計，師生共同評價

2,引導(dǎo)（播放錄像）：讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口動身到街上走一走，看看1千

米原委有多長

3,想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口動身向

東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過小賣部門口，始終向北就來到了甌海第三人民醫(yī)

院門口。這段路程大約是1千米。

4,體會感受：假如讓我n班行1千米的路，你會有什么感覺

5,進(jìn)一步估計：（出示T長學(xué)校四周交通圖）

師：老師還打算了一張學(xué)校四周的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校動身

走1千米，還可以到哪些地方

學(xué)生獨立操作后溝通匯報：（學(xué)生能匚報幾種就幾種）

方案一：從學(xué)校門口動身始終向西至蟠鳳路口。

方案二：從學(xué)校門口動身向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田中學(xué)。

方案三：從學(xué)校門口動身向東經(jīng)十字路口，再始終向南至溫州中學(xué)門口。

三，了解用途，體會價值

（-）引導(dǎo)學(xué)生舉例

師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里，KM）,它在日常生活中有著廣泛

的用途志向想看，你在什么地方見到過千米（馬路上，摩托車表盤上等）

（二）觀賞生活中的"千米.

師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些?千米"，我們一起來看一看：

1,（電腦出示指路標(biāo)記）甌海試驗小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場約7000米

師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）

2,（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思索的過程嗎（板書：9千米=9000

米）

3,（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

4,（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

5,（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速馬路連線全長約410千米。

6,（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最宏大的建筑之一，大約長6700

千米。

（三）小結(jié)：干米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可

以表示比較長的物體長度。

四，實際應(yīng)用，鞏固新知

（-）應(yīng)用練習(xí)

1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校為

什么也許須要多少時間

2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時動身，汽車平均每

小時行80千米，中午12時能到達(dá)嗎

（二）課外拓展

1,汽車在高速馬路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，

地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑競賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到

圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2,寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

通過課前活動，即為學(xué)生課中探討1000米，相識千米供應(yīng)了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)

實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學(xué)

供應(yīng)了有利的認(rèn)知階梯。

在1?千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行

聯(lián)系，給學(xué)生供應(yīng)一個詳細(xì)的參照物，增加了學(xué)生過1千米距離的感性相識。

利用多媒體（播放錄像）喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生

感到身邊到處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的“千米”形成正確的,表象"，從而加深對“千米.的相識

溝通活動不僅使學(xué)生獲得了有關(guān)千米的應(yīng)用學(xué)問，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)問視野，而且在實際中進(jìn)行

換算，豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念?千米”的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了"千米”的數(shù)學(xué)和生活價值。

課后延長探究，拓展"千米'價值，老師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課未布置了學(xué)生

課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了探討性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了環(huán)境。

五，教學(xué)片段實錄

片段一：初步估計

師：看來我們班同學(xué)真不錯，想出那么冬好方法來描述1千米的距離?，F(xiàn)在請同學(xué)們估計

一下，從我們學(xué)校門口動身到哪里大約是1千米呢

生1:從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。

師：為什么

生1:因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用13分鐘，所以我想1千米確定

比我家還要遠(yuǎn)。

師恩,你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,

大約800米左右。

數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的相識》教案11

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁。

1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。

2.課件。

(-)目標(biāo)確定

教材充分敬重學(xué)生已有的生活閱歷，從馬路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身

體驗,要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談

中，發(fā)覺只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，基本上沒有什么體驗，

學(xué)生表達(dá)也不甚清晰?？梢姡?千米的觀念是本課的重點，同時也是難點。因此，本課目

標(biāo)定位如下：

1、使學(xué)生相識長度單位千米,初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米,并能進(jìn)行

該單位的簡潔化聚；

2、利用遷移的規(guī)律，體播究1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題；

3、在詳細(xì)的生活情境中相識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體

驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

(二)策略選擇

“千米"是一個常用的長度計量單位學(xué)生在生活中常常會聽到、看到有關(guān)千米的運用信息，

"千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將干脆影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計本課的

教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動身重組了教學(xué)過程詳細(xì)用到以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時，讓學(xué)生估計老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個概念，同

時感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)"我當(dāng)西博小導(dǎo)游"，讓學(xué)生置身生活情境中，既

充分應(yīng)用米、千米互化的學(xué)問，又讓學(xué)生體驗到千米存在的必要性。

2、選擇驗證：由于學(xué)生生活閱歷存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路途的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象

中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計時，老師依據(jù)學(xué)生常走的三條路途進(jìn)

行了步測，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗證,強化"千米"的觀念。

3、合作解疑：在建立和強化1千米的觀念時，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行溝通，相互

糾錯，實現(xiàn)互學(xué)共進(jìn);在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游"中，學(xué)生可依據(jù)自己的實力，或合作解答，

或自主探究，充分敬重學(xué)生的個體差異。

教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說說走1000米大約花多少時間或

走多少步數(shù)嗎？

生1:我走了100米用了60秒時間，照這樣算走1000米孤頁要600秒時間。

師：600秒也就是幾分鐘時間？（10分鐘）有不一樣的嗎？

生2:我走100米用了70秒，照這樣算走1000米須要700秒，大約12分鐘。

生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，須要15分鐘。

生4:我走了100米走了82步,照這樣算1000米就須要走820步。

生5:我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。

帥：你們同意他的說法嗎?

生6:不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)當(dāng)是660步。

生5:我走到后面越來越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。

師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？

生6:我們假如根據(jù)走100米或200米的速度勻速走的話，可以干脆將時間或步數(shù)干脆乘

5，但考慮我們小摯友身體狀況的話，事實上走1千米所花的時間和步數(shù)就比勻速走多一些.

師：看來我們還要敬重實際狀況。下面請同桌兩人溝通走1千米所花的時間和走的步數(shù)。

教學(xué)片段二：強化1千米概念

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口動身到哪兒大約是1千米？

生1:到邵逸夫醫(yī)院吧。

生2:我認(rèn)為不對，因為從學(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵

逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。

師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？

生2:大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。

師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦，是采荷路口。

師：假如往慶春路方向到哪兒大約是1千米？

生3:我覺得到慶春立交橋大約是1千米。

師：你是怎樣知道的。

生3:因為我家在立交橋邊，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走

1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近,所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。

帥：讓電腦叔叔告知我們是否正確（電腦演小）。

生（全體）：完全正確。

師：下面請你和同桌溝通，學(xué)校動身到哪兒大約是1千米，并說說理由。

教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填

師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1,請看清題目要求。

（學(xué)生填寫后反饋）

生1:我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個

500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。

師：答案完全正確，有其他想法嗎？

生2:我是這樣想的，因為青春醫(yī)院動身到眾安橋有3站路每站路大約是500米，也就

是1500米，1500米=1千米500米.

師：你的思路特別清晰。假如從湖濱動身到高校路口大約多少路程，你們誰知道？

生3:我認(rèn)為是2千米500米，因為湖濱到高校路口有5個530米也就是2500米,2500

米有2個千米1個500米，即2千米500米。

師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋,它的信息誰能補充完整。

生4:我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。

生5:我對長約80千米有看法，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不行能80千米

長，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。

師：其他同學(xué)有看法嗎？

生6:我認(rèn)為長填2千米500米比較合適，因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘

江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15

千米更不符合實際。

師：正確，同學(xué)們很擅長匕較和估計，那么第三題誰來解決？

生7:我覺得飛機(jī)每小時行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時行的路程大約是80千

米，步行每小時行的路程大約是15千米。

師：你們認(rèn)為對嗎？為什么這么填？

生7:飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)當(dāng)填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也匕瞰

快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米,大人比小孩快，

所以填15千米比較合適。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的、富有特性的探究過程，在本課教學(xué)中我

努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。

1、找好學(xué)問的"生長點"，教學(xué)流程通暢。

本課起先就讓學(xué)生通過估計鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些詳細(xì)問題感

知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然

通暢。

2、敬重學(xué)生的真實體驗，觀念建立自然。

在1千米概念的建立初期難度比較大，但教學(xué)中能充分敬重學(xué)生走100米