統(tǒng)編版語文五年級下冊課本習(xí)題參考答案（全冊）

統(tǒng)編版語文五年級下冊課本習(xí)題參考答案（全冊）統(tǒng)編版語文五年級下冊習(xí)題參考答案（全冊）

1古詩三首

二、讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景畫面，體會其中的樂趣。

1、童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

詩意：孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。一個“學(xué)"字使兒童天真的形象躍然紙上。不僅表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了他們耳濡目染大人們的勤勞，從小就熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。

畫面：那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛的桑樹底下學(xué)種瓜，我體會到鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，那一本正經(jīng)的樣子，真是太有趣了！

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

詩意：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊脫下，用彩絲穿過冰塊，提在手中就像一個銀鉦。

前兩句詩主要對稚子進行了動作描寫，“脫"穿”等動詞生動表現(xiàn)了稚子弄冰的動作。

畫面：清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線穿上，提在手中，當(dāng)作銀鉦來敲打。從中體會到孩子自得其樂的盎然情趣。

3、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩意：那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地把家還；拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔。“橫"坐不是規(guī)規(guī)矩矩地坐著，表現(xiàn)了牧童的天真頑皮之態(tài)。如改為“騎”則沒有這種效果。

畫面：那小牧童橫騎在牛背上，慢悠悠地走著；他的手里還拿著一支短笛，有模有樣地吹著自己編的小曲，雖不成調(diào)但那頭老牛似乎聽懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞"地叫著。從中體會到牧童的調(diào)皮天真、悠閑自在。

三、小練筆根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

《稚子弄冰》

冬天的早晨，涼颼颼的空氣迎面撲來，稚子跑到昨晚放銅盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經(jīng)變成厚厚的冰了。他把盆子倒過來，敲打一番，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰出現(xiàn)在面前。

小孩子在冰塊中間鉆出一個小窟窿，找來漂亮的五彩線，穿進窟窿，再把五彩線兩頭打結(jié)，提起來就像銀鉦一樣。他一面舉起冰塊，一面拿起棍子輕輕敲打起來?！爱?dāng)當(dāng)”，猶如玉磬發(fā)出的響聲穿林而過，深遠高亢。忽然，“叮當(dāng)"一聲，冰塊從小孩子的手中滑落，像玻璃落地一樣，發(fā)出清脆的聲音。他提著手中的五彩線，呆呆地望著地上的碎冰，眼中滿是無奈！

《四時田園雜興》(其三十一)

正是初夏時節(jié)，水稻田里的秧苗都到了該除草的時候了。白天，村子里的男人們就都到水稻田里去除草。婦女白天忙完了家中別的家務(wù)活以后，晚上也不閑著，忙著又是搓麻線，又是織布。全村的年輕人都各忙各的，忙得不亦樂乎。

那些孩子們既不會耕田也不會織布，可也閑不下來。因為他們從小都對家中父母親忙農(nóng)活的事情見多不怪了，也都很喜愛勞動。你看，在茂盛成蔭的桑樹底下，他們都在忙著跟父母學(xué)習(xí)種瓜的方法呢！

2祖父的園子

1、默讀課文。說說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。（祖父的園子有什么特別之處。）

祖父的園子里有：昆蟲、花草、樹木

“我"和祖父在園子里栽花、拔草、下種、溜土、鏟地、追蜻蜓、采倭瓜花、摘吃黃瓜、捉玩螞蚱、澆菜。

（特別之處：

(1)祖父的園子是一個五彩繽紛、生機勃勃的園子。園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等許多可愛的昆蟲，白、黃、紅、金、綠，各種顏色一應(yīng)俱全。

(2)祖父的園子是一個自由自在、充滿歡聲笑語的地方?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由。童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。）

2、讀讀下面的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。從課文中找出類似的句子，和同學(xué)交流。

a、凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。

感受：園子的一切都是美好的，在太陽的照耀下都顯現(xiàn)出美麗的光輝。而且這里的一切都是有生命的，都是有靈氣的。

b、黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

感受：園子里的生活是無拘無的，是完全自由的。不光“我"是自由自在的，就連這里的植物、動物仿佛也是自由的，想怎么樣就怎么樣，沒有人來干涉。

3、讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。

主要內(nèi)容：祖父去世后，作者對園子景象的想象與猜測。新的體會：表達了作者對祖父、對園子、對已逝去事物的深切懷念之情，以及對童年生活的無比向往之情。

語文園地一

二、詞句段運用

讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再從下列詞語中選擇一個，照樣子說一說。

1、太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

解析：寫了“太陽光芒四射"的情景，通過人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表現(xiàn)突出了“亮”的特點。（先點明某個情景突出的特點，再描述體現(xiàn)這一特點的不同表現(xiàn)。）

2、八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

解析：寫了八月酷暑的情景，通過雞、狗、蟬的表現(xiàn)突出了“熱"的特點。（先點明某個情景突出的特點，再描述體現(xiàn)這一特點的不同表現(xiàn)。）

想一想下面的句子在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。

（這三組句子在表達上的相似之處：都通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。）

1、在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在峨雄奇的高山上，我都看到過月亮?！瓕Ρ戎?，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

解析：通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。使用了“對比之下”“無論如何比不上"等表示對比的詞語，和“心愛的小月亮“對比的事物很多。這個句子運用排比描寫廣闊背景之下的大月亮，以此對比家鄉(xiāng)的小月亮，突出故鄉(xiāng)月亮之美，表達自己的思鄉(xiāng)之情。

2、這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

解析：通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。使用了”也比不上“表示對比的詞語，對比的事物只有一個。這個句子將杭州的桂花與家鄉(xiāng)的桂花對比，說明家鄉(xiāng)的桂花已經(jīng)融入母親的生活，成為母親生活中的一部分，表達母親對家鄉(xiāng)的思念之情。

3、雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興的鳥篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

解析：通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。使用了"遠比不上“表示對比的詞語，對比的事物只有一個。這個句子把姑爹破舊的小船與紹興精致的烏篷船作對比，表達“我”對父親、對家鄉(xiāng)深深的思念之情。

三、日積月累

游子吟

唐孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

詩意：

慈祥的母親手里把著針線，為即將遠游的孩子趕制新衣。臨行前一針針密密地縫綴，怕兒子回來得晚衣服破損。誰說像小草那樣微弱的孝心，能報答得了像春暉普澤的慈母恩情？

5草船借箭

1、默讀課文。按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借"箭。

結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算，自嘆不如。

主要內(nèi)容：課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內(nèi)造好十萬支箭，以此為難他；而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。

2、讀下面的句子，回答括號里的問題。文中還有一些體現(xiàn)人物特點的語句，畫出來和同學(xué)交流。

諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。"周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（三天造十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興）

答：諸葛亮草船借箭是胸有成竹的，說明他在立軍令狀前已經(jīng)想好了應(yīng)對之策。而且周瑜對諸葛亮有既妒忌又忌憚的心理，周瑜的這種心思諸葛亮也是洞悉，所以將計就計，不僅不戳穿周瑜的陰謀，不順著他的意思立下軍令狀。，過人的智慧可見一斑。

當(dāng)周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時，以為自己陰謀得逞了，所以顯得很高興。

①第3自然段中周瑜對魯肅說的話，引導(dǎo)學(xué)生思考“周瑜為什么要暗地吩咐不供應(yīng)齊全的造箭材料”，從中體會周瑜的用心險惡。

②第4自然段，諸葛亮向魯肅借了船只等物品后，為什么要囑咐“不能讓都督知道”，從而明白諸葛亮心明眼亮，早已洞悉周瑜的意圖。

③第5自然段，魯肅果然沒有把此事告訴周瑜，可見其人老實守信。

④當(dāng)船靠近曹營水寨、軍士擂鼓吶喊時，為什么魯肅很吃驚，而諸葛亮卻泰然自惹，從中體會諸葛亮的膽略過人。

為何曹操不派兵出來，只是向江中放箭”，可體會到曹操的謹慎多疑。

⑤諸葛亮在船中從容飲酒談笑的狀態(tài)，感受他的胸有成竹。

3、讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解？你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？

讀課文前，我對文中的人物是通過電視劇和爺爺講的三國故事了解到的。我知道諸葛亮神機妙算，能言善辯，張飛勇敢粗魯?shù)取W(xué)完課文，我對諸葛亮有了進一步的了解，諸葛亮很有智謀，學(xué)習(xí)本課后，對諸葛亮的洞察人心、通曉天文地理等有更加真切的體會。面對周瑜的陷害，他沒有斤斤計較，而是顧全大局、將計就計，用自己的智慧“借"到了十萬支箭。

我還想了解諸葛亮的“空城計”“七擒孟獲"三氣周瑜”“火燒赤壁"等故事。

4、讀讀課后“閱讀鏈接”部分，找出課文對應(yīng)段落。（說一說原著與課文相比，語言有什么特點？）

答：“閱讀鏈接"對應(yīng)文中的第8、9自然段。

（我發(fā)現(xiàn)，文言文的語言特點是簡潔凝練，多為書面語；而現(xiàn)代文淺顯通俗，富有表現(xiàn)力。）

6景陽岡

1、默讀課文，如果還有不懂的詞語，可以猜一猜意思

【篩酒】倒酒?！旧诎簟坑脕矸郎淼墓靼簟?/p>

【請勿自誤】請不要自己誤了自己。

2、按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補充完整，再說說故事的主要內(nèi)容。

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

主要內(nèi)容：本文記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

3、用自己的話詳細講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。

武松見了大蟲，驚嚇不已，忙從青石上翻身下來，閃在青石邊。大蟲從半空里攛下來，向武松撲去，武松閃在大蟲背后。大蟲把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一躲，躲在一邊。大蟲又一剪，武松閃在一邊。武松掄起梢棒劈向大蟲，不料卻打在了樹枝上，梢棒折成兩截。大蟲又撲過來，前爪搭在武松面前，武松就勢把大蟲的頂花皮揪住，把它按下地去，然后朝大蟲的面門上眼睛里亂踢。大蟲邊咆哮邊扒身下的泥，扒了個土坑，武松把大蟲按下坑里，左手揪住大蟲，空出右手，使勁打大蟲。打了好多十拳，大蟲七竅流血，不再動彈了。

4、對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。

a、武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行?！?/p>

b、武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。

我認為這兩種評價都有道理。武松明知山有老虎，卻無懼無畏，而且最終打死了老虎，這是他勇敢的一面，的確有豪邁的氣概；另外他不聽店家勸阻，有些固執(zhí)，而且看到官府的榜文后，不肯返回，說明他很要面子、不聽勸。

語文園地二

1你能猜出下面詞語的大致意思嗎

榜文:聯(lián)系課文中的內(nèi)容，我知道“榜文"是貼在墻上、類似于告示一樣的東西。

印信:政府機關(guān)的各種印章或者公私印章的總稱。

驛站:古時供傳遞文書、官員來往及運輸?shù)戎型緯合ⅰ⒆∷薜牡胤?，旅店?/p>

郎中:稱醫(yī)生或賣藥兼治病的人。

店家:舊時指旅店、飯館、飯鋪的主人或管事的人。

客舍:旅館;供旅客住宿的房屋。

貨郎:在農(nóng)村、山區(qū)或城市小街僻巷流動地販賣日用品的人,有的也兼營收購。

墨客:指文人。

客官:舊時店家、船家對顧客、旅客的尊稱。

伙計:舊時指或長工。

2、讀下面的句子,注意加點的部分,說說你是怎么知道它們的意思的。

a.但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊過網(wǎng)，請勿自誤。

“請勿自誤”,結(jié)合上下文,我們可以猜出它的意思是“請不要使自己誤了自己"。

b.石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。

聯(lián)系上下文我知道“喜不自勝”的意思是歡喜地自己都不能自拔"的意思。瞑目蹲身的意思是“閉上眼睛，蹲下身體”的意思。

c.眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王"。

聯(lián)系上下文及字面意思我知道拱伏無違的意思是：抱拳舉到頭上打拱，彎下身子。表示沒有任何抵抗，全部順從。序齒排班的意思是：按年齡大小排成順序。

三、日積月累

鳥鳴澗［唐］王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

詩意：

很少有人活動，只有桂花無聲地飄落，夜里一片靜謐，春日的山谷寂寂空空。明月升起，光輝照耀，驚動了山中棲鳥，它們不時地在這春天的溪澗中高飛鳴叫。

漢字真有趣

1.猜字謎

這七則字謎的謎底是什么？

（1）第一到四則是字謎，謎底：日、坐、也、口。

（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

（3）第七則謎底：默。

猜字謎的方法。

（1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。

（2）加法——將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。

（3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。

2.門內(nèi)添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。

3.歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。諧音：舊（舅）、無（吳）、動（凍）、言（鹽）、名（鳴）。

4.枇杷（琵琶）

古詩中有時也運用諧音達到一語雙關(guān)的表達效果?！丁拌凌?和“琵琶”》就告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

5.形聲字是指漢字的一種造字方式，是在象形字、指事字、會意字的基礎(chǔ)上形成的，由兩個文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會意字充當(dāng)。

“象形"和“形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

我愛你，漢字

字體的演變過程：

甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書、楷書、草書、行書等

甲骨文是盛行于殷商時代的刻在甲骨上的一種古老的文字，

是清朝學(xué)者王懿榮發(fā)現(xiàn)的。

漢字在不同的階段的特點：甲骨文：是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它具有早期漢字的特點：字形圖畫性較強，字體也不固定，隨意性大。

金文：又稱銅器銘文，是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時期使用。其特點是：線條粗壯，早期部分字形象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)整和美觀。

小篆：是我國最早的統(tǒng)一文字，是秦統(tǒng)一六國后的文字。其特點是：字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細一致，象形意味不明顯。

隸書：形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。隸書將篆書圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、撇、捺等基本筆畫啊已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上古今文字的分水嶺。

楷書：字形方正，筆畫規(guī)整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。進入南北朝之后，楷書成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。

漢字的演變趨勢：漢字的發(fā)展逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速、便捷

9古詩三首

二、借助注釋,說說下面詩句的意思,再想想它們表達了詩人怎樣的感情。

黃沙百戰(zhàn)穿全甲,不破樓蘭終不還。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。"這個詩句中“穿”的意思是磨穿、穿透,“破"的意思是攻破。整句話的意思是：將士們在塞外身經(jīng)百戰(zhàn)，飛揚的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在就下定決心不攻破樓蘭決不返鄉(xiāng)!

情感：詩人對邊關(guān)將士這種不怕犧牲的精神的歌頌和贊美。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。譯文：遺民百姓的淚水已經(jīng)流盡，年復(fù)一年地盼望南宋朝庭前來收復(fù)失地。

情感：表達了詩人的滿腔悲憤與熱切期盼。以遺民的視角寫他們南望，實際上是借遺民之口表達自己失望而尚未絕望的心情，因而使得這首詩所表達的愛國之情更為厚重、深沉。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。意思：在白天便高歌痛飲，想著正好趁春天啟程返鄉(xiāng)。

情感：從“放歌”“縱酒"作伴”“還鄉(xiāng)"中體會到詩人愉快、興奮的心情。這兩句是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)，表達了詩人“還鄉(xiāng)"的迫切心情。

10青山處處埋忠骨

一、默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。

第一部分寫毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛。

第二部分主要寫了毛主席在面對毛岸英遺骨是否歸葬這一問題時，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最終作出將愛子葬于朝鮮的決定。

二、從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。

1、從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。

這是對主席的動作描寫，毛主席作為一位普通的父親，無法接受失去愛子的現(xiàn)實，心中悲痛萬分，難以言表。

2、“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

這是毛主席得知噩耗后的的語言、動作和神態(tài)描寫?！班?這里指主席心里難受，不停地小聲地自言自語。這個細節(jié)描寫，真實地刻畫了毛主席作為一位普通的父親，無法接受失去愛子的現(xiàn)實，心中悲痛萬分，難以言表?！笆持赴粗o鎖的眉頭”這一細節(jié)，從皺眉這一細微表情中感受到毛主席內(nèi)心的悲痛。

3、主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

描寫了毛主席面對是否將愛子遺骨運回國內(nèi)安葬這一問題時的動作和神態(tài)，從“不由自主"無限的眷戀”等詞語中可以感受到毛主席其實是很希望能夠再見兒子面的，這是一位父親內(nèi)心最真實的感情。岸英的遺體是運回祖國還是留在朝鮮對主席來說是非常艱難的抉擇，寫出了主席兩難選擇時的矛盾和無限哀傷。

4、岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！"主席想。然而，這種他很快被打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

這是描寫毛主席的內(nèi)心獨白和自言自語的句子，也就是語言描寫和心理描寫。是毛主席在毛岸英是否歸葬問題上進行艱難抉擇的語句，“然而，他很快打消了這種念頭"一句與出毛主席雖然滿懷著一位父親對兒子的深情，但他同時還想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到自己作為領(lǐng)袖不能搞特殊，想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻，毛岸英也是朝鮮人民的兒子，所以最終選擇了讓愛子和其他志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。我感受到毛主席以國家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。

5、秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄放在上面。

這是毛主席的神態(tài)和動作描寫。再次反映出他內(nèi)心瓣痛苦和抉擇的艱難。

6、當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……

這是毛主席的心理描寫。這里寫的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從中反映出了岸英從小顛沛流離的成長經(jīng)歷，以及他在父親身邊并沒有多長時間。作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。主席多么希望岸英能像前幾次一樣，平平安安地回到自己的身邊!反問句的運用，突出表現(xiàn)了毛主席無比悲痛的心情，展現(xiàn)在我們眼前的是一個完全褪去了偉人光環(huán)的父親的形象。

三、在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。

我對這句話的理解：毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場，最終也長眠在朝鮮，他的事跡正是詩句的寫照；而毛主席最終作出的決定，也正體現(xiàn)了這句話的內(nèi)涵；同時，抗美援朝戰(zhàn)爭中還有許許多多的英雄兒女，和毛岸英一樣為國捐軀，他們即使安葬在異鄉(xiāng)，精神也永遠與人民同在。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

（了解：“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。"清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜?指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著，不用"的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。）

11軍神

一、朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。

根據(jù)人物的心理變化及時調(diào)整語速和語氣，凸顯人物的特征和情感的變化。

二、沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的后來為什么稱他為“軍神"

沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)劉伯承傷勢很重，可是他不但不慌張，甚至還很鎮(zhèn)定，根據(jù)自己當(dāng)過軍醫(yī)的經(jīng)驗，沃克醫(yī)生判斷出劉伯承是個軍人；手術(shù)中，沒有使用麻醉劑的劉伯承不但沒有大喊大叫，甚至還清楚地數(shù)出了沃克醫(yī)生的刀數(shù)，沃克醫(yī)生覺得這份毅力簡直不可思議，不是一般人能做到的，所以稱劉伯承為“軍神”。

三、從下面的句子中,體會劉伯承的內(nèi)心（心理活動），再有感情地讀一讀。

1、病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧。"

劉伯承心里可能會想:“這位醫(yī)生不簡單，居然能看出我軍人的身份，看來經(jīng)驗非常豐富，我就不和他爭辯了吧。”所以他“微微一笑”，不置可否。

2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

這是劉伯承忍受劇痛接受手術(shù)的樣子，從“一聲不吭”這一細節(jié)，再和“緊緊抓住"青筋暴起”“汗如雨下"等描寫對比，尤其聯(lián)系下文劉伯承和醫(yī)生的對話“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”，手術(shù)中劉伯承可能出現(xiàn)的心理活動是:“我可以忍受得住，我一定能戰(zhàn)勝它!一刀、兩刀、三刀……"

四、從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的心理變化,再以他的口吻講一講這個故事。

課文對另一人物沃克醫(yī)生的描寫更是細致人微。一開始，檢查傷勢時先是“愣住了”，繼而表現(xiàn)出“一絲驚疑”，沃克醫(yī)生是“冷冷地問”;當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷勢嚴重，并判斷出劉伯承其實是個軍人時，沃克醫(yī)生“目光柔和下來";在劉伯承拒用麻醉劑并說出理由時，沃克醫(yī)生“再一次愣住了”;手術(shù)過程中，沃克醫(yī)生忍不住對劉伯承說“你挺不住可以哼叫";手術(shù)后，當(dāng)劉伯承說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生不僅“驚呆了”，而且還“大聲嚷道”，接著“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”;最后，當(dāng)知道病人的真實身份時，沃克醫(yī)生則是“肅然起敬"。這一系列的描寫，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對劉伯承由冷漠到贊許，再到關(guān)心、欽佩、敬仰的內(nèi)心變化。

講故事:

一天,我的診所里來了一位病人。每天來我這看病的人很多,開始我并沒有在意,只是冷冷地對待他。這是一個眼睛受了傷的人,根據(jù)傷口來看應(yīng)該是槍傷。他傷得很重,但是卻依然很鎮(zhèn)定,我知道他應(yīng)該是一個軍人,而他的回答也證實了我的猜測。我準備要給他做手術(shù)了,但是他卻提出了不用麻醉的要求。要知道,這么大的手術(shù),不用麻藥風(fēng)險太大,于是我教訓(xùn)了他,認為他這是在胡鬧,但是我聽了他的理由后,我不得不給他做這個手術(shù)。手術(shù)過程非常煩瑣,要知道眼睛不比別的地方,而他的傷勢又是這樣的重。看到他因過度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床單而青筋暴起的雙手,我的心里真的很擔(dān)心他承受不住痛苦而暈倒,可是他卻堅強地挺住了,一刀一刀地數(shù)著手術(shù)的刀數(shù)。這絕對是我見過有著最堅強意志的人!我知道他的身份一定不簡單,當(dāng)我得知他就是川東支隊將領(lǐng)劉伯承的時候,不禁感嘆有這樣的將領(lǐng),何愁戰(zhàn)爭不取得勝利。

閱讀鏈接

文章圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴寒凍死的感人故事,贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

語文園地四

詞句段運用

讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。

從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

抓住了毛澤東的動作，寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。

黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說:“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧!"

抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務(wù)的決心。

將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說:“同志們……”停了一下，又說:“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。"

抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。

焦急地等人

我和李麗在球場上焦急地等待著，小明怎么到現(xiàn)在還不來？是不是被老師看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也沒有。李麗說：“算了，我們不等他了，打球去！”

期待落空

當(dāng)老師說到小明的名字時，他的目光緊緊地盯著老師，心都快跳到嗓子眼了?！?1票!"小明那揚起的眉毛瞬間散下來，期待的目光變成了傷心的眼神，幾滴小淚珠也掉了下來。

久別重逢

1今天我去打籃球了，遇見了我的三個朋友，我們上同一節(jié)籃球課，下課的時候我們抱在一起了，一個暑段都沒有見了，久別重逢啊，好想下了課，在一起再玩一會，因為我們都還有作業(yè)，很遺憾完不成了，心情有點失落，期待下次上課再見，我們戀戀不舍的回家了……

2雨后的空氣中，彌漫著一股泥士的芬香。周圍的空氣仿佛靜止了，在那朦朧的雨霧中，我似真似幻的看見了一個熟悉的身影。是他!我張開雙臂向他奔去，陣陣輕風(fēng)在耳邊呼嘯而過。我們激動的擁抱在起，回想起我們曾經(jīng)度過的美好時光，似有千言萬語，卻又無法脫口而出。

3媽媽在機場等著，很快她看到了那熟悉的身影，她激動地跑了過去，給兒子一個大大的擁抱，她看著那張熟悉的臉還是那么親切，聽著那熟悉的聲音還是那么溫柔，好像時間回到了幾年前?？粗鴥鹤?，聽著他說話，媽媽看著自己的兒子一下長那么大了，也變成熟了，變成了一個男子漢了，她感到無比的自豪。不知道為什么這么多年沒見的兒子，還是像小時候那樣快活那樣無憂無慮。

下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達效果，照樣子說一說。

（兩個句子在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的特點：兩句話都是先寫一個人平時的表現(xiàn)，后寫這個人此刻不尋常的表現(xiàn)，并運用“一向……這次……”“平時……可是這件事……"等句式將前后緊密聯(lián)系起來。寫有關(guān)平常表現(xiàn)的語句，以平時的表現(xiàn)作鋪墊，更能突出此刻表現(xiàn)的特別之處。）

手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。

沃克醫(yī)生由“從容鎮(zhèn)定”變成“顫抖、汗珠滾滾”，前后對比，襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、勇敢。先寫一個人平時的表現(xiàn)，后寫這個人此刻不尋常的表現(xiàn)，并運用“一向……這次……”句式將前后緊密聯(lián)系起來。寫有關(guān)平常表現(xiàn)的語句，以平時的表現(xiàn)作鋪墊，更能突出此刻表現(xiàn)的特別之處。

平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。

把平時遇事“一笑而過"和這件事的“無法釋然、心神不寧、無法入睡”對比，突出了“我"糾結(jié)、煩躁。先寫一個人平時的表現(xiàn)，后寫這個人此刻不尋常的表現(xiàn)，并運用“平時……可是這件事……”句式將前后緊密聯(lián)系起來。寫有關(guān)平常表現(xiàn)的語句，以平時的表現(xiàn)作鋪墊，更能突出此刻表現(xiàn)的特別之處。

對比情景仿寫：

老師走進班級，要報考試分數(shù)了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，96分。"啊，我考的這么好？我偷偷地捂著嘴，生怕笑出聲來，我抬起頭，得意地環(huán)顧四周。

第五單元

13人物描寫一組

《人物描寫一組》的三個片段分別以“摔跤”“他像一棵挺脫的樹"兩莖燈草”為小標(biāo)題。第一個片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒進行摔跤比賽的情形;第二個片段主要寫了初入行的年輕人祥子的外貌;第三個片段主要寫了嚴監(jiān)生臨死時的場景，他因燈盞里點著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣。

一、默讀課文。說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會的。

“摔跤"這個小標(biāo)題提示了片段講述的主要事件。片段對小嘎子和小胖墩兒摔跤時的動作進行了具體的描寫。比如，寫小嘎子“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”，抓住小胖墩兒動作不靈活的弱點，想要把小胖墩兒轉(zhuǎn)迷糊，以尋找進攻的時機;寫小嘎子“鉤他的腿”，想使巧招取勝。這些細致的動作描寫，表現(xiàn)出小嘎子機靈的特點。

“他像一棵挺脫的樹”這個小標(biāo)題形象地寫出了祥子的外形,“挺脫"一詞概括了祥子高大健壯、充滿活力的特點，也提示了該片段側(cè)重于對人物外貌的描寫。片段先從體格和裝束兩方面對祥子進行了整體勾勒，“身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了”“鐵扇面似的胸"直硬的背”等語句形象地寫出了祥子身材高大、身體健壯的特點。接著，片段細致描寫了祥子的臉“頭上永遠剃得發(fā)亮"腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗”“臉上永遠紅撲撲的"等語句，進一步表現(xiàn)出祥子的健壯和十足的精氣神。

“兩莖燈草”這個小標(biāo)題交代了事情的緣由——臨死的嚴監(jiān)生因為燈盞里點著“兩莖燈草”，硬是撐著不肯咽氣。片段通過動作描寫，把嚴監(jiān)生的吝嗇刻畫得人木三分。盡管嚴監(jiān)生已經(jīng)病得三天不能說話了，但當(dāng)他看到桌上點著的燈時，竟硬是“把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”;當(dāng)兩個侄子猜不透他的意思時，“他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了";當(dāng)奶媽誤解了他的意思時，他“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”;直至最后趙氏道出了他的心思，并把兩莖燈草挑掉了一莖，他這才“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

二、舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達的效果。

描寫人物的方法：動作描寫和外貌描寫。

（在寫人的時候，要從語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等角度進行細致描寫，才能具體地表現(xiàn)出人物的特點。）

課文對小嘎子、嚴監(jiān)生的動作和祥子的外貌進行描寫的作用：

第一個片段主要寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤，所以主要描寫了人物的動作，聯(lián)系對手小胖墩兒“動轉(zhuǎn)不靈"膀大腰粗”的特點?？梢泽w會到小嘎子“圍著他猴兒似的蹦來蹦去"的用意是要伺機“下冷絆子”，這樣的動作描寫很好地表現(xiàn)出小嘎子鬼機靈的特點。

《他像一棵挺脫的樹》主要運用了外貌描寫，如“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號'的大腳！"是外貌描寫，從穿著的角度寫出了祥子為拉車所做的準備，表現(xiàn)了祥子的健壯和十足的精氣神，充滿活力、。

《兩莖燈草》主要運用了動作描寫，如“他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”是神態(tài)和動作描寫，形象刻畫了嚴監(jiān)生焦急的樣子，表現(xiàn)了他吝嗇、愛財勝過愛生命的特點。

14刷子李

教材解析及建議

《刷子李》一文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關(guān)刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學(xué)徒第一天，他跟隨師傅去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活后，不由得對師傅佩服至極。

全文可分成兩部分。第一部分(第1-2自然段)，簡要敘述了有關(guān)刷子李刷墻絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規(guī)矩。第二部分(第3-11自然段)，具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見所聞。

課文第二部分(第3-11自然段)以曹小三的心理變化為線索，緊緊圍繞“黑色衣服上有沒有白點"展開情節(jié)——在看師傅刷漿時，曹小三“最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點”。由此。課文對曹小三的舉動、心理活動等進行了細致的描寫。比如，刷子李每刷完一面墻坐在凳子上休息時，曹小三便借著給師傅倒水點煙的機會，“拿目光仔細搜索刷子李的全身”，但卻連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，于是他“真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”;當(dāng)刷子李刷完最后一面墻時，曹小三看見師傅褲子上出現(xiàn)了一個黃豆大小的白點這一發(fā)現(xiàn)讓“往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，他不由得在心底喊道“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙”，于是行為便有了一些忸怩。刷子李看破了曹小三的心思，讓曹小三湊近看，曹小三這才發(fā)現(xiàn)那白點原來是刷子李剛才抽煙時不小心燒的小洞中透出的白襯褲，不由得“發(fā)怔發(fā)傻"了。曹小三的內(nèi)心隨著尋找“師傅黑衣上的白點”的過程而跌宕，刷子李刷漿的“絕"也在這跌宕中讓曹小三佩服至極。

課文對刷子李刷漿的動作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡單的描寫;沒有直接描寫他的外貌，而是通過敘述他刷墻時的規(guī)矩，以及隨身所帶的包袱里的“一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”告訴讀者刷子李刷漿時的穿著;只有兩處對刷子李語言的描寫，簡短的話語，突顯了刷子李對自己高超技藝的底氣。課文用大量筆墨描寫了徒弟曹小三在看師傅刷墻時的舉止及心理活動，從側(cè)面充分表現(xiàn)了刷子李技藝高超的特點。

本課不僅直接描寫了刷子李的語言、動作、外貌等，還通過描寫曹小三的舉止、心理活動，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點。

一、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容

曹小三看師傅刷墻時的心理變化是行文線索：即曹小三對刷子李的態(tài)度有一個從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的變化過程。接著，讓學(xué)生依據(jù)這一行文線索，聯(lián)系曹小三的所見、所想，思考他產(chǎn)生這些心理變化的原因。比如，一開始，當(dāng)看到刷子李把墻面刷得平整雪白時，曹小三的心里充滿對師傅的崇敬;當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下抽煙，曹小三給他點煙，看見他褲子上出現(xiàn)一個小白點時，不禁質(zhì)疑師傅的名聲，為發(fā)現(xiàn)自己的師傅“名氣有詐"而沮喪;最后，當(dāng)?shù)弥切“c原來是褲子上的小洞透出的白襯褲時，曹小三不由得對師傅的高超技藝佩服得五體投地。

二、與前一課對比，同中求異提煉寫人的方法

《刷子李》一課表現(xiàn)人物特點的方法與前一課有相同點，也有不同之處。本課也描寫了刷子李的語言、動作、外貌等，但極其簡略，而花了較多的筆墨描寫徒弟曹小三的舉止及心理活動，這有別于學(xué)生已知的表現(xiàn)人物特點的方法。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生將前后兩課進行對比，聯(lián)系舊知梳理表現(xiàn)人物特點的基本方法，并發(fā)現(xiàn)本課表現(xiàn)人物特點的獨特方法，豐富認識。

先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考“文中哪些描寫能讓人感受到刷子李技藝高超的特點”，并圍繞自己的發(fā)現(xiàn)作批注。

接著，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的批注。教師可以適當(dāng)參與小組討論，提醒學(xué)生除了關(guān)注直接描寫刷子李的語句，還要關(guān)注描寫曹小三的語句，并啟發(fā)學(xué)生思考:從描寫曹小三的語句中也可以感受到刷子李技藝高超的特點嗎

文中描寫刷子李語言、動作、外貌的語句表現(xiàn)出刷子李技藝高超的特點。比如“干活前……較上了勁"這幾句話中對刷子李動作、外貌的描寫，與課文開頭介紹的刷子李刷墻的規(guī)矩相照應(yīng)，表明關(guān)于刷子李的傳說似乎一點兒都不假;“只見師傅的手臂悠然擺來……極是好聽”這句話中的動作描寫，表現(xiàn)了刷子李刷墻時的輕巧和節(jié)奏感;刷過去的墻面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技藝躍然紙上;兩處對刷子李語言的描寫表現(xiàn)了他對自己高超技藝的自信。

第二步，著重引導(dǎo)學(xué)生聚焦“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去"他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞”“發(fā)怔發(fā)傻"等描寫曹小三舉止和心理活動的語句，說說從這些語句中可以體會到什么。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白曹小三作為旁觀者的種種反應(yīng)，說明刷子李的高超技藝名不虛傳。

《刷子李》一課，除了動作、外貌，還描寫了主要人物較長的語言；除了對主要人物作了細致描寫，還描寫了具體事件中旁觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了主要人物的特點。

一、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

《刷子李》一文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關(guān)刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學(xué)徒第一天，他跟隨師傅去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活后，不由得對師傅佩服至極。

1-2自然段簡要敘述了有關(guān)刷子李刷墻絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規(guī)矩。3-11自然段，具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見所聞。

第3-11自然段以曹小三的心理變化為線索，緊緊圍繞“黑色衣服上有沒有白點”展開情節(jié)——在看師傅刷漿時，曹小三“最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點"。由此。課文對曹小三的舉動、心理活動等進行了細致的描寫。比如，刷子李每刷完一面墻坐在凳子上休息時，曹小三便借著給師傅倒水點煙的機會，“拿目光仔細搜索刷子李的全身”，但卻連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，于是他“真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴";當(dāng)刷子李刷完最后一面墻時，曹小三看見師傅褲子上出現(xiàn)了一個黃豆大小的白點這一發(fā)現(xiàn)讓“往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，他不由得在心底喊道“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙”，于是行為便有了一些忸怩。刷子李看破了曹小三的心思，讓曹小三湊近看，曹小三這才發(fā)現(xiàn)那白點原來是刷子李剛才抽煙時不小心燒的小洞中透出的白襯褲，不由得“發(fā)怔發(fā)傻”了。曹小三的內(nèi)心隨著尋找“師傅黑衣上的白點"的過程而跌宕，刷子李刷漿的“絕”也在這跌宕中讓曹小三佩服至極。

課文對刷子李刷漿的動作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡單的描寫;沒有直接描寫他的外貌，而是通過敘述他刷墻時的規(guī)矩，以及隨身所帶的包袱里的“一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋"告訴讀者刷子李刷漿時的穿著;只有兩處對刷子李語言的描寫，簡短的話語，突顯了刷子李對自己高超技藝的底氣。課文用大量筆墨描寫了徒弟曹小三在看師傅刷墻時的舉止及心理活動，從側(cè)面充分表現(xiàn)了刷子李技藝高超的特點。

二、畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

作者寫刷子李的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

文中描寫刷子李語言、動作、外貌的語句表現(xiàn)出刷子李技藝高超的特點。

比如：

“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙布鞋。穿上這身黑，就好像跟他上一桶白漿較上了勁。"這幾句話中對刷子李動作、外貌的描寫，與課文開頭介紹的刷子李刷墻的規(guī)矩相照應(yīng)，表明關(guān)于刷子李的傳說似乎一點兒都不假。

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著極是好聽”這句話中的動作描寫，表現(xiàn)了刷子李刷墻時的輕巧和節(jié)奏感;

“刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"這句描寫刷子李高超的技藝躍然紙上;

這時候，刷子李忽然朝他說話:“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！"課文中兩處對刷子李語言的描寫表現(xiàn)了他對自己高超技藝的自信。

《刷子李》一課，除了動作、外貌，還描寫了主要人物的語言；除了對主要人物作了細致描寫，還描寫了具體事件中旁觀者的反應(yīng)，通過描寫曹小三的舉止、心理活動，從側(cè)面表現(xiàn)了主要人物的特點。

如：

“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去"他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞”“發(fā)怔發(fā)傻"等這是描寫曹小三舉止和心理活動的語句，從曹小三作為旁觀者的種種反應(yīng)，說明刷子李的高超技藝名不虛傳。

課外拓展：

在生活中，哪些細節(jié)打動了你？寫一寫。

烈日下，田野里，母親揮動著鋤頭，在她那黑黑的面頰上，滾動著許多細密而晶瑩的小汗珠。漸漸地，這些小汗珠匯集成一顆豆粒般大的汗珠順著布滿皺紋的臉頰往下淌，淌到下巴上掛了片刻，閃閃欲墜。這一刻的汗珠在陽光照耀下，是那樣晶瑩璀璨，銀光四射。然而瞬間又落了下去，滴進腳下那片熱土，激起一片小小的煙霧。

第六單元

15自相矛盾

二、聯(lián)系上下文,猜測加點字的意思。

譽之曰:“吾盾之堅，物莫能陷也。”譽：稱贊。

其人弗能應(yīng)也。弗：不。

不可同世而立。立：存在。

三、想一想，“其人弗能應(yīng)也"的原因是什么？

正是因為賣者發(fā)現(xiàn)自己前后說法之間是有沖突的所以面對圍觀者的質(zhì)問無法應(yīng)對，不能自圓其說。由此理解本文的寓意，即說話做事要前后相應(yīng)，不要像賣者這樣自相矛盾。

四、用自己的話講講這個故事。

楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都刺不破它?！庇挚湟拿f：“我的矛很銳利，沒有什么東西穿不透的。"有人質(zhì)問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人便答不上話來了。堅不可破的盾和無堅不摧的矛，是不可能同時存在的。

16《田忌賽馬》

一、默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

文章講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力都差不多，而目都能分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級的馬的出場順序，從而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝。孫臏被田忌舉薦給了齊威王，并做了軍師。這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，以達到預(yù)期的目的。

課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開敘述，可分為三個部分。第一部分(第1--2自然段)交代了故事的背景，先介紹了孫膜、田忌其人，又提到田忌經(jīng)常和人賽馬孫膜通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些人的馬腳力相當(dāng)，且都能分為三等，從而為后面故事的展開作鋪墊。第二部分(第3-9自然段)寫孫腦根據(jù)觀察到的情況，向田忌獻策，表示自己有法能確保田忌獲勝，田忌便約了齊威王及貴族們賽馬。第三部分(第10-16自然段)寫了賽馬的過程和結(jié)果。田忌在孫膜的指點下，有意安排了馬的出場順序，結(jié)果是田忌先輸場、后勝兩場，三局兩勝贏了齊威王。賽后，齊威王很好奇，田忌如實相告，并借此機會將孫腹引薦給了齊威王。

文中寫孫腹的筆墨很少，但他卻是整個故事中的關(guān)鍵人物。正是因為孫膜善于觀察分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。文章的結(jié)尾，孫胺被舉薦給齊威王并成為其軍師，也從側(cè)面說明孫胺的智謀受到了認可和重視。

2.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。說一說：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？

齊威王：上等馬——馬田忌：下等馬

齊威王：中等馬——馬田忌：上等馬

齊威王：下等馬——馬田忌：中等馬

原因：因為雙方每個等級的馬的實力相差不是很懸殊，但在孫臏的計策中，先用下等馬對齊威王的上等馬，以最弱對最強，抵消其優(yōu)勢。然后再用自己的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣就能取勝。

☆選做：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。

淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、完璧歸趙、晏子使楚、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)等等。

課外拓展：

以少勝多的歷史故事

1、長勺之戰(zhàn)：長勺之戰(zhàn)，發(fā)生于周莊王十三年（公元前684年）春天，它是春秋初年齊魯兩個諸侯國之間進行的一場車陣會戰(zhàn)，也是我國歷史上后發(fā)制人，以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例。

2、赤壁之戰(zhàn)：赤壁之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍面對強敵而不懼，揚水戰(zhàn)之長，巧施火攻，以弱勝強，創(chuàng)造了輝煌戰(zhàn)績，是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例。

3、官渡之戰(zhàn)：官渡之戰(zhàn)是曹操與袁紹爭奪北方霸權(quán)的轉(zhuǎn)折點，官渡一戰(zhàn)之后，曹操終于一反之前對袁紹的劣勢，為自己統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

17跳水

1、默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。

水手拿猴子取樂——（猴子搶走船長兒子的帽子，逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險）——（船長逼孩子跳水，使孩子脫離危險）

講故事：

在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上，人們逗猴子取樂，猴子放肆起來，摘走船長兒子的帽子，反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上桅桿去奪帽子。后來，孩子在猴子的挑釁下失去理智，走上桅桿頂端的橫木去取帽子，從而陷入險境。在水手和孩子都被嚇呆的關(guān)鍵時刻，船長機智、果斷，用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷。

2、課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。

(1)“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上……因而更加放肆起來"(2)“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！保?）“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。"

文中描寫水手的筆墨不多，但水手的“笑”卻是推動情節(jié)發(fā)展不可或缺的因素。孩子心情變化的原因：一開始孩子很“開心”，原因是水手拿猴子取樂;后來孩子變得“哭笑不得”，是因為猴子摘了他的帽子戴在頭上，水手們又大笑起來?！八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了。"于是他不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，不知不覺走上桅桿頂端橫木。水手的“笑”在推動故事情節(jié)發(fā)展中所起到的推波助瀾的作用，即水手的“笑"也是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一。

3.在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流。

船長的辦法好在哪里，意在圍繞本文的重要人物——船長，以及他所作的決定。

船長出艙時觀察到的情況:一方面是不利的狀況，即孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板;另一方面是有利的條件，即海面風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，自已手里有槍。在此基礎(chǔ)上，我們揣摩出船長當(dāng)時的想法:孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑;現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里，才會有-線生機，還是用槍逼他跳水吧。船長根據(jù)實際情況思考問題和作出決斷，只用這種辦法是最好的，可以使孩有生的希望。

語文園地六

二、詞句段運用

1、讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

吾盾之堅(堅固)弗能應(yīng)(應(yīng)答)

道旁李(道路溺而不返(返回)

冀復(fù)得兔(重復(fù))守株待兔(守候)

發(fā)現(xiàn)：這幾組都是用一個雙音節(jié)詞來解釋加點的單音節(jié)詞的；再找找加點字和其釋義之間的共同點，發(fā)現(xiàn)詞語釋義中都包含加點字。由此讓學(xué)生了解到，文言文中的一些單音節(jié)詞可以與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)。同時還要注意，一定要結(jié)合上下文語境來理解。

2.出示其他語句，引導(dǎo)學(xué)生說出加點的字和現(xiàn)代漢語中的哪個詞語相對應(yīng)，并說清楚理由。

(1)出示學(xué)過的文言文中的一些語句。

群兒戲于庭(庭院）足跌沒水中（淹沒）誨人不倦(厭倦）

3、讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。

◎二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

結(jié)合《跳水》這篇課文中的具體內(nèi)容，我明白:時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形下，相同的時間會給人以不同的感受。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，在這四十秒鐘里，孩子的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。

◎幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

結(jié)合《琥珀》這篇課文中的具體內(nèi)容，我明白:時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形下，相同的時間會給人以不同的感受。“幾十年，幾百年，幾千年”是很長的時間，但在地球演化的歷史中，又是很短的，運用了夸張的修辭手法，寫出了對時光流逝的感受。

說一說自己類似的體驗：

比如，考試成績不理想，回家鼓起勇氣和父母說明，在等待父母回應(yīng)的時候.明明只有幾分鐘，卻像是過去了幾個小時；和朋友一起玩游戲的時候十分忘我，一個下午很快就過去了，好像剛剛吃過午飯，轉(zhuǎn)眼的工夫天色就暗了下來，到了要吃晚飯的時候了。

再選擇一種體驗寫一寫：

這次考試我的成績很不理想，我該怎么對爸爸媽媽說呢？一回到家，我就把成績告訴了媽媽，等待媽媽的懲罰。一秒，兩秒，三秒，時時一點點過去，這時間太長了，仿佛過了一個世紀，媽媽還沒有吱聲。我的心咚咚地跳著，在這漫長的時間里煎熬。

一年，兩年，三年，小學(xué)五年的時光一轉(zhuǎn)眼就過去了，我還沒有來得及細細品味，就要和母校、老師、同學(xué)揮手告別。

4、下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。

①修改用得不準確的詞語；②修改寫得不通順的句子；③把長句于改成短句子；④刪去重復(fù)羅曖的語句；⑤⑥增添語句，使意思更準確；⑦改正錯別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號；⑧合理劃分了段落(相同的內(nèi)容合并)。

對比改前和改后的文章，發(fā)現(xiàn)修改后的文章語言更準確，意義更連貫，條理也更清晰。

我感受到葉圣陶先生修改文章時仔細、認真、規(guī)范的態(tài)度，并要學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地使用修改符號修改自己的習(xí)作。

三、日積月累

豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀

及笄：指女子年滿十五歲。

弱冠：指男子二十歲左右的年紀。

而立：指人三十歲。

不惑：指人四十歲

花甲：指人六十歲

古?。褐溉似呤畾q

期頤：指人一百歲。

了解古代對不同年齡段的別稱。

“笄"讀作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把頭發(fā)綰起來，古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始綰發(fā)；“弱冠"的“冠”指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時舉行，表示已經(jīng)成人，“冠"在這里取動詞之義，所以應(yīng)讀作guàn，“弱冠”的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達到壯年。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流對這些別稱的感受，并說說可以在什么地方用到它們。比如，形容一位男性很年輕，只有二十多歲可以說“年方弱冠";形容人已經(jīng)快四十歲了，可以說“已近不惑之年”;說一位老人已經(jīng)六十多歲，可以稱其“年逾花甲"

第七單元

移步換景

體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。

18威尼斯的小艇

本文作者是著名作家馬克·吐溫。課文并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借這個城市獨有的標(biāo)志一一小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來。

課文第1自然段交代了威尼斯“河道縱橫交錯”的特點，點出小艇是主要的交通具；第2自然段介紹了小艇獨特的外形；第3自然段介紹了坐上小艇游覽水城的情趣；第4自然段寫了船夫高超的駕駛技術(shù)；第5-6自然段介紹了從白天到夜晚，小艇與人們生活密切關(guān)系。各部分內(nèi)容銜接緊密，從不同角度突出了小艇對威尼斯的重要性，也暗含著者的游蹤。

課文描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，描寫了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描寫了半夜戲院散場后小艇散去的場面，表現(xiàn)了威尼斯的動態(tài)美。課文也描寫了水城沉沉睡去后的寂靜，表現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。這些靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇"的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。

本文語言簡潔明快，生動有趣。比如，第4自然段的文字樸實無華卻十分精妙，列舉三種情況下船夫的駕駛狀態(tài)，每一種都有驚無險，令人贊嘆，小艇的外形與船夫的駕駛技術(shù)達到了完美的融合。課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。

“閱讀鏈接”安排了朱自清《威尼斯》的片段和喬治·?！锻崴怪埂返钠?，分別描寫了威尼斯的概況和威尼斯夜晚的風(fēng)光，與課文的寫法有相似之處:都是按照一定的游覽順序?qū)懙?，都提到了水城的?biāo)志一一小艇，都表現(xiàn)出了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，也都表達了對威尼斯的獨特感受。

1.默讀課文，說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容。

這篇課文從小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨特的構(gòu)造特點、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們的日常生活息息相關(guān)等方面，介紹了威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。

2.讀下面這段話，說說小艇有哪些特點，再體會加點部分的表達效果。

威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生細讀第2有然段，理解小艇的外形特點與主要的交通工具"的聯(lián)系。小艇的特點：小艇是又窄又深的；小艇和獨木舟有差別，前者的船頭和船是向上翹起的，后者的船頭和船艄是扁平的。

加點的部分“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇"描寫出的小艇的樣子，這么寫的好處是:大多數(shù)人沒有真正見過威尼斯的小艇，課文用人們熟悉的事物作比，能拉近小艇與讀者的距離，幫助讀者更好地了解小艇的特點。

讀下面的“閱讀鏈接”，想想在描寫威尼斯時，三位作家的表達方法有什么相似之處。

《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是按照一定的瀏覽順序?qū)懙?，都寫了小艇，都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫（動靜結(jié)合），都表達了對威尼斯的獨特感受。

一課一練：運用動靜結(jié)合的手法描寫景物

滿樹的葉子像一把把綻開的小扇子，又像一只只美麗的蝴蝶，靜靜地在枝頭休息。一陣風(fēng)吹來，它們有的趁機靠近，“沙沙"地竊竊私語；有的戀戀不舍地離開樹的懷抱，飄飄悠悠地在半空中翻舞、墜落……風(fēng)過了，葉子又恢復(fù)了平靜，似乎沉浸在自己的遐想之中。

19牧場之國

教材解析

課文描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國，體現(xiàn)出動物與人、與環(huán)境和諧相處的意境。

課文第1自然段起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，用一句話點明了荷蘭這個國家的三個特點，明確了本文是將筆觸定格于荷蘭廣袤的牧場。第2-4自然段描寫了牧場的主人——牛、馬、羊等動物自由、悠閑的生活:牛群吃草是那么專注，駿馬馳騁是那么瀟灑自如，綿羊和山羊，黑豬和小雞，都是那么悠然自得。第5自然段寫了傍晚出現(xiàn)的擠奶人，駛向城市的運奶的車船，還有天地都暗下來后沉睡的牲畜，漆黑的夜晚中發(fā)出微光的燈塔。課文整體表出荷蘭牧場寧靜、安詳?shù)纳町嬅妗?/p>

課文的語句優(yōu)美舒緩，富有節(jié)奏，充分表現(xiàn)了荷蘭牧場的詩情畫意。第2-4自然段描了牧場上動物們富有情趣的生活。比如，寫牛犢有“端莊的儀態(tài)”，說明它們在牧場主人的精心呵護下，享有舒適的生活說;；小雞、山羊等牲畜“安閑地欣賞”，顯示出它們的閑適自由。

文中反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”這句話，有的在段尾，起到對自然段內(nèi)容進行總結(jié)的作用，如第2、第4自然段；有的在段首，起到總起的作用，如第3自然段；還有結(jié)尾獨立成段的第6自然段，是對全文的總結(jié)。課文用這種一詠三嘆的方式，表達了對荷蘭牧場寧靜、安詳、悠閑、和諧的贊美。

二、作者眼中“真正的荷蘭"是怎樣的為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”

“真正的荷蘭"具有寧靜、自由、悠閑的特點。

課文中四次出現(xiàn)這句話，這句話兩次出現(xiàn)在自然段的結(jié)尾，一次出現(xiàn)在全文的結(jié)尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆:一次出現(xiàn)在自然段的開頭，引出要寫的景象，也是贊美之情的延續(xù)。反復(fù)出現(xiàn)這句話，是作者感情的自然流露，表達出對荷蘭牧場上安寧、美好、和諧的生活的贊美，也能加深讀者對荷蘭牧場的印象。

二、課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣。如,“牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊?！闭页鲞@樣的句子,讀一讀,再把它們抄下來。

成群的駿馬,匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河,沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

在綠色的草原上,白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結(jié)隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

語文園地七

105頁

下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，讀一讀，再選擇一個情景，照樣子寫一寫。

第一個例子通過描寫乘坐小艇時所見的景致，表現(xiàn)出景物的動態(tài)美;

第二個例子通過描寫動物安靜下來的樣子，表現(xiàn)出夜晚荷蘭牧場的靜態(tài)美。

三個備選的情景，要寫出景物的動、靜之美?！胺艑W(xué)后的校園"恢復(fù)了平靜，寫的時候，應(yīng)重點表現(xiàn)景物的靜態(tài)美;“群鳥飛過湖面”“火車進站"這兩個情景，都是一片熱鬧，寫的時候，應(yīng)重點表現(xiàn)景物的動態(tài)美。

①放學(xué)后的校園

放學(xué)后，熱鬧非凡的校園像被施了魔法一樣。同學(xué)們已經(jīng)走