學前教育基礎知識課件 主題6 幼兒園教學活動

《學前教育基礎知識》主題6幼兒園教學活動目

錄探尋1幼兒園教學活動概述幼兒園教學活動的組織與指導探尋2學習目標

1.能夠初步運用理論知識分析幼兒園教學活動（案例）的價值或缺陷。2.能夠分析判斷教學案例中貫徹的教學原則和組織指導策略，并作出述評。

1.理解幼兒園教學含義和特點。

2.了解幼兒園教學活動的要素。

3.掌握幼兒園教學活動原則。

4.理解幼兒園教學活動設計類型。

5.了解幼兒園教學活動設計結構。

6.掌握幼兒園教學活動組織與指導策略。

1.感知并認同以幼兒發(fā)展為本的多形式、多層次、全方位、民主的教學理念，自覺抵制狹隘的教學觀。2.認同通過激發(fā)幼兒的主動學習和實踐，來發(fā)揮教師主導作用的科學教育觀。素質目標能力目標知識目標探尋1幼兒園教學活動概述

專業(yè)實習之前，王小苗把自己精心準備的活動設計《植物的種子》交給實習單位的指導教師劉老師審閱。劉老師簡略地看了王小苗的活動設計，也沒有多說什么，問了一句“你熟悉這個班的孩子嗎”，王小苗支支吾吾，不知如何回答。

在通過多次預演后，王小苗終于有了勇氣去獨立地面對這些孩子。

教學活動開始了，在主題導入環(huán)節(jié)，孩子們還算配合。進入主題后，王小苗運用了圖片和實物向幼兒系統(tǒng)介紹各種植物的種子,幼兒對她的講解沒有興趣,亂做一團,王小苗還是繼續(xù)講解,直到活動結束前，王小苗發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子堅持聽講。

思考：幼兒園教學活動中教和學這兩個要素關系如何處理？重心在于教，還是學？情境導入知識點1一、幼兒園教學活動的含義指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以增進幼兒對周圍環(huán)境的認識，培養(yǎng)學習興趣，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的一切的教育活動。指一定時間內，幼兒教師設計的、多種形式的、有目的、有計劃地引導幼兒主動地獲得知識經(jīng)驗，掌握技能技巧，并在此過程中發(fā)展能力、形成良好行為習慣的專門的教育活動。廣義狹義知識點1廣義幼兒園教學目的性與計劃性相對家庭和社會教育12014相對小學教學3活動性與參與性相對小學教學22014游戲性與情境性相對小學教學4知識點2二、幼兒園教學活動的特點生活性與啟蒙性（一）目的性與計劃性

目的性

幼兒園各層次的教育目標包括具體教育活動目標，決定幼兒園教學活動的方向。

計劃性

各層次的幼兒園教育計劃是幼兒園教學活動開展的依據(jù)。知識點2（二）生活性與啟蒙性

生活性：

目的：獲得生活感性經(jīng)驗，教學的內容和途徑貼近幼兒實際生活。（適應和認識生活）

啟蒙性：

引導幼兒認識簡單事物和現(xiàn)象，獲得粗淺知識。（拓展幼兒經(jīng)驗和視野＋促其適應生活）知識點2（三）活動性與參與性

活動性

教學通過幼兒積極主動活動實現(xiàn)：引導幼兒看、聽、聞、嘗、摸、擺弄等多種活動，更好地認識事物。

參與性

強調每個幼兒的實踐與參與。知識點2（四）游戲性與情境性

游戲性和情境性：

教學,借助一定游戲或情境，加強幼兒注意，喚起和調動幼兒有關經(jīng)驗和感受，吸引他們積極主動地交往、想像、表達……在玩中學。知識點2

教師的“教”12014

教學的內容3幼兒的“學”22014教學活動的方法4知識點3三、幼兒園教學活動的構成要素（一）教師1、地位：教學組織者、指導者和支持者，是教學主導因素，是“教”的主體。2、作用：以自身主動性、創(chuàng)造性，促幼兒主動學習。教學即教師體驗和創(chuàng)造的過程。3、具體體現(xiàn)：根據(jù)教育目標和幼兒實際需要，確定相應活動目標，選擇合適內容，運用適當?shù)姆椒?，設計科學環(huán)節(jié)，對幼兒實施教學。知識點3（二）幼兒1、地位：幼兒學習的主體。2、作用：幼兒主動學習（活動）。3、具體體現(xiàn)：（1）幼兒是主動學習者。根據(jù)經(jīng)驗和興趣，對活動內容做出選擇。情感與理智共同參與，全身心學習，實現(xiàn)多方面、綜合的發(fā)展。（2）幼兒在學習方式上存在著差別。每個孩子按自己的方式、進程、創(chuàng)造性地理解教育內容。知識點3（三）幼兒園教學活動的內容1、地位和作用教師教育影響幼兒，完成教學目標的中介，直接影響到教學目標的實現(xiàn)程度。2、具體內容

健康、語言、社會、科學和藝術。。知識點3（四）幼兒園教學活動的方法

1、作用：教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的一個重要的中介因素。2、具體內容；布置環(huán)境、運用教具、電化教育手段、提供操作材料、創(chuàng)設學習環(huán)境（手段或教具），對幼兒啟發(fā)、講解、演示等（教學法）。

實物類12014

媒體類3模具類促進幼兒智育的發(fā)展22014知識點4四、幼兒園常用的教學手段（一）實物類1、概念：是在幼兒園教學中，用以幫助幼兒直接感知事物屬性，進而認識事物、形成初步概念的真實存在的物品或材料。2.類型：包括動植物類、礦物巖石類、廢舊物品、生活用具等。3、注意事項：（1）根據(jù)教學的目的和任務確定實物教具的數(shù)量；（2）依據(jù)活動的目的和內容來選擇實物教具的使用方法；（3）依據(jù)活動的需要，選擇運用實物教具的時機；（4）要注意引導幼兒的觀察。知識點4（二）模具類1、概念：是為了適應幼兒園教學的場景，而按照以一定比例制作的事物模型或圖象。2.類型：包括各類掛圖、拼裝玩具、結構模型、沙盤、貼絨教具、圖書等。2、注意事項：（1）對于模型類、玩具類教具的使用，與實物教具大體相同。（2）掛圖類教具在語言、科學、社會等領域教學活動中使用較多。掛圖教具的使用，也要依據(jù)教學活動發(fā)展的需要適時適當出示。知識點4（三）媒體類1、概念：指用于幼兒園教學的聲音、圖像、動畫、視頻材料及其播放設備。。2、類型：包括音視頻材料、課件、幻燈、錄音機、電視、電腦等。3、注意事項（1）要依據(jù)教學活動的實際需要選用媒體類教具：（2）使用媒體類教具前要做好充分的準備：（3）注意媒體類教具使用時機知識點4活動法12014直觀法3口授法22014知識點5五、幼兒園常用的教學方法（一）活動法是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。主要是實驗法、游戲法和操作練習法。知識點51、游戲法⑴含義：教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學的方法。⑵運用游戲法時應注意以下幾點：①教師既可以將游戲作為教學中的一個環(huán)節(jié)，也可以用一個游戲貫穿于整個教學活動中。②使用游戲法時，教師應清楚地認識到所采用的游戲是為教學服務的，所選游戲的目標和規(guī)則應與教學要求相吻合。知識點52、實驗法⑴含義：教師提供儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗證自己的設想的方法。⑵運用實驗法要注意以下幾點：①實驗的安全性。②教師預先操作實驗，形成完美指導計劃。③強調的是幼兒的親自動手，讓每個幼兒都有操作機會；注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。知識點53、操作練習法⑴含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。⑵注意以下幾點：①明確練習目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進行練習。②觀察幼兒練習的情況，及時做出反饋。知識點5（二）直觀法

是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。知識點51、觀察法⑴含義：是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念的方法。觀察法是幼兒園教學活動的一種重要方法。⑵注意以下幾點：①根據(jù)教學要求，做好觀察前的準備。②向幼兒提出觀察目的，引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。③，教師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導作用，啟發(fā)幼兒感知并用語言描述，學習觀察的方法。④要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。知識點52、演示和示范⑴含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。⑵應注意：①演示和示范經(jīng)常結合起來進行。②演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便于幼兒觀察。③教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點重點。知識點5（三）口授法口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。知識點51、談話法⑴含義：是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。⑵注意以下幾點：①談話必須在幼兒已具有某一方面知識和印象時才能進行。②教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，并充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。③談話必須有明確的要求和步驟。知識點52、講解與講述法⑴含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。⑵應注意以下幾點：①講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、準確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當重復。②根據(jù)需要，可將它與以下其他方法結合起來使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結合；講解與設疑相結合；講解與討論相結合。知識點5一、名詞解釋

1.幼兒園教學活動

二、簡答題

1.結合實際簡述幼兒園教學活動的特點。同步訓練探尋2幼兒園教學活動的組織與指導

去年的春天，中三班里的男孩子迷上了動畫片《葫蘆兄弟》。強強從姥姥家?guī)Щ亓艘粋€小葫蘆，這不幾個男孩正和強強商量著，讓強強把葫蘆捂到棉襖袖子里，期待能孵化出更多的小葫蘆。主班的小王老師得知后，專門設計了個《小葫蘆的奧秘》教學活動。首先，王老師帶來十幾個成熟的小葫蘆，讓孩子搖一搖小葫蘆，聽一聽有什么動靜。其次，王老師打開了一個葫蘆，讓孩子們看一下，是什么在小葫蘆蹦蹦跳跳的，發(fā)出響聲……原來是葫蘆的種子。接著，王老師和孩子一起討論了葫蘆種子的功能，并種下幾顆葫蘆種子……

好的教學活動不僅能了解和捕捉幼兒短暫的興趣，更重要的是引發(fā)和培養(yǎng)持續(xù)而穩(wěn)定的興趣。從這個意義上那個說，幼兒教學活動的科學設計和教學活動的恰當?shù)慕M織指導，就顯得特別重要。那么怎樣設計和組織幼兒園教學活動？它的基本要求有哪些？案例分析

知識點1一、幼兒園教學活動的原則

知識點1一、幼兒園教學活動的原則

材料一

某幼兒園的教育教學搬用小學模式，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲、體育活動、唱歌、圖畫等活動。結果一年半載下來，幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。材料二

李老師發(fā)現(xiàn)班里大部分孩子洗手的方法不正確，洗得也不干凈。于是，李老師首先讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并與孩子們一起總結洗手的“小訣竅”：先卷袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。接下來，搬來了娃娃家的“臉盆”、“肥皂”、“毛巾”等，請孩子們學習并練習洗手的正確步驟。另外，還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，將其貼在洗手池的上方墻上。并且在生活中引導幼兒按照圖示要求洗手。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。以上兩種幼兒園教學的活動，哪一個教育效果好？為什么？（一）科學性和思想性相結合的原則

1、含義：在教學中，既教給幼兒正確的知識、技能、提高其認知能力，又進行品德教育，才能完成幼兒園教育任務。

科學性：傳授知識技能正確、符合客觀規(guī)律＋教學組織形式和教學方法符合幼兒認識特點。思想性：在教學中實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。

2、貫徹：（1）教師加強自身學習和修養(yǎng)，以保障教給或引導幼兒獲得正確知識經(jīng)驗

（2）發(fā)揮教師榜樣作用，科學回答幼兒提問，幫助幼兒形成對待科學正確態(tài)度（3）注重情感滲透，切忌說教知識點1（二）積極性原則1、含義：在教學中，應激發(fā)幼兒主動學習，促進幼兒積極與環(huán)境相互作用（活動），使其得到發(fā)展。

2、貫徹：⑴科學選材、精心設計、靈活調整。⑵加強師幼交流、建平等師生關系，鼓勵幼兒多通道參與和創(chuàng)造。⑶關注幼兒與眾不同行為，允許幼兒出錯，使幼兒在學習中得到積極情感體驗。好奇、好動，保護興趣和激發(fā)愿望，支持活動知識點1（三）發(fā)展性原則1、含義：教學要使每個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。2、貫徹（1）樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念注培養(yǎng)：態(tài)度、興趣、能力、責任感、自信心等終身可持續(xù)發(fā)展所必需的基本素質。（2）了解幼兒發(fā)展需要，科學選材要深入調研幼兒發(fā)展水平和潛力，找到教育最佳切入點，面向全體，因材施教，使每個幼兒得到最大程度的發(fā)展。知識點1（四）直觀性原則1、含義：在教學中，利用實物或教具材料，充分調動幼兒感官，豐富其感性經(jīng)驗，使之獲得直接的具體的感知。3、貫徹：⑴根據(jù)教學目標、內容及幼兒的實際，恰當選擇和運用直觀手段。⑵直觀手段要與訓練幼兒感官和動作結合。

2、直觀的類型：實物、模具、電化教具和語言直觀。知識點1（五）活動性原則1、含義：教學時，保證幼兒充分活動，使之在主動活動中學習并發(fā)展。2、貫徹：⑴提供充分的活動材料、時間和機會，吸引幼兒參加，使之成為活動主人。⑵組織活動要全面多樣?！R點2二、幼兒園教學活動的設計（一）幼兒園教學活動的設計觀念和類型1.活動目標

最有可操作性、最具體；從知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。知識點2（二）幼兒園教學活動設計（方案）的結構2.活動準備

包括精神準備和物質準備。一般先寫精神準備，再寫物質準備。1.活動過程

包括開始部分、基本部分和結束部分。開始部分主要任務是創(chuàng)設情境，導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。基本部分根據(jù)需要采用多種教學的方法和手段，促進幼兒積極活動，完成預定的各項活動目標。結束部分小結幼兒學習的情況，引起幼兒再學習的愿望。知識點22.活動延伸

完成未竟任務，或開展相關內容，促使活動目標更好地達成。屬于機動部分，是幼兒園教學連續(xù)性的具體體現(xiàn)。知識點3三、幼兒園教學活動的組織與指導策略小班“好玩的塑料袋”活動中，教師首先出示塑料袋，告訴幼兒塑料袋除了可以裝東西外，還是一樣很好的玩具，接著，教師演示將一個塑料袋的袋口扎緊，變成“氣球”玩，并鼓勵幼兒自由選擇大小不同的塑料袋并探索它的多種玩法。幼兒很快找到了很多玩法——將塑料袋拋向空中；扎緊袋口當球踢；背在背上當背包；將兩只腳套進袋中學袋鼠跳；將袋子套在頭上裝“蒙面人”等等。當一個幼兒介紹自己用袋子扮“蒙面人”的玩法時，教師提醒幼兒應注意安全。（一）科學運用直接教學和間接教學方式1、直接教學：以實現(xiàn)知識直接傳授、引導幼兒接受學習為主要特征的教學方式。2、間接教學：以利用物質和人際環(huán)境、引導幼兒發(fā)現(xiàn)學習為主要特征的教學形式。3、應注意的問題：⑴直接教學：了解幼兒興趣和原有經(jīng)驗→調動幼兒情感體驗→選擇直觀教具和材料→運用啟發(fā)、暗示和游戲的方法和方式，調動幼兒感官，引導幼兒主動思考。⑵間接教學：協(xié)調環(huán)境、幼兒和教師關系→把握幼兒興趣→及時有效支持。⑶將直接教學與間接教學有機結合起來。知識點3

自主學習是學習者對自己學習過程的進行調控的基礎上開展的學習活動。引導學習者自主、主動學習，是教育的重要使命。

教師①充分利用和創(chuàng)設環(huán)境，②依據(jù)幼兒興趣、原有經(jīng)驗和教育目標，鼓勵幼兒活動。③放手鼓勵幼兒探索和操作，④關注幼兒表現(xiàn)，⑤給予及時有效的支持。（二）指導幼兒自主學習知識點31、集體活動中，將同伴群體視為幼兒學習的寶貴資源。2、為了照顧個別差異、調動幼兒學習主動性，小組活動應為幼兒園教學活動的重要組織形式。3、應注意個別教育，以滿足每個幼兒學習和發(fā)展的需要。4、集體、小組和個別活動各有長短，不分高低優(yōu)劣。只有將集體、小組和個別活動有機地結合，才能面向全體，注重個別差異，促進每個幼兒發(fā)展。

（三）組織形式多樣化知識點3幼兒對知識的運用是綜合性，促進幼兒全面發(fā)展是幼兒教師的任務。

應挖掘活動素材中的各種教育因素，在一個活動中促進幼兒多方面的學習和發(fā)展。（四）注意教學內容的綜合知識點3在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中滲透教育內容，對鞏固幼兒的知識很有好處。要求教師：（1）應重視對幼兒游戲和日常生活中的學習和指導；（2）教師應注意利用生活中的突發(fā)事件進行隨機教學。（五）將教育任務有機地滲透到游戲和日常生活環(huán)節(jié)中知識點3

（六）重視家園合作，取得家長對教學活動的支持

應調動家長積極主動性，取得家長的支持