人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊 3.1 秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊3.1秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面”為主題，圍繞秦朝統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制等內(nèi)容展開。通過圖片、視頻等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇統(tǒng)一六國的過程、統(tǒng)一措施和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國主義情感。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、歷史解釋和家國情懷。通過學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提高分析歷史現(xiàn)象的能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)對(duì)國家和民族的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)愛國主義情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)對(duì)秦朝的歷史背景有一定的了解，可能對(duì)戰(zhàn)國七雄的爭斗、諸侯割據(jù)等現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于秦始皇統(tǒng)一六國的具體過程、中央集權(quán)制的建立以及其影響等方面的知識(shí)掌握程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史事件充滿好奇，對(duì)秦始皇這樣的歷史人物有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和分析能力，能夠通過圖片、視頻等多媒體資源進(jìn)行信息提取。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過閱讀文本獲取知識(shí)，有的則更傾向于通過互動(dòng)討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一六國這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)歷史事件的時(shí)間線把握不夠清晰，難以理解統(tǒng)一過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；二是對(duì)于中央集權(quán)制的理解可能較為抽象，難以與實(shí)際生活聯(lián)系起來；三是對(duì)于秦始皇統(tǒng)一六國的評(píng)價(jià)存在多樣性，學(xué)生可能難以形成自己的獨(dú)立見解。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模擬古代朝堂場景，體驗(yàn)歷史情境。

3.利用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分組研究秦始皇統(tǒng)一六國的措施及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期諸侯割據(jù)的動(dòng)畫短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何會(huì)出現(xiàn)這樣的局面？

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道是誰結(jié)束了戰(zhàn)國七雄的紛爭，統(tǒng)一了中國嗎？他采取了哪些措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天，我們就來學(xué)習(xí)秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面的歷史故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.秦始皇統(tǒng)一六國的背景（5分鐘）

-講解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，強(qiáng)調(diào)諸侯割據(jù)、戰(zhàn)亂不斷的狀況。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在這種情況下，統(tǒng)一六國成為可能嗎？為什么？

2.秦始皇統(tǒng)一六國的過程（10分鐘）

-介紹秦始皇統(tǒng)一六國的過程，包括戰(zhàn)爭、政治手段等。

-通過地圖展示秦國統(tǒng)一六國的路線，讓學(xué)生直觀了解歷史進(jìn)程。

3.秦始皇統(tǒng)一六國的措施（5分鐘）

-講解秦始皇在統(tǒng)一后采取的措施，如推行郡縣制、統(tǒng)一度量衡等。

-強(qiáng)調(diào)這些措施對(duì)后世的影響。

4.秦始皇統(tǒng)一六國的評(píng)價(jià)（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：秦始皇統(tǒng)一六國是功是過？為什么？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：秦始皇統(tǒng)一六國的措施有哪些？這些措施對(duì)后世有哪些影響？

2.各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：秦始皇統(tǒng)一六國后，我國歷史上出現(xiàn)了哪些重要的制度？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為秦始皇統(tǒng)一六國對(duì)后世有哪些影響？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：秦始皇的統(tǒng)一措施是否合理？為什么？

3.教師總結(jié)：秦始皇統(tǒng)一六國，結(jié)束了戰(zhàn)國七雄的紛爭，為后世統(tǒng)一多民族國家的建立奠定了基礎(chǔ)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為秦始皇統(tǒng)一六國的過程對(duì)我們今天有什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾谓梃b秦始皇的統(tǒng)一經(jīng)驗(yàn)？

3.教師總結(jié)：秦始皇統(tǒng)一六國的過程告訴我們，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新是取得成功的關(guān)鍵。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義。

2.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解秦始皇統(tǒng)一六國后的歷史發(fā)展。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇陵兵馬俑：介紹兵馬俑的歷史背景、制作工藝及其在考古學(xué)上的重要價(jià)值。

-秦始皇陵銅車馬：講解銅車馬的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、制作技術(shù)和其在古代交通工具發(fā)展史上的地位。

-阿房宮遺址：介紹阿房宮的歷史、規(guī)模以及其在秦朝建筑藝術(shù)中的代表性。

-長城遺址：闡述長城在秦朝的修筑情況，以及其在軍事防御和文化交流方面的作用。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如秦始皇陵兵馬俑博物館、阿房宮遺址等，親身感受秦朝的歷史氛圍。

-建議學(xué)生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》章節(jié)，了解秦始皇的生平事跡和統(tǒng)一六國的歷史過程。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史書籍，如《中國通史》、《秦漢史》等，以全面了解秦朝的歷史背景和統(tǒng)一六國的歷史意義。

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《秦始皇》或《兵馬俑傳奇》等，通過影像資料加深對(duì)秦朝歷史的理解。

-設(shè)計(jì)歷史小論文或報(bào)告，讓學(xué)生選擇秦始皇統(tǒng)一六國的某個(gè)方面進(jìn)行深入研究，如中央集權(quán)制的形成、度量衡的統(tǒng)一等。

-開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模擬古代朝堂場景，體驗(yàn)歷史情境，加深對(duì)歷史的理解。

-通過小組合作，讓學(xué)生分組研究秦始皇統(tǒng)一六國的措施及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史知識(shí)競賽或辯論賽，提高他們對(duì)歷史的興趣和知識(shí)水平。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、博客等，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，拓展視野，提高學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國后，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，他采取了一系列措施。以下哪項(xiàng)措施不屬于這些措施之一？

A.推行郡縣制

B.實(shí)行焚書坑儒

C.統(tǒng)一度量衡

D.建立科舉制度

答案：D

2.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國后，為了鞏固統(tǒng)一，他采取了一系列措施。以下哪項(xiàng)措施最能體現(xiàn)中央集權(quán)的加強(qiáng)？

A.修建長城

B.實(shí)行焚書坑儒

C.推行郡縣制

D.建立郡國并行制

答案：C

3.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國后，他采取了一系列措施來統(tǒng)一度量衡。以下哪項(xiàng)度量衡單位在秦朝得到了統(tǒng)一？

A.長度單位：尺

B.重量單位：斤

C.體積單位：斗

D.時(shí)間單位：時(shí)

答案：A、B、C

4.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國后，他實(shí)行了中央集權(quán)制度。以下哪項(xiàng)不是中央集權(quán)制度的表現(xiàn)？

A.皇帝制

B.三公九卿制

C.郡縣制

D.諸侯分封制

答案：D

5.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國后，他采取了一系列措施來加強(qiáng)中央集權(quán)。以下哪項(xiàng)措施對(duì)后世影響最為深遠(yuǎn)？

A.修建長城

B.實(shí)行焚書坑儒

C.推行郡縣制

D.建立科舉制度

答案：C

補(bǔ)充說明：

1.秦始皇統(tǒng)一六國后，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，他推行了郡縣制，將全國劃分為36個(gè)郡，郡下設(shè)縣，實(shí)行中央集權(quán)制度。

2.焚書坑儒是秦始皇為了加強(qiáng)思想控制而采取的措施，不屬于加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。

3.秦始皇統(tǒng)一度量衡，使得全國范圍內(nèi)的長度、重量、體積等度量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟(jì)和文化的交流。

4.諸侯分封制是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的制度，與秦始皇統(tǒng)一六國后的中央集權(quán)制度相悖。

5.郡縣制對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，成為中國封建社會(huì)的基本行政制度，一直延續(xù)至清朝末年。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)于秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)生動(dòng)活潑，能夠較好地還原歷史場景。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國的措施及其影響進(jìn)行了深入探討。小組代表在展示成果時(shí)，能夠清晰、有條理地陳述觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生的討論成果展示出良好的合作精神和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件和措施有較好的理解，但部分學(xué)生在分析秦始皇統(tǒng)一六國的評(píng)價(jià)時(shí)存在困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)反思表，對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生之間也進(jìn)行了互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)