二年級語文下冊課文413畫楊桃說課稿新人教版

Page2《畫楊桃》說課稿【說教材】本課位于本冊教材的第五單元，本組教材有一個共同特點：都是用詳細的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教化我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認為課文可以分三個角度去教學(xué)，即“我”的作畫看法、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老醇厚實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。依據(jù)上面的解讀與分析，我認為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點。為了突破教學(xué)重點難點，我確定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫看法、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。其次課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，接著挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵?！菊f教學(xué)目標】依據(jù)語文課程標準對中年級學(xué)生的詳細要求，結(jié)合本組教材特點及課時支配，我將第一課時的教學(xué)目標制訂為：1、認讀本課13個生字，會讀一個多音字，會寫9個字。2、讀通課文，把握課文的梗概。3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫看法、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。4、初步相識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老醇厚實作畫的看法，學(xué)會用“實事求是”的目光去評價別人。其中第2、3個目標是本課的重難點?！菊f教法學(xué)法】朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中主動思索，以讀促思，以讀促情，讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達實力?！菊f教學(xué)設(shè)計】我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。3、走近作者，品讀“作畫看法”。4、走近同學(xué)，體會看法改變。一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。第一步，出示楊桃圖片,簡潔介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進入美術(shù)課堂，一起去看看小主子公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。其次步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準字音，圈誕生字新詞。第三步，老師出示詞語：【囑咐諦視輪番看法溫和訓(xùn)誨受用】先要求學(xué)生讀準這些詞語，再請學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最終讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時把學(xué)習(xí)詞語放到詳細的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。第一步：請同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。其次步：請學(xué)生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老醇厚實，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老醇厚實”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝合點。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐愛好，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。三、走近作者，品讀“作畫看法”這一環(huán)節(jié)，我準備圍繞“老醇厚實”這個詞進行突破。第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老醇厚實”的作畫看法？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找出以下兩處：第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學(xué)生明白想當然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的肅穆和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能理解我正是老醇厚實地聽從了父親的囑咐，才把楊桃畫成了——五角星。其次處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?，而像是五個角的什么東西。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。其次步，將其次處與第一處進行回應(yīng)。讓學(xué)生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過懷疑，是父親的囑咐讓我消退了懷疑。再讀“我認仔細真地看，老醇厚實地畫，自己覺得畫得很精確?！睍r能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿足和自信。四、走近同學(xué)，體會看法改變這一環(huán)節(jié)，我準備用對比朗讀的形式進行突破。第一步：學(xué)生自由對比讀兩段老師與同學(xué)的對話。然后溝通自己有什么發(fā)覺？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然毫不猶豫的語氣；其次段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。其次步：朗讀同學(xué)們訕笑我的話語。激勵學(xué)生特性化朗讀。第三步：老師轉(zhuǎn)動楊桃讓全部學(xué)生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出訕笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。信任通過這三步的層層遞進，在學(xué)生的文字里肯定會感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會去敬重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應(yīng)父親的吩咐，進一步理解“老醇厚實”，之后再次朗讀這些對話，學(xué)生的朗讀肯定有一個新的提高。在第三、四環(huán)節(jié)的設(shè)計里，我采納多種方式突破難點，目的在于讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進行溝通，同時借助多種朗讀手段加深對課文理解。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感?！菊f板書設(shè)計】13畫楊桃爸爸：是什么樣，畫成什么樣我：