《口語交際：趣味故事會》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

《口語交際：趣味故事會》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《口語交際：趣味故事會》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過講述趣味故事，提高三年級學(xué)生對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與合作，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過故事會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。通過趣味故事會，學(xué)生能夠提升口語表達(dá)能力，增強(qiáng)對語言文字的敏感度，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣和合作意識。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，他們的語言表達(dá)能力正在逐步發(fā)展，對故事和趣味性內(nèi)容有較高的興趣。在知識層面，學(xué)生對拼音、漢字的基礎(chǔ)知識掌握較好，但口語表達(dá)能力和邏輯思維能力相對較弱。在能力方面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，需要通過多樣化的教學(xué)活動來維持興趣。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感正在形成，但個(gè)別學(xué)生可能存在膽怯、不愿意參與討論的情況。這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和傾聽能力，通過小組合作等形式提高學(xué)生的互動和合作能力；最后，針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服膽怯心理，提高課堂參與度。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級下冊教材

-信息化資源：趣味故事相關(guān)音頻、視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（故事人物卡片）、PPT課件、故事繪本五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)簡短有趣的寓言故事，如《烏鴉喝水》，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的口語交際技巧，如如何傾聽、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師介紹本節(jié)課的主題“趣味故事會”，解釋故事會的重要性，以及如何通過故事來提高口語交際能力。

舉例說明：教師選取一則簡短的故事，如《龜兔賽跑》，詳細(xì)講解故事中的口語交際元素，如角色對話、情節(jié)轉(zhuǎn)折等。

互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的角色如何通過對話展現(xiàn)性格特點(diǎn)，以及如何用口語表達(dá)自己的想法。

3.分組練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)故事，進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)。

教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音、改善語調(diào)，并提供即時(shí)的反饋。

4.故事分享（約20分鐘）

小組展示：每個(gè)小組選擇一個(gè)成員上臺，分享他們準(zhǔn)備的故事，其他學(xué)生擔(dān)任聽眾。

全班討論：分享結(jié)束后，全班同學(xué)對故事進(jìn)行評價(jià)，討論故事中的口語交際技巧。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：教師提供幾個(gè)簡單的口語交際情境，讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行角色扮演，鍛煉口語表達(dá)能力。

教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對學(xué)生的發(fā)音、語速、表情等方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

6.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)口語交際的重要性，以及如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)技巧。

拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家長分享一個(gè)有趣的故事，并嘗試用口語表達(dá)自己的感受。

7.課后反思（約5分鐘）

學(xué)生反思：學(xué)生寫下對本節(jié)課的感受和收獲，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到日常交流中。

教師反饋：教師收集學(xué)生的反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

備注：教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-故事素材：除了教材中的故事外，可以引入《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典故事集，以及《伊索寓言》等寓言故事，豐富學(xué)生的閱讀視野。

-兒童文學(xué)：推薦適合三年級學(xué)生的兒童文學(xué)作品，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的口語表達(dá)技巧。

-口語交際技巧視頻：收集一些關(guān)于口語交際技巧的短視頻，如如何進(jìn)行自我介紹、如何進(jìn)行有效的對話等，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。

-傳統(tǒng)文化故事：介紹一些中國傳統(tǒng)故事，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》等，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)提高口語表達(dá)能力。

2.拓展建議：

-閱讀分享會：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中舉行閱讀分享會，選擇一本有趣的故事書，與家人分享故事內(nèi)容，并嘗試用口語復(fù)述故事。

-角色扮演游戲：利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，通過模擬不同情境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和情境應(yīng)對能力。

-家?；樱航ㄗh家長在家中與孩子一起講述故事，引導(dǎo)孩子思考故事中的道理，并鼓勵(lì)孩子用口語表達(dá)自己的理解。

-故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的故事，可以是續(xù)寫教材中的故事，也可以是完全原創(chuàng)，通過創(chuàng)作故事，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-口語競賽：組織校內(nèi)或校外的口語競賽活動，讓學(xué)生有機(jī)會在更大的平臺上展示自己的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

-日?？谡Z練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多進(jìn)行口語練習(xí)，如在家做家務(wù)時(shí)、與朋友交流時(shí)，都可以嘗試用更豐富的語言表達(dá)自己的思想。七、課后作業(yè)1.閱讀并復(fù)述：

閱讀教材中的《狐假虎威》故事，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，注意用上故事中的關(guān)鍵詞匯。

作業(yè)示例：從前，狐貍和老虎是好朋友。有一天，狐貍在森林里遇到了一只老虎。狐貍利用老虎的威猛嚇跑了其他動物，然后對其他動物說：“我才是森林之王?！睆拇耍傞_始裝作很厲害的樣子，其實(shí)都是靠老虎的威風(fēng)。

2.故事情節(jié)續(xù)寫：

以《狐假虎威》的故事為背景，續(xù)寫狐貍之后的行為和遭遇，至少寫100字。

作業(yè)示例：狐貍繼續(xù)裝模作樣地走在森林里，有一天，它遇到了一只聰明的兔子。兔子識破了狐貍的詭計(jì)，告訴了其他動物。最終，狐貍的把戲被揭穿，它再也沒有威風(fēng)過。

3.角色扮演對話：

選擇《狐假虎威》中的兩個(gè)角色，如狐貍和老虎，嘗試編寫一段對話，展示角色的性格特點(diǎn)。

作業(yè)示例：

狐貍：哼，老虎，今天我可要讓你見識一下我的厲害。

老虎：狐貍，你少來這套，我知道你是靠我才有今天的威風(fēng)。

4.口語表達(dá)練習(xí)：

以“假如我是故事中的角色”為主題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，模擬角色在故事中的對話或獨(dú)白。

作業(yè)示例：

假如我是狐貍，我會說：“我知道我這樣做不對，但我實(shí)在沒有辦法，誰讓我是一只狐貍呢？”

5.情境模擬：

設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生模擬故事中的場景，如狐貍和老虎相遇的場景，要求學(xué)生用口語進(jìn)行對話。

作業(yè)示例：

情境：狐貍和老虎在森林里相遇，老虎攔住了狐貍的去路。

狐貍：老虎大哥，您怎么在這里？

老虎：狐貍，我正想找你呢，你為什么要騙我？八、教學(xué)反思今天上了《口語交際：趣味故事會》這一課，讓我有很多的感悟和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于故事有著天生的喜愛。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我講述了一個(gè)簡短的寓言故事，孩子們的眼睛都亮了起來，他們聽得津津有味。這讓我意識到，故事是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在接下來的故事會環(huán)節(jié)，我看到了孩子們積極參與的熱情，他們不僅愿意聽故事，還愿意分享自己喜歡的故事，這讓我感到非常欣慰。

在講授新知的過程中，我嘗試通過舉例說明和互動探究的方式來幫助學(xué)生理解故事中的口語交際技巧。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于具體的例子更容易理解和接受，而互動探究則能讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在講解《狐假虎威》這個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生們扮演故事中的角色，通過角色扮演來體會角色的心理和語言表達(dá)。這樣的教學(xué)方式讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。

在分組練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生比較膽怯，不愿意參與討論和角色扮演。這讓我反思，是否在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。于是，我在接下來的教學(xué)中，特別關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們逐漸放開自己，參與到課堂活動中來。

在故事分享環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口語表達(dá)能力參差不齊。有的學(xué)生能夠流利地講述故事，而有的學(xué)生則顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以通過組織更多的口語練習(xí)活動，如角色扮演、故事復(fù)述等，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們對于故事的理解和感悟各不相同。有的學(xué)生能夠從故事中體會到深刻的道理，而有的學(xué)生則只是停留在故事表面的情節(jié)上。這讓我反思，如何引導(dǎo)孩子們更深入地理解故事，挖掘故事中的內(nèi)涵。我認(rèn)為，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事討論、角色分析等方式，幫助他們更好地理解故事。

1.充分利用故事這一教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事，挖掘故事中的內(nèi)涵。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我