《詩詞三首》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

《詩詞三首》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課《詩詞三首》教學設計以統(tǒng)編版2024-2025學年九年級語文上冊為基礎，緊密圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合九年級學生的認知水平和審美需求，設計了一系列富有特色的教學活動，旨在引導學生深入理解詩詞意境，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過分析詩詞背景、品味語言藝術(shù)、探究作者情感等方面，使學生更好地領(lǐng)略古代詩詞的魅力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升他們的文化自信和審美情趣。學生將通過學習《詩詞三首》，增強語言建構(gòu)與運用能力，提高思維品質(zhì)，學會通過詩詞體會作者情感，培養(yǎng)審美感知和文化理解，同時增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩詞中的意象，把握作者情感；

②分析詩詞的結(jié)構(gòu)和韻律，體會古典詩詞的審美特色；

③運用文學鑒賞方法，對詩詞進行個性化解讀。

2.教學難點，

①理解詩詞中復雜的文化背景和象征意義；

②深入挖掘詩詞中蘊含的哲理和人生感悟；

③將古典詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，提升學生的跨文化理解和表達能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生深入理解詩詞內(nèi)容。

2.通過多媒體展示詩詞背景和作者生平，增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.設計小組合作活動，讓學生分析詩詞意象，分享個人解讀，提高互動性和參與度。

4.利用詩詞朗誦比賽，激發(fā)學生的興趣，提升他們的語言表達能力和藝術(shù)鑒賞力。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進古典詩詞的世界，感受其中的韻味和哲理。請大家先看屏幕上的詩詞題目，分別是《登高》、《江城子·密州出獵》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。接下來，我們將逐一探討這些詩詞的主題和情感。

（學生）好的，老師。

二、分析《登高》

（教師）首先，我們來看《登高》。這首詩是唐代詩人杜甫所作，描繪了詩人登高遠望時的心情。請大家閱讀這首詩，并思考：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（學生）我讀到了詩人在登高遠望時對家鄉(xiāng)的思念，以及對個人命運的感慨。

（教師）很好，這首詩通過描繪秋天的景色，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對個人遭遇的感慨。接下來，我們可以分析一下詩中的意象和修辭手法。

（學生）我注意到詩中提到了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。這里的意象非常鮮明，猿嘯和鳥飛形成了對比，增強了詩中的哀愁氛圍。

（教師）非常到位。杜甫在這首詩中運用了對比和襯托的手法，通過自然景物的描寫來表達自己的情感?，F(xiàn)在，請同學們嘗試用自己的話解釋一下詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

（學生）這句詩通過“無邊落木”和“不盡長江”來形容景色的壯闊，同時也表達了詩人對時光流逝和人生無常的感慨。

（教師）非常好，大家能夠從詩句中體會到詩人的情感和哲理。接下來，我們進行小組討論，探討《登高》這首詩的主題和思想內(nèi)涵。

三、分析《江城子·密州出獵》

（教師）現(xiàn)在，我們來分析第二首詩《江城子·密州出獵》。這首詩是宋代詩人蘇軾所作，描繪了詩人在出獵時的豪情壯志。請大家閱讀這首詩，并分享你們的感受。

（學生）我感受到了詩人當時的豪邁和自信，詩中的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”展現(xiàn)了詩人的英勇形象。

（教師）沒錯，蘇軾在這首詩中通過描繪出獵的場景，表達了自己的豪情壯志和愛國情懷。接下來，我們來分析詩中的意象和修辭。

（學生）我注意到詩中提到了“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”。這里的“酒酣胸膽”和“鬢微霜”形成了對比，展現(xiàn)了詩人不畏歲月滄桑的豪邁氣概。

（教師）分析得很準確。蘇軾運用對比手法，通過“酒酣胸膽”和“鬢微霜”來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。現(xiàn)在，請同學們分組討論，分析《江城子·密州出獵》的主題和思想內(nèi)涵。

四、分析《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

（教師）接下來，我們來欣賞第三首詩《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。這首詩是宋代詩人蘇軾所作，是一首抒發(fā)對遠方親人思念之情的佳作。請大家閱讀這首詩，并談談你們的感受。

（學生）我感受到了詩人在明月之夜對親人的深深思念，詩中的“但愿人長久，千里共嬋娟”讓我感到非常溫馨。

（教師）確實如此，蘇軾在這首詩中通過描繪明月，表達了對遠方親人的思念之情。接下來，我們來分析詩中的意象和修辭手法。

（學生）我注意到詩中提到了“把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年”。這里的“把酒問青天”和“天上宮闕”運用了擬人手法，增強了詩句的感染力。

（教師）分析得很到位。蘇軾在這首詩中運用了擬人手法，將自然景物與人的情感相結(jié)合?，F(xiàn)在，請同學們分組討論，探討《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的主題和思想內(nèi)涵。

五、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學習，我們共同欣賞了三首古典詩詞，分別是《登高》、《江城子·密州出獵》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。這三首詩分別表達了詩人的不同情感和思想，體現(xiàn)了中國古代詩詞的魅力。在接下來的時間里，請大家結(jié)合自己的閱讀體驗，談談這三首詩給你們留下了哪些深刻的印象。

（學生）我認為《登高》讓我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對個人命運的感慨；《江城子·密州出獵》展現(xiàn)了詩人的豪情壯志和愛國情懷；《水調(diào)歌頭·明月幾時有》則讓我體會到了詩人對親人的深深思念。

（教師）非常好，大家能夠從這三首詩中感受到不同的情感和思想。接下來，我們可以嘗試將這三首詩與我們的生活實際相結(jié)合，思考如何在現(xiàn)實生活中運用詩詞中的哲理。

（學生）我們可以通過閱讀詩詞來陶冶情操，提升自己的審美能力；同時，也可以從詩詞中汲取力量，勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

（教師）說得非常正確。詩詞不僅是文化的傳承，也是我們心靈的慰藉。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)品味古典詩詞的魅力，豐富自己的精神世界。

六、布置作業(yè)

（教師）今天的課程就到這里，請大家課后完成以下作業(yè)：

1.選取一首自己喜歡的古典詩詞，進行解讀和分析，下節(jié)課分享給大家；

2.思考如何在日常生活中運用詩詞中的哲理，并寫下自己的感悟。

（學生）好的，老師，我們會認真完成作業(yè)的。六、知識點梳理1.詩詞的基本知識：

-詩詞的起源與發(fā)展：了解詩詞的起源，以及唐宋時期詩詞的繁榮。

-詩詞的分類：區(qū)分詩歌的不同類型，如古體詩、近體詩、詞等。

-詩詞的結(jié)構(gòu)：了解詩詞的章節(jié)結(jié)構(gòu)，如絕句、律詩、詞牌等。

2.詩詞的鑒賞方法：

-意象分析：學會分析詩詞中的意象，如自然景物、人物形象等。

-情感體會：理解詩詞所表達的情感，如喜悅、哀愁、激昂等。

-語言品味：鑒賞詩詞中的語言藝術(shù)，如修辭手法、韻律美感等。

3.詩詞中的文化背景：

-歷史背景：了解詩詞所涉及的歷史事件、人物典故等。

-地理背景：認識詩詞中提到的地理位置、自然景觀等。

-習俗背景：理解詩詞中所體現(xiàn)的民間風俗、禮儀等。

4.詩詞中的哲學思想：

-人生哲理：從詩詞中領(lǐng)悟人生哲理，如命運、人生價值等。

-倫理道德：體會詩詞中所蘊含的道德觀念和倫理思想。

-哲學觀點：分析詩詞中的哲學觀點，如道家、儒家等。

5.詩詞的朗讀與背誦：

-朗讀技巧：掌握詩詞的朗讀技巧，如語調(diào)、節(jié)奏、停頓等。

-背誦方法：學習詩詞的背誦方法，如分段背誦、理解背誦等。

6.詩詞的寫作技巧：

-意象運用：學會在寫作中運用意象，增強作品的表現(xiàn)力。

-情感表達：掌握情感表達的方法，使作品具有感染力。

-語言運用：運用豐富的語言，使作品具有藝術(shù)美感。

7.詩詞的創(chuàng)意應用：

-創(chuàng)意解讀：嘗試從不同角度解讀詩詞，挖掘其深層含義。

-創(chuàng)意改編：對經(jīng)典詩詞進行改編，創(chuàng)作新的作品。

-創(chuàng)意表達：運用現(xiàn)代手法，展現(xiàn)詩詞的藝術(shù)魅力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《登高》

①重點知識點：秋天的景色、詩人對家鄉(xiāng)的思念、個人命運的感慨。

②重點詞句：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

2.《江城子·密州出獵》

①重點知識點：出獵場景、豪情壯志、愛國情懷。

②重點詞句：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼；酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。

3.《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

①重點知識點：明月之夜、對親人的思念、人生哲理。

②重點詞句：把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年；但愿人長久，千里共嬋娟。八、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過今天的《詩詞三首》教學，我想從以下幾個方面進行反思和改進。

首先，我注意到在講解詩詞時，可能過于注重文字的解釋，而忽略了學生實際感受和體驗。在今后的教學中，我打算更加注重引導學生通過朗讀、背誦和小組討論等方式，去感受詩詞的意境和情感。比如，在講解《登高》時，我可以讓學生先朗讀幾遍，然后分組討論詩中的意象和情感，最后分享他們的理解和感悟。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩詞中的文化背景和哲學思想理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些文化背景知識的介紹，比如介紹詩人的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。同時，我會設計一些哲學思考題，引導學生從詩詞中提煉出深刻的哲理。

再者，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在分析詩詞時，往往只關(guān)注字面意思，而忽略了詩詞的象征意義和深層含義。為了提高學生的鑒賞能力，我打算引入一些文學鑒賞的理論和方法，比如象征、暗示、對比等，讓學生學會從多個角度分析詩詞。

此外，我注意