10古詩三首《石灰吟》《竹石》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級語文下冊統(tǒng)編版

10古詩三首《石灰吟》《竹石》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級語文下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《石灰吟》《竹石》是六年級下冊語文教材中的古詩作品。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)這兩首古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟，理解詩人的情感和意境，培養(yǎng)對古詩的鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)《石灰吟》中的石灰品格，體會詩人高潔的情操；學(xué)習(xí)《竹石》中的竹子精神，感悟詩人堅韌的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《石灰吟》和《竹石》，學(xué)生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣；通過理解詩人的情感和意境，增強文化自信；同時，通過分析詩中的哲理，鍛煉學(xué)生的思維能力和文化理解力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《石灰吟》和《竹石》的意境，把握詩人的情感和主題。

2.通過詩歌學(xué)習(xí)，體會詩人高潔品格和堅韌精神的內(nèi)涵。

難點：

1.古詩的語言特點及其理解，包括煉字、意象等。

2.情感體驗和哲理領(lǐng)悟，如何將古詩中的情感與哲理內(nèi)化。

解決辦法：

1.通過朗讀、吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和意境。

2.結(jié)合注釋、圖片等輔助材料，幫助學(xué)生理解詩句含義。

3.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享自己的理解，互相啟發(fā)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會古詩中的情感和哲理，提高學(xué)生的情感體驗和遷移能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩中尋寶”游戲，讓學(xué)生在游戲中尋找詩句中的關(guān)鍵詞，增強趣味性和參與度。

3.引入多媒體教學(xué)，展示古詩相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受古詩的意境。

4.組織“詩人與詩”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，加深對詩歌情感的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示石灰和竹石的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能從這些圖片中感受到什么？”

2.學(xué)生分享觀察感受，教師總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)兩首古詩《石灰吟》和《竹石》，讓我們一起走進詩人的世界，感受他們的情感和意境。”

3.提問：“你們知道石灰和竹石在古詩中的象征意義嗎？”

4.學(xué)生猜測，教師簡要介紹石灰和竹石在古詩中的象征意義，引出課題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《石灰吟》，學(xué)生跟讀，感受古詩的韻律美。

2.分析詩句，講解石灰品格和詩人的情感。

3.教師朗讀《竹石》，學(xué)生跟讀，感受古詩的意境。

4.分析詩句，講解竹子精神和詩人的品質(zhì)。

5.提問：“你們認為詩人通過這兩首詩想要告訴我們什么？”

6.學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人通過石灰和竹石，表達了自己高潔的品格和堅韌的精神。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語接龍游戲，學(xué)生用課文中的詞語進行接龍，鞏固對古詩詞匯的記憶。

2.教師出題，學(xué)生回答關(guān)于古詩的問題，檢驗對詩歌內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生分組，每組選擇一首古詩，進行簡要的復(fù)述和解讀。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為《石灰吟》和《竹石》中的哪一句詩句最打動你們？為什么？”

2.學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句背后的情感。

3.提問：“你們覺得這兩首詩對我們的啟示是什么？”

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)詩人的品格和精神，努力成為一個有道德、有品質(zhì)的人。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，用自己的話復(fù)述一首古詩。

2.學(xué)生上臺復(fù)述，其他學(xué)生點評，教師給予指導(dǎo)。

3.教師提問：“你們覺得如何才能更好地理解古詩？”

4.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，教師總結(jié)：多讀、多思考、多交流。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)石灰品格和竹子精神的重要性。

2.提問：“你們在生活中遇到過類似的情況嗎？你們是如何應(yīng)對的？”

3.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩中汲取力量，面對生活中的困難。

4.布置作業(yè)：閱讀一首自己喜歡的古詩，并寫下自己的感悟。

教學(xué)用時：45分鐘六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《石灰吟》作者于謙的其他詩作，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，讓學(xué)生了解作者的其他作品風(fēng)格和思想。

2.《竹石》作者鄭燮的其他詩作，如《題臨安邸》，通過對比閱讀，感受不同詩人的風(fēng)格和情感表達。

3.古代詠物詩選集，如《唐詩三百首》中的詠物詩，讓學(xué)生進一步了解詠物詩的特點和表現(xiàn)手法。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇或多篇進行閱讀，并嘗試分析詩人的情感和意境。

2.鼓勵學(xué)生收集古代詠物詩的資料，了解詠物詩的發(fā)展歷程和代表作品。

3.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首詠物詩，運用所學(xué)的詩歌知識和技巧，表達自己的情感和觀點。

4.組織學(xué)生進行小組討論，分享各自閱讀的拓展材料，交流對詩歌的理解和感悟。

5.學(xué)生可以制作關(guān)于詠物詩的PPT或手抄報，展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在班級中進行展示和交流。

6.鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的詩歌朗誦活動，提升自己的朗誦技巧和舞臺表現(xiàn)力。

7.學(xué)生可以嘗試將詠物詩中的意象融入自己的生活，如創(chuàng)作一首以家鄉(xiāng)景物為主題的詩歌，增強對家鄉(xiāng)的情感。

三、實踐活動

1.組織學(xué)生參觀博物館或美術(shù)館，欣賞古代繪畫作品，從中尋找與詠物詩相關(guān)的元素，如花鳥畫、山水畫等。

2.學(xué)生可以參與戶外活動，如郊游、徒步等，觀察自然景物，嘗試創(chuàng)作以自然景物為主題的詩歌。

3.鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)?；顒?、公益活動等，從中汲取靈感，創(chuàng)作反映社會現(xiàn)象的詩歌。

四、家庭作業(yè)

1.學(xué)生完成一首詠物詩的創(chuàng)作，并附上自己的創(chuàng)作思路和感悟。

2.學(xué)生收集關(guān)于詠物詩的歷史資料，整理成一份小報告，分享給班級同學(xué)。

3.學(xué)生制作一份關(guān)于詠物詩的讀書筆記，記錄自己在閱讀拓展材料過程中的心得體會。七、重點題型整理1.**詩句理解題**

-**題型示例**：請解釋《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”這兩句詩的含義。

-**答案示例**：這兩句詩通過“千錘萬鑿”和“烈火焚燒”兩個意象，形象地描繪了石灰從石頭中提煉出來的過程，表達了詩人不畏艱難、不怕犧牲的精神。

2.**詩句賞析題**

-**題型示例**：分析《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”這兩句詩的藝術(shù)特色。

-**答案示例**：這兩句詩運用了對比手法，通過“千磨萬擊”和“還堅勁”形成鮮明對比，突出了竹石堅韌不拔的品質(zhì)，同時也體現(xiàn)了詩人對這種品質(zhì)的贊美。

3.**詩人情感題**

-**題型示例**：從《石灰吟》中找出體現(xiàn)詩人情感的詞語或句子，并簡要分析其情感。

-**答案示例**：詩中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”表達了詩人不畏犧牲、堅守清白的情感。

4.**詩句運用題**

-**題型示例**：如果要用《竹石》中的詩句來比喻一個人，你會選擇哪一句？為什么？

-**答案示例**：我會選擇“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”。這句詩可以比喻那些在困難面前不屈不撓、始終保持堅強意志的人。

5.**詩句創(chuàng)作題**

-**題型示例**：仿寫《石灰吟》中的一句詩句，要求體現(xiàn)石灰的特性。

-**答案示例**：千錘百煉始成鋼，歷經(jīng)滄桑志未央。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。整體來說，我覺得教學(xué)效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個小游戲，讓學(xué)生通過觀察圖片來猜測古詩中的意象，這個方法挺受學(xué)生歡迎的。他們在游戲中不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還積極參與到課堂討論中來。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生對于古詩的背景知識不是很了解，這讓我意識到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以適當(dāng)增加一些文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在講授新課的過程中，我盡量通過朗讀和講解來引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律和意境。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述詩句時，他們對詩歌的理解會更加深刻。比如，在講解《石灰吟》時，我讓學(xué)生們用自己的話描述石灰的制作過程，這樣他們就能更好地理解詩句中的意象和情感。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詞語接龍和詩歌問題解答，這些活動不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還提高了他們的語言表達能力。但是，我也注意到有些學(xué)生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對課堂回答不夠自信。因此，我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生更加放松地表達自己。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詩句情感和寓意的問題，學(xué)生們能夠積極思考并給出自己的見解。這讓我很高興，因為這說明他們已經(jīng)能夠開始獨立分析和理解詩歌了。不過，也有一些學(xué)生對于詩歌中的抽象概念理解起來比較困難，我需要考慮如何在教學(xué)中更好地幫助他們。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還可以更加細致，確保每個學(xué)生