2024年我用殘損的手掌教案

2024年我用殘損的手掌教案

我用殘損的手掌教案1

1、作者簡介：

戴望舒：30年頭"現(xiàn)代派”的代表詩人。原名夢鷗，浙江杭縣人。早期詩多抒寫個人哀愁、

情調(diào)比較低沉。抗日斗爭起先后，詩風發(fā)生很大改變，在《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有劇

烈愛國精神，主動呼喊光明的到來。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等?！段矣脷垞p的手

掌》收入詩集《災(zāi)難的歲月》。

2、寫作背景，概括本文的主旨。

這首詩寫于抗日斗爭的最艱苦年頭。當時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩

中，作者面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深厚的思想、炙熱的感情，抒發(fā)了

對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對"遼遠一角"的解

放區(qū)的憧憬。

3、把握詩中用“無形的手掌”摩拳中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

這首詩以"我"用"無形的手掌”摩掌祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。”無形的手掌"指的

是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感,而"摩拳"則是思緒和聯(lián)想的綻開,心理和情感的流淌。

4、找出詩中的比方句，分別說明其含義。

(1)"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比方，把詩人對"這

一角”的溫順感情抒發(fā)得細致動人。

(2)"不像牲口一樣活，蟋蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民

的新生活。

(3)"堤上繁花錦障’是明喻，用"繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美妙圖景。

(4)"摸索這廣闊的土地"是借喻，用"廣闊的土地”借喻整個中國。

(5)"那里是太陽，是春”是暗喻，用"太陽和春天”來比方解放區(qū)的蒸蒸而上與勃勃朝

(6)"無形的手掌"是隱喻，用來比方詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

5、分別說明詩中運用示意、烘托、比照手法的語句有何表達作用。

"嶺南的荔枝孤獨地憔悴"，示意敵占區(qū)人民的苦悶悲傷。

“我蘸著南海沒有漁船的.苦水"，示意那里人民在侵略者的騷擾下無法安家立業(yè)的苦痛境

況。

全詩運用比照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的比照，顯明地表現(xiàn)出詩人的爰憎

感情。

《我用殘損的手掌》自主學案

這首詩寫于抗日斗爭的最艱苦年頭。當時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩

中，作者面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深厚的思想、炙熱的感情，抒發(fā)了

對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對■遼遠一角”的解放

區(qū)的憧憬。

一、學習本文，駕馭如下字詞。

灰燼苓藻蓬蒿憔悴

二、課文內(nèi)容分析。

1、把握詩中用"無形的手掌.摩挈中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索.

這首詩以.我"用-無形的手掌"摩拳祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！睙o形的手掌"指的是詩人

的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"摩拳"則是思緒和聯(lián)想的綻開，心理和情感的流淌。

2、找出詩中的比方句，分別說明其含義。

(1)"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比方，把詩人對‘這一

角”的溫順感情抒發(fā)得細致動人。

(2廠不像牲口一樣活，蜷蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的

新生活。

(3廠堤上繁花錦障■是明喻，用"繁花錦障"來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美妙圖景。

(4)"摸索這廣闊的土地"是借喻，用"廣闊的土地”借喻整個中國。

(5廠那里是太陽，是春"是暗喻，用"太陽和春"來比方解放區(qū)的蒸蒸而上與勃勃朝氣。

(6廠無形的手掌"是隱喻，用來比方詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

3、分別說明詩中運用示意、烘托、比照手法的語句有何表達作用。

?嶺南的荔枝孤獨地憔悴二示意敵占區(qū)人民的苦悶悲傷。

"我蘸著南海沒有漁船的苦水"，示意那里人民在侵略者的騷擾下無法安家立業(yè)的苦痛境況。

全詩運用比照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的比照，顯明地表現(xiàn)出詩人的愛憎

感情。

三、學習本文，要留意詩的前后兩部分感情色調(diào)和描寫手法明顯不同，從感情色調(diào)上來說,

詩歌的前半部分是消極的、冷色調(diào)的，如詩中的一些詞語：殘損、冷、徹骨、孤獨、憔悴、陰暗……

后半部分是主動的、暖色的調(diào)的，如詩中的一些詞語：新生、遼遠、暖和、光明、堅實、蓬勃、

永恒……

我用殘損的手掌教案2

1、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2、引導學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3、通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。

4、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯爰戀，培育學生的爰國情感。

通過誦讀感受作者的情感。

理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

誦讀法、觀賞法、研討點撥法。

老師活動學生活動

一、導語設(shè)計

抗日斗爭的炮火曾振動過很多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵

的叢林和寂寥的雨巷,把個人的不幸同國家命運融為一體，以深厚的思想,炙熱的感情，抒發(fā)了

對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我4'尸起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給

祖國的戀歌一《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景，培育學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背

良

二、朗讀

1、聽配樂錄音（或者老師范讀），要求學生留意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

2、朗讀指導.

語調(diào)：前半部分深厚，后半部分激揚。

感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分主動，暖色調(diào)。

3、分四組朗讀。讓學生點評。

4、指名讀詩。師生共同點評。

5、學生自由朗讀，體會感情。

學生聽讀，并留意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

在老師的指導下了解怎樣去朗讀。

每排學生為一組分別讀詩，余生賜予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。

三、研讀

1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些詳細形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

歸納點撥：

形象："殘損的手掌""廣闊的土地""長白山的雪峰""黃河的水"”江南的水田""嶺

南的荔枝花"等。

感情詩人以"殘損的手掌’撫過祖國大地形象化思緒在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、

黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的改變。

詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2、作者感情的、改變，詳細體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、

冷色調(diào)的，有些是主動、暖色調(diào)的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

點撥歸納：

主動暖色調(diào)詞：新生、遼遠、暖和、光明、堅實、蓬勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、孤獨、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些詳細形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感

情？

在師的點撥下，理解詩中詳細形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的改變。

學生細致讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)分哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而

分析這樣寫的表達效果。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、觀賞這首詩。

四、品讀

這首詩中，許多句子寫得特別生動形象，請同學們用自己喜愛的方式讀詩，從中選擇你最喜

愛的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1、"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"。

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比方，把詩人對解放區(qū)的溫順感情抒發(fā)的細致動人。

2、"不像牲口一樣活，蟋蟻一樣死"。

這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

3、"那里是太陽，是春"。

這句詩用"太陽"和‘春天"來比方解放區(qū)的蒸蒸而上與勃勃朝氣。

4、"摸索這廣闊的土地"

這句詩用“廣闊的土地”借指整個中國用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細

膩地表現(xiàn)出來.

生用自己喜愛的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，用乍簡要分析。

在師的指導下，生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

五、遷移

詩人往往把情感寄寓在詳細的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的

生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如"思念""哀痛〃"歡欣”等。）

學生借鑒這首詩通過描寫詳細事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

我用殘損的手掌教案3

1、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2、引導同學理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3、通過對詩歌對比手法的運用和表達效果的分析，深層駕馭詩歌的主題。

4、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培育同學的爰國情感。

通過誦讀感受作者的情感。

理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

誦讀法、觀賞法、研討點撥法。

老師活動同學活動

一、導語設(shè)計

抗日斗爭的炮火曾振動過很多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了難受

的叢林和寂寥的雨巷,把個人的倒霉同國家命運融為一體，以深厚的思想，火熱的感情,抒發(fā)了

對災(zāi)難深重的.祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻

給祖國的戀歌一《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景，培育同學的愛國之心，為下文的學習奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背

景。

二、朗讀

1、聽配樂錄音（或者老師范讀），要求同學留意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感。

2、朗讀指導。

語調(diào)：前半局部深厚，后半局部激揚。

感情：前半局部消極，冷色調(diào)；后半局部主動，暖色調(diào)。

3、分四組朗讀。讓同學點評。

4、指名讀詩。師生一起點評。

5、同學自由朗讀，體會感情。

同學聽讀，并留意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感。

在老師的指導下了解怎樣去朗讀。

每排同學為一組分別讀詩，余生賜予評價。

分別找兩生讀詩，師生一起點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包括的感情。

三、研讀

L有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些詳細形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

歸納點撥：

形象：”殘損的手掌"”廣闊的土地"”長白山的雪峰”"黃河的水"”江南的水田""嶺

南的荔枝花"等。

感情詩人以"殘損的手掌’撫過祖國大地形象化思緒在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、

黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的改變。

詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2、作者感情的改變，詳細體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷

色調(diào)的，有些是主動、暖色調(diào)的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

點撥歸納：

主動暖色調(diào)詞；新生、遼遠、暖和、光明、堅實、蓬勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、孤獨、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些詳細形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感

情？

在師的點撥下，理解詩中詳細形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的改變。

同學細致讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)分哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而

分析這樣寫的表達效果。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、觀賞這首詩。

四、品讀

這首詩中，許多句子寫得特別生動形象，請同學們用自身喜愛的方式讀詩，從中選擇你最喜

愛的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1、"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”.

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比方，把詩人對解放區(qū)的溫J順感情抒發(fā)的細致動人。

2、"不像牲口一樣活,嵯蟻一樣死"。

這句詩很形象地描繪出能夠駕馭自身命運的人民的新生活。

3、"那里是太陽，是春"。

這句詩用"太陽"和‘春天"來比方解放區(qū)的蒸蒸而上與勃勃朝氣。

4、“摸索這廣闊的土地”

這句詩用"廣闊的土地"借指整個中國用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細

膩地表示出來。

生用自身喜愛的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

在師的指導下,生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使又章更生動、形象。

五、遷移

詩人往往把情感寄寓在詳細的形象上，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的

生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自身的一種感情。（如"思念""哀痛""歡欣"等。

同學借鑒這首詩通過描寫詳細事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

我用殘損的手掌教案4

教學目標：

學問與實力：

1、識記、理解本課生字詞；

2、能有感情的誦讀全詩，并能精確的背誦；

3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義；

4、體會詩歌感情色調(diào)的改變，把握寄予詩人感情的詳細形象；

5、通過聯(lián)想和想象，體驗情境,再造詩歌意象，進而理解諾歌思想感情.

過程與方法：

2、課前熟讀，收集資料,課堂上賞析、朗讀；

2、自主學習，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、觀賞法，學習仿寫。

情感、看法與價值觀:

理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情憧憬，對祖國光明將來的盼望,

培育學生堅毅的性格，增加學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國將來的酷愛之情。

教學重點：

1、朗讀、體會詩歌蘊涵的感情；

2、體會詩歌感情色調(diào)的改變，把握寄予詩人情感的詳細形象；

3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。

教學難點：

1、象征手法的應(yīng)用，旌解象征意義；

2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。

教學打算：

老師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課

文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。

教學步驟：

一、導入課文：

假設(shè)我們生活在斗爭年頭,你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會想些什么?會做些什么呢?（學

生自由作答）

總結(jié)后導入:今日我們要學習的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作

的狀況?（相互溝通收集的.資料，并補充、記錄）

二、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽錄音或老師范讀學生聽，記錄停頓和重音。

2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄予著詩人什么思想感情?（學生探討自由回答）

3、老師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，老師點評然后再次朗讀（齊讀或個別學生范讀）。

4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。（小組探討完成）

學生各抒己見，明確:依據(jù)詩人感情改變來劃分，從起先到"手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描

寫淪陷區(qū)的狀況,表現(xiàn)詩人對祖國命運的深切關(guān)注。

三、賞析第一部分，體會詩人情感：

1、齊讀第一部分，思索：”殘損的手掌"表明白什么?［實寫，表明詩人堅貞不屈的意志］"這廣

闊的土地”僅僅指土地嗎?［象征手法，象征祖國］

2、詩人用"殘損的手掌"摸索著廣闊的土地，他摸索到了什么?［芳藻和水、長白山的雪峰、

黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海］。

3、總結(jié)詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢?隋藻和

水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花孤獨的憔悴，南海沒有漁船

的苦水……］

4、這樣的情景作者在詩中進行了總的描述,是哪些句子?［"這一角已變成灰燼,那一角只是血

和泥"”無形的手掌拂過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗"］

5、朗讀探討:這些描述表明白淪陷區(qū)怎樣的情景?寄予著詩人怎樣的感情?［探討回答］

6、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠，使大地上到處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國

支離破裂的土地，寄予著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還運用了一種方法，使這種感情

更加激烈，你知道是什么嗎?［探討后明確:對比手法。家鄉(xiāng)的漂亮景象與現(xiàn)實、祖國的河山曾經(jīng)的

美妙與現(xiàn)在的凄涼形成對比］

7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

其次課時

一、朗讀、復(fù)習上課導入新課

問:詩人用"殘損的手掌"撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景?［自己身陷牢獄而國土喲支

離破裂，但總有美妙的事物在激勵著自己，那就是對解放區(qū)的懂圃齊讀其次部分。

二、賞析，探究詩歌內(nèi)容：

1、問:詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的狀況?["只有那遼遠的一角依舊完整、暖和、明朗、堅實

而蓬勃朝氣"]

2、探究下列問題:（分小組探討）

1）詩人用"殘損的手掌"撫過解放區(qū)他的感覺是什么?[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比

方形象形容出詩人在這里明朗、暖和的的土地上找到了勸慰]

2）作者為何要把愛和一切希望寄予在這里?["因為只有那里是太陽,是春天，將驅(qū)除阻暗，帶來

蘇生"；"因為只有那里我們不象牲口一樣活，蟋蟻一樣死"]

3）哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對?且國無限的酷愛和希望之情呢?["那里，永恒的中國”]

4）這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語言上有什么特點?["對解放區(qū)的真摯情感,對祖國將來寄

予熱切的希望，語言上用了比方的修辭和直抒胸臆的表達方式"]

3、有感情的朗讀全詩體會詩歌的思想感情。

三、指導當堂背誦，結(jié)束全文。

四、全課總結(jié)：

詩人雖然身在獄中,卻仍舊不忘和自己有著相同命運的祖國。他"殘損的手掌”撫過被日軍

踐踏的淪陷區(qū)撫過充溢希望的解放區(qū)詩歌感情色調(diào)的改變，詩人感情的前后對比,表現(xiàn)了諾人對

解放區(qū)的深深憧憬，對祖國光明將來的熱切希望.

五、板書設(shè)計：

感情:愁悶、生氣、深厚的愛（對比）

永恒的中國！

感情:對祖國的酷爰,對祖國將來寄予熱切的希望

六、拓展練習

聯(lián)系自己的生活體驗，寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄予在詳細的形象上,

使之詳細話，形象化。

七、教學反思：

我用殘損的手掌教案5

教學目標

1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.引導學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3.通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。

4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培育學生的愛國情感。

教學重點：通過誦讀感受作者的情感。

教學難點：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

教法：誦讀法、觀賞法、研討點撥法。

教學步驟：

老師活動

學生活動

一、導語設(shè)計：

抗日斗爭的炮火曾振動過很多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵

的叢林和寂寥的雨巷,把個人的不幸同國家命運融為一體，以深厚的思想，炙熱的感情,抒發(fā)了

對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給

祖國的戀歌《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景，培育學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背

景。

二、朗讀；

1.聽配樂錄音（或者老師范讀），要求學生留意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

2.朗讀指導。

語調(diào)：前半部分深厚，后半部分激揚。

感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分主動，暖色調(diào)。

3.分四組朗讀。讓學生點評。

4.指名讀詩。師生共同點評。

5.學生自由朗讀，體會感情。

學生聽讀，并留意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

在老師的指導下了解怎樣去朗讀。

每排學生為一組分別讀詩，余生賜予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。

三、研讀。

1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些詳細形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

歸納點撥：形象：殘損的手掌廣闊的‘土地長白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花

等.

感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃

河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的改變。

詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2.作者感情的改變，詳細體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色

調(diào)的，有些是主動、暖色調(diào)的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

點撥歸納：

主動暖色調(diào)詞；新生、遼遠、暖和、光明、堅實、蓬勃、永恒

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、孤獨、憔悴、陰暗

表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些詳細形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感

情？

在師的點撥下，理解詩中詳細形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的改變。

學生細致讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)分哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而

分析這樣寫的表達效果。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、觀賞這首詩。

四、品讀。

這首詩中，許多句子寫得特別生動形象，請同學們用自己喜爰的方式讀詩，從中選擇你最喜

愛的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比方，把詩人對解放區(qū)的溫順

感情抒發(fā)的細致動人.

2.不像牲口一樣活，螃蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

3.那里是太陽，是春

這句詩用太陽和春天來比方解放區(qū)的蒸蒸而上與勃勃朝氣。

4.摸索這廣闊的土地這句詩用廣闊的土地借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對

中國人民的爰細膩地表現(xiàn)出來。

生用自己喜愛的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

在師的指導下，生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使又章更生動、形象。

五、遷移。

詩人往往把情感寄寓在詳細的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的

生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如思念哀痛歡欣等。

學生借鑒這首詩通過描寫詳細事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

板書設(shè)計：

我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌教案6

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人"之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之

作?！睔垞p的手掌"既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪

陷區(qū)陰暗、表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗、側(cè)重于寫意，對象征著"永

恒的中國"的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完備統(tǒng)一，抒情風格變化多姿，

詩歌語言口語化，押韻敏捷錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導學生反復(fù)誦

讀，體會其音樂美。課文在想象中綻開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實

現(xiàn).要引領(lǐng)學生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的改變.

教讀中，宜采納聯(lián)想想象觀賞法，引領(lǐng)學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培育學生解

讀詩歌的實力。

教學目標

學問目標：

1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3、感情背誦本詩。

實力目標：

1、品嘗詩歌語言，深層體會變化多姿的抒情風格。

2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3、培育學生解讀詩歌意象的實力。

德育目標：

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培育學生的爰國情感。

教學重點：

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的改變。

教學難點

1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2、對比手法的運用及其表達效果。

教學方法

1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2。聯(lián)想想象觀賞法引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3、研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題.教具

打算

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時支配

一課時總第4課時

教學過程

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品嘗詩歌洛言，

領(lǐng)悟其藝術(shù)魅力。

一、導語設(shè)計

同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘，"丁香一樣地結(jié)

著愁怨的姑娘"，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以‘雨巷詩人"之名行世的戴望舒也收起

了彷徨"雨巷"中的"油紙傘"，而在"獄中題壁"，并巨"用我殘損的手掌，摸索這廣闊的土

地"。放聲歌頌"永恒的中國"。今日，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌

——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海高校中文系。1925

年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣揚工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半

月刊。被直封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，

在里昂中華高校肄業(yè)。一年后到巴黎高校聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)

辦《新詩》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》

和《大眾日報》副刊。同時組織"文協(xié)"香港分會并任理事。1941年，日本占據(jù)香港后被捕入

獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié).1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯.1950

年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤

寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了酷爰祖

國、憎恨侵略者的劇烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

三、誦讀,整體感知詩意

1、學生默讀全詩。駕馭下列字詞。

投影:錦幢(zhang)吞藻(xingzao)蓬蒿(Penghao)

憔悴(qiaocui):形容人瘦弱，面色不好看。

蟋蟻(louyi):"蜷站和螞蟻，用來代表微小的生物，比方力氣薄弱或地位低微的人。

2、老師感情誦讀，學生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻敏捷錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感、很準確地表現(xiàn)

了詩人的情懷。誦讀中要留意體會停頓和重音。

我/用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

摸索/這廣闊的土地：無形的手掌/拂過無限的江山.

這一角/已變成灰燼，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，

那一角/只是血和泥；只有那遼無、遠的一角/依舊完整，

這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，暖和，明朗，堅實師蓬勃生春。

(春天，堤上/繁花如錦嶂，在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

夕敕柳枝折斷/有奇異的芳香)像/戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

我觸到/若藻和水的微涼；我把全部的力氣/運在于手掌

這長白山的雪峰/冷到徹骨，貼在上面，寄與/愛和一切希望，

這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；因為只有那里/是太陽，是春，

江南的水田，你當年/新生的生的禾草將/驅(qū)除陰暗,帶來蘇生，

是那么細，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿；因為只有那里/我們不像牲口一樣活，

嶺南的荔枝花/孤獨地憔悴，蟋蟻一樣死……那里，永恒的/中國

3、學生自由誦讀，整體感知詩意。

思索：

(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

(2)體會詩人用"殘損的手掌""摸索"祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感

的改變起伏。

學生誦讀體會后回答，老師適時點撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)"殘損"，卻仍舊要摸索

祖國"廣闊的土地"、觸到的只是“血和灰"從而感覺到祖國覆蓋在苦難深重的"陰暗"之中。

其次部分寫詩人的手最終摸到了"那遼遠的一角"，即"依舊完整"，沒有為侵略者所蹂蹣的解

放區(qū)，詩人對這塊象征著‘永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色

調(diào)的前半部分與主動的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加顯明。

4、學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1、學生配樂誦讀全詩、合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以劇烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表

達效果。(2)這首詩描寫的對象許多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？(3)詩歌兩部分

的寫法各異，試作簡要分析.

四人學習小組研討、溝通，老師明確：

(1)主動的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、暖和、光明、堅實、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、孤獨、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的爰與恨。

（2）全詩在想象中綻開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣闊的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部始終到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性

景物的概括作者突出的是"手掌"的觸覺作用同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），

如"微涼""冷""滑出""細""軟""蘸"等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起

來，使之貫穿在"手掌的感受"這一條線索上，因而讀起天不覺蕪雜。

另外，敏捷的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一樣的.節(jié)奏。

（3）描寫淪陷區(qū)，噂處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，

用摯愛和柔情摩拳，加之一連串親切溫馨氣息的比方，凸現(xiàn)和煦明媚的色調(diào)。

2、學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)悟詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3、拓展延長。

詩人往往把情感寄寓在詳細的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法、聯(lián)系生活

體驗,寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情（如"思念""哀痛""歡欣"等）.

先在小組內(nèi)溝通、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的美麗語句，老師點評歸納。

五、課堂練習

閱讀聞一多的《發(fā)覺》，回答問題。發(fā)覺（聞一多）

我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

“這不是我的中華，不對不對！”那不是你，那不是我的心愛！

我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風，

鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會見的是噩夢。哪里是你？嘔出一顆心來，——在我心里！

注：罡（gang）風：道家語，高空的風。又作“剛風"。

1、詩歌中的"發(fā)覺"有什么含義？詩人“發(fā)覺”了什么？

2、詩人說："我會見的是噩夢，哪里是你？"又說："那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。"據(jù)

此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情？

3、下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検?...............................()

A、"我來了，我喊一聲，進著血淚/'這不是我的中華，不對不對"一詩人懷著美妙的

希望自美國返回，但看到的卻不是志向中的祖國，因此"進著血淚"，痛心到了極點。

B、"我來了，因為我聽見你叫我/鞭著時間的罡風,擎一把火”一前一句表達了諾人聽

到祖國呼喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，"時間的罡風""火"都比方返回祖國的急迫心情。

C、"我追問青天，逼迫八面的風"——"追問"的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，"逼

迫"表達詩人急于知道這緣由的心情。

D。"嘔出一顆心來一在我心里！”這句詩表達了詩人酷愛祖國和把祖國建設(shè)得美妙的希

望的赤膽忠心。

4、這首詩在形式上有哪些特點？"拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號？

參考答案：

1、揭示志向和現(xiàn)實的沖突、中國的黑暗。

2、表達了詩人哀思欲絕的感情。

3、B("火"喻指詩人對祖國火一般的熱忱)

4、每行11字，兩句一韻，句式整齊勻整。這句話是"問"時表情動作，不加括號，簡單

被誤認為是"問"的內(nèi)容.

六、課堂小結(jié)

同學們，在抗日斗爭中覺醒和激昂起來的戴望舒，"用殘損的手掌"摸索廣闊的土地，是他

在困苦抑郁中爰國精神的尹華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念

中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任。"祖國在我心中"，讓我們在雄壯激揚的《國歌》

聲中唱響心曲。（音樂起）

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》,寫一篇精彩的賞析文章。

一句話（聞一多）

有一句話說出就是禍，這話叫我今日怎么說？

有一句話能點得著火。你不信鐵樹開花也可，

別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默，

說不定是突然看了魔，不要顫抖、伸舌頭、頓腳，

爆一聲："咱們的中國！”等到青天里f霹靂、

爆一聲："咱們的中國！”

我用殘損的手掌教案7

教學目標

學問目標

1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。

實力目標

1.品嘗詩歌語言，深層體會變化多姿的抒情風格.

2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培育學生解讀詩歌意象的實力。

德育目標

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯爰戀，培育學生的愛國情感。

教學重點、教學難點

1.感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的改變。

2.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對比手法的運用及其表達效果。

教學過程

自主預(yù)習

一、導語設(shè)計

同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，"丁香一樣地結(jié)

著愁怨的姑娘"，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以‘雨巷詩人"之名行世的戴望舒也收起

了彷徨"雨巷"中的"油紙傘"，而在"獄中題壁"，并巨"用我殘損的手掌，摸索這廣闊的土

地"，放聲歌頌"永恒的中國"。今日，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌

—《我用殘損的手掌》。

二、資料助讀(投影)

戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海高校中文系。1925年

加入共產(chǎn)主義青年團，做宣揚工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月

刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，

在里昂中華高校肄業(yè)。一年后到巴黎高校聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)

辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星**報》、昌刑《星座》及詩刊《頂點》。還曾主

編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織"文協(xié)"香港分會并任理事。1941年，日本

占據(jù)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié).1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文

組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的

歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含

蓄。后期詩歌表現(xiàn)了酷愛祖國、憎恨侵略者的劇烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

三、駕馭下列字詞。

錦嶂(zhang)落藻:xingzao)蓬蒿(P6nghao)

憔悴(qi臺。cui):形容人瘦弱,面色不好看。

蜷蟻(I6uyi):"蟋蛀和螞蟻，用來代表微小的生物，匕防力氣薄弱或地位低微的人。

誦讀指導

提示：這首詩語言口語化，押韻敏捷錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很準確地表現(xiàn)

了詩人的情懷。誦讀中要留意體會停頓和重音。

我/用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水

摸索/這廣闊的土i也：無形的手掌/拂過無限的江山，

這一角/已變成灰燼，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗,

那一角/只是血和泥；只有那遼無、遠的一角/依舊完整，

這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，暖和，明朗，堅實師蓬勃生春。

(春天，堤上/繁花如錦幢，在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，

嫩柳枝折斷/有奇異的芳香)像/戀人的‘柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

我觸到/衿藻和水的微涼；我把全部的力氣/運在于手掌

這長白山的雪峰/冷到徹骨，貼在上面，寄與/爰和一切希望，

這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；因為只有那里/是太陽，是春，

江南的水田，你當年/新生的生的禾草將/驅(qū)除陰暗，帶來蘇生，

是那么細，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿；因為只有那里/我們不像牲口一樣活

嶺南的荔枝花/孤獨地憔悴，蟋蟻一樣死……那里，永恒的/中國

精彩賞析

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以劇烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達

效果。

主動的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、暖和、光明、堅實、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、孤獨、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)這首詩描寫的對象許多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

全詩在想象中綻開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣闊的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼

而從祖國疆域的北部始終到最南端最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,

作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如"微

涼""冷""滑出""細""軟""蘸"等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使

之貫穿在"手掌的感受"這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，敏捷的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一樣的節(jié)奏。

整體感知

(1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍舊要摸索祖國

“廣闊的土地”.觸到的只是“血和灰"，從而感覺到祖國覆蓋在苦難深重的"陰暗"之中。

其次部分寫詩人的手最終摸到了"那遼遠的一角"，即"依舊完整"，沒有為侵略者所蹂躅

的解放區(qū)，詩人對這塊象征著"永恒的中國”的土地，發(fā)巴了深情贊美。

拓展延長

Q)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛

和柔情摩掌，加之一連串親切溫馨氣息的比方,凸現(xiàn)和煦明媚的色調(diào)。

⑵體會詩人用"殘損的手掌""摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的

改變起伏。

詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前

半部分與主動的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加顯明。

我用殘損的手掌教案8

教學目標：學習體會詩人在《我用殘損的手掌》中直觀用?繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以

及與前一首詩迥然不同的現(xiàn)實主義創(chuàng)作風格，從而了解詩人的經(jīng)驗與內(nèi)在情感的改變。

教學難點：學習這首詩中表達詩情的手法，體會作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。

教學目標：一課時

教學步驟：

戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前

后期的風格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂性和象征性追求意象的朦朧后期作品情調(diào)日趨明朗，

表現(xiàn)出愛國學問分子對侵略者的抗拒精神。

象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的詳細形象，來示意另一事物或某種較為

普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定閱歷條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到詳

細直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個人象征，后者為個人自創(chuàng)的象征方式，

提問：同學們細致閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾人部分？

兩個音B分：開頭到"我站著南海沒有漁船的苦水

第TR分表現(xiàn)了世人對淪陷地區(qū)的關(guān)注.

這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對比，用家鄉(xiāng)以往的漂亮和今日祖國的滿目瘡

痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充溢中國人血淚的江山之時，不

能不感到生氣和悲傷。）

作者是如何家將兩個部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌摩掌著祖國的大地，這雙手觸

到過長白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠的.一角。

作者認為祖國的將來是沒有一絲希望的嗎？

其次部分是一種光明的意味。是對依舊完整的"遼遠的一角”的贊美。

"太陽"和"春"的意象象征著什么？賜予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象

征著蓬勃的朝氣。詩人通過這兩個意象，表達了對依舊完整的國土的贊美和憧憬。

"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來比方什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想

象同比方結(jié)合。虛實相生，作者溫順的摩拳，表達作者對祖國的真實而深厚的酷愛。

同學們選擇一個角度，對本詩的藝術(shù)特色作一簡要評價分析。

我用殘損的手掌教案9

學習目標：

學問與實力：

1,了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感情背誦本詩。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3.品嘗詩歌語言，深層體會變化多姿的抒情風格。

4.培育學生解讀詩歌意象的實力。

過程與方法：

誦讀法、聯(lián)想想象觀賞法、研討點撥法

情感看法與價值雙：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和直摯愛戀，培育學生的愛國情感.

學習重難點：

重點:感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的改變。

難點：

1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2.對比手法的運用及其表達效果。

學習過程：

其次課時

一、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1.學生誦讀全詩.合作研討.小組獨立完成，相互溝通，明確主旨：

Q）留意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，兩種不同的色調(diào)給讀者以劇烈刺激。請畫出文中起標

示作用的修飾語，體會其表達效果。（更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。）

（2）這首詩描寫的對象許多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

2.學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)悟詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

以“我最喜愛------------句詩，因為--------"的句式，品嘗含義。

3.拓展延長。

詩人往往把情感寄寓在詳細的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活

體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如"思念""哀痛""歡欣"等）。

先在小組內(nèi)溝通、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的美麗語句，老師點評歸納，

二、課堂練習比較閱讀，提升實力

閱讀聞一多的《發(fā)覺》，回答問題。

發(fā)覺聞一多

我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

"這不是我的中華，不對不對!”月壞是你，那不是我的'心愛！

我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天,逼迫八面的風，

鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!

注：罡(gang)風：道家語,高空的風。又作"剛風"。

1.詩歌中的“發(fā)覺"有什么含義?詩人"發(fā)覺”了什么？

2.詩人說："我會見的是噩夢，哪里是你?"又說："那是恐怖,是噩夢掛著懸崖。"據(jù)

此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情？

3.下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検?)

A."我來了，我喊一聲,進著血淚/‘這不是我的中華，不對不對"一詩人懷著美妙的

希望自美國返回，但看到的卻不是志向中的祖國，因此“進著血淚"，痛心到了極點。

B."我來了,因為我聽見你叫我/鞭著時間的罡風，擎一把火”一前一句表達了詩人聽

到祖國呼喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，"時間的罡風""火"都比方返回祖國的急迫心情。

C."我追問青天，逼迫八面的風"——"追問"的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，"逼

迫”表達詩人急于知道這緣由的心情。

D.”嘔出一顆心來一一^在我心里!”這句詩表達了詩人酷爰祖國和把祖國建設(shè)得美妙的希

望的赤膽忠心。

4.這首詩在形式上有哪些特點？"拳頭擂著大地的赤胸"一句為何要加括號？

三、課堂小結(jié)

同學們，在抗日斗爭中覺醒和激昂起來的戴望舒，"用殘損的手掌"摸索廣闊的土地，是他

在困苦抑郁中愛國精神的升華.恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁.吟詠詩歌，我們在感念

中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任。"祖國在我心中”，讓我們在雄tti戴揚的《國歌》

聲中唱響心曲。學生聯(lián)系以往有關(guān)抗日的故事談感受。

參考答案：

1.揭示志向和現(xiàn)實的沖突、中國的黑暗。

2.表達了詩人哀思欲絕的感情。

3.B（"火"喻指詩人對祖國火一般的熱忱）

4.每行11字，兩句一韻，句式整齊勻整。這句話是"問"時表情動作，不加括號，簡單

被誤認為是"問"的內(nèi)容。

我用殘損的手掌教案10

教學目標：

1、引導學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感，培育學生解讀詩歌意象的實力。

2、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索，深層把握詩歌的主題。

3、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培育學生的愛國情感。

教學重點：

通過誦讀感受作者的情感。

教學難點：

理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

教學方法：

誦讀法、觀賞法。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導語：

同學們都處在十四五歲的花季年齡，這個年齡是詩的年齡，一段回憶、一種感動、一絲悲傷、

一份甜蜜都是一首動人的小詩。今日，老師將和同學們一起學習一首好詩，詩的名字叫《我用殘

損的手掌》，作者戴望舒。（板書課題）

二、讀品悟

1、師配樂誦讀

明確讀詩要求：了解作者及寫作背景，把握作者的情感，理解詩中的物象。

學生練讀。

2、介紹社會背景、作者（學生介紹為主，老師適時補充。）

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