2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱第2課時(shí) 軸對(duì)稱圖形教學(xué)實(shí)錄 蘇教版

2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)六平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱第2課時(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)實(shí)錄蘇教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生能夠通過觀察、操作和推理，理解軸對(duì)稱圖形的概念，提高幾何直觀能力和抽象思維能力。發(fā)展學(xué)生的操作能力，通過動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)制作和識(shí)別軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，已能識(shí)別和描述常見的平面圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等。在上一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的概念已有一定了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形平移和旋轉(zhuǎn)操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)圖形和顏色有較強(qiáng)的感知能力。他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出較高的動(dòng)手能力，喜歡通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生傾向于動(dòng)手操作和直觀感知，但也有部分學(xué)生更擅長(zhǎng)觀察和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)對(duì)稱軸的概念理解困難，難以直觀地找到圖形的對(duì)稱軸。此外，對(duì)于一些較為復(fù)雜的圖形，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確地判斷其是否為軸對(duì)稱圖形。部分學(xué)生可能缺乏空間想象力，難以想象出圖形在旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)后的形狀。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些困難，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》教材，包括課本和練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的圖片、圖表，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備剪刀、彩紙、透明膠帶等，供學(xué)生制作和操作軸對(duì)稱圖形。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)布置操作材料，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有見過一些圖形，它們看起來像是從中間對(duì)折過來的？”

展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、樹葉、衣服的圖案等，讓學(xué)生初步感受軸對(duì)稱圖形的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹軸對(duì)稱圖形的基本概念和它們?cè)谏钪械膽?yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.軸對(duì)稱基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解軸對(duì)稱圖形的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解對(duì)稱軸是如何將圖形分成兩個(gè)完全相同的部分。

3.軸對(duì)稱案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解軸對(duì)稱圖形的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的軸對(duì)稱圖形案例進(jìn)行分析，如等腰三角形、正方形、圓等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解軸對(duì)稱圖形的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在建筑、藝術(shù)、日常生活中的應(yīng)用，以及如何利用軸對(duì)稱圖形的美感來設(shè)計(jì)或解決問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行討論，如設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱的標(biāo)志或圖案。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)思路和小組合作過程。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括軸對(duì)稱圖形的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用軸對(duì)稱圖形。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察和尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，并嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱的圖案或模型。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠準(zhǔn)確地定義軸對(duì)稱圖形，并理解對(duì)稱軸的概念。他們能夠識(shí)別并描述各種軸對(duì)稱圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形等，并能指出這些圖形的對(duì)稱軸。

2.能力提升：

3.解決問題的能力：

學(xué)生在本節(jié)課中通過案例分析，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)來解決實(shí)際問題。他們能夠分析生活中的實(shí)例，如建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等，理解軸對(duì)稱圖形在這些領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.創(chuàng)新思維：

學(xué)生在小組討論中提出了許多創(chuàng)新的想法，如設(shè)計(jì)軸對(duì)稱的標(biāo)志、圖案等。這表明他們的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，能夠在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和創(chuàng)造。

5.合作能力：

6.交流能力：

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要向全班同學(xué)介紹自己的小組成果。這提高了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

7.學(xué)習(xí)興趣：

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要自主尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，并嘗試設(shè)計(jì)自己的軸對(duì)稱圖案。這培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本第XX頁(yè)的練習(xí)題，包括識(shí)別軸對(duì)稱圖形、繪制對(duì)稱軸、判斷圖形是否軸對(duì)稱等基礎(chǔ)練習(xí)。

2.觀察家庭或周圍環(huán)境中的軸對(duì)稱圖形，如門窗、家具、建筑等，并記錄下來，下節(jié)課分享。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱的圖案，可以是標(biāo)志、裝飾圖案等，要求圖案美觀、對(duì)稱性明顯，并說明設(shè)計(jì)思路。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.問題指出：在批改過程中，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)指出，如軸對(duì)稱圖形的識(shí)別錯(cuò)誤、對(duì)稱軸繪制不準(zhǔn)確等。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不足，給出具體的改進(jìn)建議，如提供正確的答案、指導(dǎo)學(xué)生如何正確繪制對(duì)稱軸、鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找更多的軸對(duì)稱圖形等。

4.個(gè)性化反饋：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的反饋，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。

5.課堂討論：在下節(jié)課的開始，組織學(xué)生針對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.作業(yè)展示：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的設(shè)計(jì)作品，分享設(shè)計(jì)思路和心得，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

7.定期回顧：定期回顧學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)提供參考和調(diào)整依據(jù)。

8.家長(zhǎng)溝通：通過家校聯(lián)系，將學(xué)生的作業(yè)完成情況反饋給家長(zhǎng)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)結(jié)合實(shí)際：在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，我嘗試引入了一些實(shí)際生活中的案例，如建筑、藝術(shù)作品等，讓學(xué)生更加直觀地感受到軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作探究：我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，通過合作完成設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案的任務(wù)，不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何解決問題。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生空間想象力不足：在識(shí)別和繪制對(duì)稱軸的過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)出空間想象力不足，難以準(zhǔn)確地找到圖形的對(duì)稱軸。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則顯得比較被動(dòng)，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不均衡。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)空間想象力的訓(xùn)練：在今后的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多空間想象力的練習(xí)，如利用立體模型、拼圖等，幫助學(xué)生提高空間思維能力。

2.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、游戲競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每位學(xué)生都能積極參與到課堂中來。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

4.豐富教學(xué)資源：收集更多與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.關(guān)注個(gè)別差異：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。板書設(shè)計(jì)①軸對(duì)稱圖形的定義

-軸對(duì)稱圖形：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。

-對(duì)稱軸：將圖形對(duì)折的直線。

②軸對(duì)