（教師用書）2024年-學年高中地理 第一單元 環(huán)境與環(huán)境問題 第一節(jié) 人類環(huán)境教學實錄 魯教版選修6

（教師用書）2024年-學年高中地理第一單元環(huán)境與環(huán)境問題第一節(jié)人類環(huán)境教學實錄魯教版選修6課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容（教師用書）2024年-學年高中地理第一單元環(huán)境與環(huán)境問題第一節(jié)人類環(huán)境教學實錄魯教版選修6

1.人類環(huán)境概述：介紹人類環(huán)境的概念、組成和特征。

2.人類活動對環(huán)境的影響：分析人類活動對自然環(huán)境、社會環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

3.環(huán)境問題及其成因：探討環(huán)境問題的類型、成因及危害。

4.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：闡述環(huán)境保護的重要性、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及我國環(huán)境保護政策。二、核心素養(yǎng)目標1.環(huán)境意識：培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的認識，形成保護環(huán)境的責任感。

2.地理思維：運用地理知識分析人類活動與自然環(huán)境的關系。

3.人地協(xié)調觀：引導學生理解人與自然和諧共生的重要性。

4.可持續(xù)發(fā)展理念：培養(yǎng)學生對可持續(xù)發(fā)展的認識，提高其在生活中實踐可持續(xù)發(fā)展的能力。三、學情分析本節(jié)課面對的是高中年級學生，他們已具備一定的地理學科基礎知識，對自然環(huán)境有一定的認知，但缺乏對人類活動與環(huán)境影響之間復雜關系的深入理解。學生層次方面，部分學生對地理學科有濃厚興趣，具備較強的探究能力；而部分學生對地理學習興趣不高，理解能力有限。

知識方面，學生已學習過自然地理和環(huán)境地理的基礎知識，但缺乏對人類環(huán)境問題的系統(tǒng)認識。能力方面，學生具備一定的地理觀察、分析和評價能力，但在運用地理知識解決實際環(huán)境問題方面尚有不足。素質方面，學生的環(huán)境意識較強，但可持續(xù)發(fā)展觀念和實踐能力有待提高。

行為習慣上，部分學生課堂參與度高，能積極回答問題，但也有一些學生表現(xiàn)出被動學習態(tài)度。這可能會影響他們對人類環(huán)境問題的重視程度和參與課堂討論的積極性。

綜合來看，本節(jié)課的教學需要考慮學生的知識基礎和認知水平，通過啟發(fā)式教學，引導學生深入理解人類活動與環(huán)境的關系，提高他們的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展能力。同時，要注重培養(yǎng)學生的地理思維和問題解決能力，使他們能夠在實際生活中應用所學知識，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、地理教學掛圖、地球儀。

2.課程平臺：學校地理學科網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：相關地理環(huán)境問題紀錄片、環(huán)境問題案例數(shù)據(jù)庫、在線地理知識測試平臺。

4.教學手段：多媒體課件、課堂討論、小組合作學習、實地考察（若條件允許）。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習“人類環(huán)境”的基本概念和人類活動對環(huán)境的影響。

設計預習問題：圍繞“人類環(huán)境”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“列舉人類活動對環(huán)境的主要影響有哪些？”、“如何評估人類活動對環(huán)境的影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“人類環(huán)境”的基本概念和人類活動對環(huán)境的影響。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下自己對“可持續(xù)發(fā)展”的理解和在實際生活中的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“人類環(huán)境”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“人類環(huán)境”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以播放關于環(huán)境問題的紀錄片片段，引發(fā)學生的討論。

講解知識點：詳細講解“人類環(huán)境”知識點，結合實例幫助學生理解。如，講解“三廢”處理的方法和其對環(huán)境的影響。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“人類環(huán)境”的知識和技能。例如，學生可以模擬城市垃圾分類的過程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“人類環(huán)境”知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“人類環(huán)境”知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“人類環(huán)境”的知識和技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“人類環(huán)境”知識點，掌握相關技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“人類環(huán)境”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，要求學生調查并分析所在社區(qū)的環(huán)境問題。

提供拓展資源：提供與“人類環(huán)境”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦與環(huán)境倫理相關的書籍或紀錄片。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“人類環(huán)境”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）人類環(huán)境演變史：通過搜集地球環(huán)境演變的文獻資料，制作人類環(huán)境演變的歷史長卷，讓學生了解地球環(huán)境的自然演變過程和人類活動對環(huán)境的影響。

（2）環(huán)境問題案例分析：收集國內外典型的環(huán)境問題案例，如霧霾、水污染、土壤污染等，分析其成因、危害及解決措施。

（3）可持續(xù)發(fā)展理念：整理和總結我國及世界各國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、政策及實踐案例，幫助學生了解可持續(xù)發(fā)展的內涵和實施路徑。

（4）環(huán)境法律法規(guī)：搜集與環(huán)境保護相關的法律法規(guī)，如《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》等，使學生了解環(huán)境保護的法律體系。

2.拓展建議：

（1）學生自主探究：

-組織學生開展關于人類環(huán)境演變的課題研究，通過查閱資料、實地考察等方式，深入了解地球環(huán)境的自然演變過程和人類活動對環(huán)境的影響。

-鼓勵學生關注身邊的環(huán)境問題，如垃圾分類、節(jié)能減排等，通過實地調查、數(shù)據(jù)收集、問題分析等方式，提出解決建議。

（2）課堂實踐活動：

-組織學生進行模擬聯(lián)合國環(huán)境大會，讓學生扮演各國代表，就環(huán)境保護議題進行辯論和談判。

-開展環(huán)境主題的演講比賽，鼓勵學生分享自己的環(huán)保理念和實踐經(jīng)驗。

（3）課外拓展閱讀：

-鼓勵學生閱讀與環(huán)境保護相關的書籍，如《寂靜的春天》、《無土化地球》等，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注環(huán)保類報刊、雜志、網(wǎng)站等，了解最新的環(huán)保動態(tài)。

（4）社區(qū)環(huán)保實踐：

-組織學生參與社區(qū)環(huán)保志愿活動，如植樹造林、清潔街道、環(huán)保宣傳等，讓學生在實踐中感受環(huán)保的重要性。

-鼓勵學生在家庭中開展環(huán)保行動，如節(jié)約用水、節(jié)約用電、垃圾分類等，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣。

（5）跨學科學習：

-將環(huán)境保護與地理、生物、化學等學科知識相結合，開展跨學科實踐活動，如環(huán)保主題的科技創(chuàng)新項目、環(huán)保科普講座等。

-鼓勵學生參加環(huán)保類競賽，如全國青少年環(huán)保知識競賽、全國青少年科技創(chuàng)新大賽等，提高學生的綜合素質。七、板書設計①本文重點知識點：

-人類環(huán)境的概念

-人類活動對環(huán)境的影響

-環(huán)境問題的類型與成因

-環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

②關鍵詞：

-環(huán)境污染

-生態(tài)破壞

-可持續(xù)發(fā)展

-環(huán)境保護意識

③重點句子：

-“人類環(huán)境是指人類生存和發(fā)展的物質和精神的總體?！?/p>

-“人類活動對環(huán)境的影響是復雜和多方面的。”

-“環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞。”

-“可持續(xù)發(fā)展要求在滿足當代人的需求的同時，不損害后代人滿足其需求的能力?！卑恕⒄n堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是對本節(jié)課的課堂評價方案：

（1）提問與回答：

-提問方式：教師將采用開放式和封閉式相結合的提問方式，以檢測學生對知識點的理解和掌握程度。

-評價內容：關注學生是否能正確回答問題，是否能夠運用所學知識分析問題，以及是否能夠提出自己的見解。

-評價標準：學生回答問題的準確性、邏輯性、創(chuàng)造性。

（2）觀察與反饋：

-觀察內容：觀察學生在課堂上的參與度、學習態(tài)度、小組合作情況等。

-評價標準：學生的積極參與、認真聽講、主動思考、善于表達和傾聽他人意見。

-反饋方式：教師應給予及時的口頭或書面反饋，肯定學生的優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。

（3）課堂互動：

-互動形式：通過小組討論、角色扮演、案例分析等形式，促進學生的互動和交流。

-評價內容：評價學生的互動效果，包括溝通能力、團隊合作能力、問題解決能力等。

-評價標準：學生在互動中的表現(xiàn)，如是否能有效地表達自己的觀點，是否能傾聽他人意見，是否能夠共同解決問題。

（4）實踐活動：

-活動內容：設計與人類環(huán)境相關的實踐活動，如環(huán)境調查、環(huán)保創(chuàng)意設計等。

-評價內容：評價學生在實踐活動中的參與度、創(chuàng)新意識、實際操作能力等。

-評價標準：學生的實踐成果是否具有創(chuàng)新性、實用性，是否能夠體現(xiàn)出對所學知識的運用。

（5）課堂測試：

-測試形式：設計小測驗或隨堂測試，以檢測學生對知識點的掌握程度。

-評價內容：評價學生的知識掌握情況，包括對概念、原理、方法的掌握。

-評價標準：測試成績是否達到預期目標，是否存在明顯的知識漏洞。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的延伸，對于鞏固和深化學生知識具有重要作用。以下是對本節(jié)課作業(yè)的評價方案：

（1）作業(yè)內容：布置與人類環(huán)境相關的作業(yè)，如撰寫環(huán)保小論文、設計環(huán)保宣傳海報等。

-評價內容：評價作業(yè)的質量，包括內容的完整性、創(chuàng)意性、準確性等。

-評價標準：作業(yè)是否能夠體現(xiàn)出學生對人類環(huán)境的理解和思考，是否能夠結合實際案例進