第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023~2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史上冊

第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革教學(xué)設(shè)計(jì)2023~2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2023~2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史上冊》第二單元“夏商周時期：早期國家與社會變革”中的夏商周時期的歷史特點(diǎn)、政治制度和社會變革等內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的中國古代歷史基礎(chǔ)知識相聯(lián)系，如夏商周時期的神話傳說、歷史人物等，有助于學(xué)生建立起對中國古代歷史發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀念、歷史思維能力和社會責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)夏商周時期的歷史特點(diǎn)、政治制度和社會變革，學(xué)生能夠理解早期國家形成的社會背景，增強(qiáng)對歷史發(fā)展的洞察力；同時，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度，認(rèn)識到社會變革的必然性和復(fù)雜性，提升對社會變遷的敏感性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①夏商周時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括夏、商、周三代的更替及其主要原因。

②夏商周時期的國家政治制度特點(diǎn)，如王權(quán)神授、分封制等，以及這些制度對社會的影響。

③夏商周時期的社會變革，如青銅文化的繁榮、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、階級的形成等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①理解夏商周時期歷史事件之間的聯(lián)系，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的相互作用。

②分析夏商周時期社會變革的原因，如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會矛盾的產(chǎn)生等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行思考。

③掌握夏商周時期的歷史人物和事件，如夏桀、商湯、周武王等，以及他們在歷史進(jìn)程中的作用和影響。

④通過歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力和歷史論證能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。教學(xué)資源-軟硬件資源：歷史教材《2023~2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史上冊》第二單元內(nèi)容，電子白板或多媒體投影儀，計(jì)算機(jī)。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部歷史教學(xué)資源庫，在線歷史教育平臺（如中國歷史教育網(wǎng)）。

-信息化資源：夏商周時期的歷史圖片、地圖、歷史文物復(fù)制品的數(shù)字圖片或視頻資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型展示（如青銅器模型）、歷史故事講述、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（總用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于中國古代夏商周時期的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步感受那個時代的氛圍。

2.提出問題：觀看完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們認(rèn)為夏商周時期有哪些重要的歷史特點(diǎn)？它們對我們今天有什么啟示？

3.學(xué)生回答：教師簡要總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題——《夏商周時期：早期國家與社會變革》。

二、講授新課（25分鐘）

1.夏商周時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)

-講解夏、商、周三代的更替及其主要原因，用時5分鐘。

-提問：夏朝是如何建立的？商湯滅夏的原因是什么？周武王為何能夠建立周朝？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

2.夏商周時期的國家政治制度特點(diǎn)

-講解王權(quán)神授、分封制等政治制度，用時10分鐘。

-提問：王權(quán)神授是什么意思？分封制有哪些作用？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.夏商周時期的社會變革

-講解青銅文化的繁榮、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、階級的形成等社會變革，用時10分鐘。

-提問：青銅文化在夏商周時期有什么作用？農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對社會產(chǎn)生了哪些影響？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論夏商周時期的歷史特點(diǎn)及其對后世的影響。

2.學(xué)生展示：每組選派代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：夏商周時期的歷史特點(diǎn)有哪些？

2.提問：夏商周時期的社會變革有哪些？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：夏商周時期的歷史對我們今天有什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、創(chuàng)新教學(xué)活動（5分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，扮演夏商周時期的歷史人物，模擬當(dāng)時的社會場景。

2.學(xué)生展示：每組選派代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏商周時期的歷史特點(diǎn)和社會變革。

2.布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后查閱資料，了解夏商周時期的歷史事件，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀念、歷史思維能力和社會責(zé)任感。同時，通過創(chuàng)新教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述夏商周時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解夏、商、周三代的更替及其主要原因。

-學(xué)生掌握了夏商周時期國家政治制度的特點(diǎn)，如王權(quán)神授、分封制等，并能分析這些制度對社會的影響。

-學(xué)生了解了夏商周時期的社會變革，包括青銅文化的繁榮、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、階級的形成等，并能夠解釋這些變革的原因和影響。

2.思維能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析夏商周時期的歷史事件，理解生產(chǎn)力發(fā)展、社會矛盾等因素對社會變革的作用。

-學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠提出有見解的問題，并嘗試從多角度分析歷史現(xiàn)象。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

3.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生通過觀看歷史紀(jì)錄片、參與角色扮演等活動，對夏商周時期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生在課堂上積極參與，提出問題，表現(xiàn)出對歷史學(xué)習(xí)的熱情。

4.社會責(zé)任感：

-學(xué)生認(rèn)識到夏商周時期的歷史特點(diǎn)和社會變革對后世的影響，增強(qiáng)了對歷史發(fā)展的責(zé)任感。

-學(xué)生在討論和實(shí)踐中，學(xué)會了尊重多元文化，認(rèn)識到社會變革的復(fù)雜性和必然性。

5.實(shí)踐能力：

-學(xué)生通過查閱資料、小組討論等活動，提升了自主學(xué)習(xí)能力和信息檢索能力。

-學(xué)生在課堂展示和角色扮演中，鍛煉了口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.歷史素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商周時期的歷史，增強(qiáng)了歷史時間觀念，了解了歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史知識分析現(xiàn)實(shí)問題，提升了歷史素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個方面可以反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以更加生動有趣。雖然我使用了紀(jì)錄片片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，但可能還需要結(jié)合一些更直觀的教學(xué)手段，比如展示一些夏商周時期的文物圖片或者模型，讓學(xué)生更直觀地感受到那個時代的氛圍。也許我可以在下次課嘗試讓學(xué)生自己制作一些簡陋的文物模型，這樣既能增加他們的參與感，也能讓他們更深入地理解歷史。

其次，講授新課部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于政治制度的特點(diǎn)理解不夠深入。在講解分封制時，我可能需要更詳細(xì)地解釋它的具體運(yùn)作方式和影響。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過制作一些思維導(dǎo)圖或者流程圖，幫助學(xué)生更好地理解這些復(fù)雜的歷史概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論時的參與度不夠均衡。有些學(xué)生過于活躍，而有些學(xué)生則不太發(fā)言。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，比如小組競賽或者角色扮演，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，未能充分調(diào)動學(xué)生的思考。我意識到需要設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的深入思考。因此，我會在準(zhǔn)備問題時，更加注重問題的層次性和深度。

師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提問時可能過于直接，有時沒有給學(xué)生足夠的思考時間。我會在未來的教學(xué)中，給學(xué)生們更多的空間來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時也更加耐心地傾聽他們的想法。

最后，我認(rèn)為在創(chuàng)新教學(xué)活動方面，我還可以做得更多。例如，我可以嘗試讓學(xué)生們利用現(xiàn)代技術(shù)，比如制作歷史短片或者編寫歷史劇本，這樣既能提高他們的創(chuàng)新思維，也能讓他們在實(shí)踐中學(xué)到更多的歷史知識。課后作業(yè)1.**歷史人物分析題**

題目：分析商湯滅夏的原因，并討論商湯在建立商朝后采取的措施。

答案：商湯滅夏的原因主要包括夏朝末年政治腐敗、社會矛盾激化以及夏桀的暴政。商湯在建立商朝后采取了以下措施：加強(qiáng)中央集權(quán)，任用賢能，推行德政，減輕百姓負(fù)擔(dān)，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)軍事力量，鞏固了商朝的統(tǒng)治。

2.**歷史事件比較題**

題目：比較夏商周時期的分封制和西周時期的郡縣制，分析兩種制度的異同。

答案：相同點(diǎn)：兩者都是地方行政管理制度，都體現(xiàn)了中央對地方的控制。不同點(diǎn)：分封制下，諸侯擁有較大的獨(dú)立性，地方政治、經(jīng)濟(jì)、軍事相對獨(dú)立；郡縣制下，地方行政權(quán)力集中于中央，地方官員由中央任命，地方政治、經(jīng)濟(jì)、軍事受到中央的嚴(yán)格控制。

3.**歷史材料分析題**

題目：閱讀以下材料，分析夏商周時期青銅文化的發(fā)展及其對后世的影響。

材料：“青銅器是我國古代文明的重要標(biāo)志，它反映了我國古代高超的工藝技術(shù)和豐富的文化內(nèi)涵。夏商周時期的青銅器種類繁多，有禮器、兵器、生活用品等，其中以禮器最為重要。”

答案：夏商周時期青銅文化的發(fā)展表現(xiàn)在：青銅器種類繁多，工藝技術(shù)高超，反映了豐富的文化內(nèi)涵。其對后世的影響包括：促進(jìn)了金屬工藝技術(shù)的發(fā)展，豐富了人們的物質(zhì)文化生活，對后世的藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

4.**歷史現(xiàn)象解釋題**

題目：解釋夏商周時期社會變革的原因，并說明這些變革對后世的影響。

答案：夏商周時期社會變革的原因包括：生產(chǎn)力的發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步；社會矛盾激化，如階級矛盾的加??；統(tǒng)治者的政治改革，如商湯的德政。這些變革對后世的影響包括：推動了社會制度的變革，如分封制和郡縣制的出現(xiàn)；促進(jìn)了文化的發(fā)展，如青銅文化的繁榮。

5.**歷史論證題**

題目：根據(jù)所學(xué)知識，論證夏商周時期國家形成的歷史必然性。

答案：夏商周時期國家形成的歷史必然性體現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展，使得社會分工和商品交換日益頻繁，形成了對中央集權(quán)統(tǒng)治的需求；階級矛盾的激化，使得原有的氏族部落組織無法有效解決社會問題，需要建立更強(qiáng)大的國家機(jī)器；統(tǒng)治者的政治改革，如商湯的德政，為國家的形成提供了政治保障。因此，夏商周時期國家形成是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性和參與度，能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題。大部分學(xué)生能夠理解并記住夏商周時期的歷史事件和重要人物，對于政治制度和社會變革的講解也能夠較好地掌握。課堂互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的討論活躍，能夠提出自己的見解，顯示出對歷史的思考和探索精神。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞夏商周時期的歷史特點(diǎn)、政治制度和社會變革展開深入討論。每個小組都完成了各自的討論任務(wù)，并進(jìn)行了成果展示。在展示過程中，學(xué)生們能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對夏商周時期的歷史事件和人物有了較好的記憶，但對政治制度和社會變革的理解還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)生在分析問題時，能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考，但整體上仍需提高。

4.學(xué)生反饋：課后收集學(xué)生的反饋意見，了解到學(xué)生們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，講解清晰，但部分學(xué)生對一些復(fù)雜的歷史概念仍感到困惑。學(xué)生們建議在未來的教學(xué)中，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、模擬歷史事件等，以提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與