2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 14 詩(shī)詞三首教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元14詩(shī)詞三首教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元14詩(shī)詞三首教學(xué)實(shí)錄新人教版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《詩(shī)詞三首》為主題，通過(guò)分析三首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、藝術(shù)特色和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典詩(shī)詞的韻味和美感。課程設(shè)計(jì)注重結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞三首》，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、韻律和表達(dá)手法有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并對(duì)詩(shī)歌的情感表達(dá)有所感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)有濃厚興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能對(duì)此感到陌生和枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠較快地把握詩(shī)歌的意境；有的學(xué)生則需要更多引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于理性分析的，也有偏好感性體驗(yàn)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩(shī)詞三首》時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)古代文學(xué)背景的陌生感、對(duì)詩(shī)歌意象和象征手法的理解困難、以及對(duì)詩(shī)歌情感把握的模糊性。此外，學(xué)生可能對(duì)古文的節(jié)奏和韻律不敏感，難以把握詩(shī)歌的音樂(lè)美。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如背景介紹、意象解析、情感引導(dǎo)等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材，包括《詩(shī)詞三首》的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)、以及古代文化相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)歌賞析、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等內(nèi)容的PPT，便于學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。

4.教室布置：營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置討論區(qū)域，方便學(xué)生小組討論和展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的《詩(shī)詞三首》。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，看看有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（學(xué)生）……

（教師）好的，那么我們今天要學(xué)習(xí)的這三首詩(shī)分別是《登高》、《靜夜思》和《春望》。接下來(lái)，我們將一起走進(jìn)這三首詩(shī)的世界，感受詩(shī)人筆下的情感與意境。

二、自主學(xué)習(xí)

1.預(yù)習(xí)課文，了解詩(shī)歌背景。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這三首詩(shī)，并嘗試了解它們的創(chuàng)作背景。

（學(xué)生）……

（教師）很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們了解到的詩(shī)歌背景。

（學(xué)生）……

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨。

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家再次閱讀這三首詩(shī)，嘗試?yán)斫庠?shī)歌內(nèi)容，并思考詩(shī)歌的主旨。

（學(xué)生）……

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們談?wù)剬?duì)這三首詩(shī)的理解和感悟。

（學(xué)生）……

三、合作探究

1.分析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。

（教師）在這三首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了許多生動(dòng)的意象，比如《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這些意象的特點(diǎn)，并體會(huì)詩(shī)歌的意境。

（學(xué)生）……

2.探究詩(shī)歌表達(dá)手法，感受詩(shī)歌韻味。

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們探討這三首詩(shī)的表達(dá)手法，比如比喻、擬人等，并感受詩(shī)歌的韻味。

（學(xué)生）……

3.比較三首詩(shī)，總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)。

（教師）這三首詩(shī)在形式和內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比較，并總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

（學(xué)生）……

四、課堂展示

1.朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌韻律。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們選取一首自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美。

（學(xué)生）……

2.分組討論，分享學(xué)習(xí)心得。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分享你們?cè)陂喿x這三首詩(shī)過(guò)程中的心得體會(huì)。

（學(xué)生）……

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《詩(shī)詞三首》，通過(guò)閱讀和分析，我們了解了詩(shī)歌的背景、內(nèi)容、表達(dá)手法和特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注古典詩(shī)詞，感受其中的美。

（學(xué)生）……

六、布置作業(yè)

1.閱讀課外詩(shī)詞，了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。

2.選擇一首自己喜歡的詩(shī)詞，進(jìn)行賞析，并寫(xiě)一篇短文。

3.每日背誦一首詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）……

七、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和課堂展示，讓學(xué)生在了解詩(shī)歌背景、理解詩(shī)歌內(nèi)容、分析詩(shī)歌意象、探究詩(shī)歌表達(dá)手法等方面取得了較好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景資料：提供《登高》、《靜夜思》和《春望》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)人杜甫、李白的生活經(jīng)歷、詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-詩(shī)歌相關(guān)文學(xué)作品：介紹與這三首詩(shī)相關(guān)的其他著名詩(shī)作，如杜甫的《春望》與《春夜喜雨》的對(duì)比，李白的《靜夜思》與《望廬山瀑布》的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從不同角度體會(huì)古典詩(shī)詞的魅力。

-古代文學(xué)常識(shí)：介紹與詩(shī)歌相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如詩(shī)的體裁、韻律、對(duì)仗等，加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞形式的理解。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀杜甫的《春望》和《春夜喜雨》，對(duì)比分析兩首詩(shī)在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同，探討杜甫詩(shī)歌中的憂國(guó)憂民情懷。

-通過(guò)閱讀李白的《靜夜思》和《望廬山瀑布》，分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義色彩，以及他如何運(yùn)用夸張和想象等手法描繪自然景物。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的感悟力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“詩(shī)歌創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試模仿《登高》、《靜夜思》或《春望》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)，以此加深對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作技巧的理解。

-利用課外時(shí)間，參觀博物館或圖書(shū)館，了解古代文學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集整理與古典詩(shī)詞相關(guān)的成語(yǔ)、典故，通過(guò)制作手抄報(bào)或PPT的形式，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的分享交流。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作，對(duì)比古典詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)歌在形式和內(nèi)容上的差異，探討詩(shī)歌在當(dāng)代社會(huì)的傳承與發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)①《登高》

-詩(shī)人：杜甫

-時(shí)代背景：唐朝安史之亂后期

-重點(diǎn)詞句：

-“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?/p>

-“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！?/p>

-“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”

②《靜夜思》

-詩(shī)人：李白

-時(shí)代背景：唐朝

-重點(diǎn)詞句：

-“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

③《春望》

-詩(shī)人：杜甫

-時(shí)代背景：唐朝安史之亂后期

-重點(diǎn)詞句：

-“國(guó)破山河在，城春草木深?！?/p>

-“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！?/p>

-“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)歌情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)人的情感，比如在講解《登高》時(shí)，我播放了相關(guān)的歷史背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下更好地理解詩(shī)人的孤獨(dú)與憂愁。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)小組合作的方式，共同分析詩(shī)歌的意象和表達(dá)手法，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們的合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的了解不足：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景了解不夠，這影響了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。

2.詩(shī)歌鑒賞能力培養(yǎng)不足：雖然我在課堂上強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的鑒賞方法，但學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力提升并不明顯，這可能與教學(xué)時(shí)間的限制和學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)。

3.課堂氛圍不夠活躍：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂氛圍有時(shí)還是顯得較為沉悶，這可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生參與度不高，或者是我對(duì)課堂節(jié)奏的把握不夠靈活。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩(shī)歌背景知識(shí)的教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩(shī)歌背景知識(shí)的講解，通過(guò)引入歷史資料、文化故事等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.個(gè)性化教學(xué)策略：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將采用更加個(gè)性化的教學(xué)策略，比如為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足他們的不同需求。

3.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)機(jī)會(huì)：為了提高課堂氛圍，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論，并通過(guò)角色扮演、詩(shī)歌朗誦等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課后輔導(dǎo)與反饋：對(duì)于課堂上的不足，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)和反饋來(lái)彌補(bǔ)，比如針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，或者通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入探討詩(shī)歌的內(nèi)涵。

5.持續(xù)自我提升：為了更好地適應(yīng)教學(xué)需求，我將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)能力，以便為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。典型例題講解1.例題：

詩(shī)歌《登高》中，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！边@句話中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其效果。

答案：

-修辭手法：比喻、擬人

-分析：詩(shī)人用“無(wú)邊落木蕭蕭下”比喻落葉的景象，用“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”形容江水的浩蕩，通過(guò)擬人手法賦予自然景物人的情感，使詩(shī)句生動(dòng)形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝和人生無(wú)常的感慨。

2.例題：

在《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜?！边@句詩(shī)中，詩(shī)人如何通過(guò)對(duì)比手法表達(dá)情感？

答案：

-對(duì)比手法：明暗對(duì)比

-分析：詩(shī)人將明亮的月光與地上的霜進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)明暗的強(qiáng)烈對(duì)比，突出了夜晚的寂靜和孤獨(dú)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

3.例題：

詩(shī)歌《春望》中，“國(guó)破山河在，城春草木深?！边@句詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：

-手法：反襯

-情感：悲憤

-分析：詩(shī)人以“國(guó)破山河在”反襯國(guó)家的衰敗，以“城春草木深”反襯城市的荒涼，通過(guò)反襯手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和悲憤之情。

4.例題：

詩(shī)歌《登高》中，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！边@句詩(shī)中，詩(shī)人如何運(yùn)用數(shù)量詞來(lái)表達(dá)自己的情感？

答案：

-數(shù)量詞運(yùn)用：萬(wàn)里、百年、獨(dú)

-分析：詩(shī)人用“萬(wàn)里”和“百年”這樣的數(shù)量詞，表達(dá)了自己漫長(zhǎng)的流浪生涯和歲月的滄桑，而“獨(dú)”字則強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人孤獨(dú)登高的形象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常的感慨。

5.例題：

在《靜夜思》中，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@句詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)怎樣的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感？

答案：

-動(dòng)作描寫(xiě)：舉頭、低頭

-分析：詩(shī)人通過(guò)“舉頭望明月”和“低頭思故鄉(xiāng)”這兩個(gè)動(dòng)作，描繪了自己在寂靜的夜晚，仰望明月思念故鄉(xiāng)的情景，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.每位學(xué)生選取《登高》、《靜夜思》或《春望》中的一首詩(shī)歌，進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫(xiě)一篇不少于300字的詩(shī)歌賞析，要求結(jié)合詩(shī)歌的意象、情感和表達(dá)手法進(jìn)行評(píng)論。

2.收集與所選詩(shī)歌相關(guān)的歷史背景資料，制作一份PPT或手抄報(bào)，在課堂上進(jìn)行展示，與同學(xué)們分享你的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

3.針對(duì)課堂討論中提出的問(wèn)題，每位學(xué)生選擇一個(gè)話題，進(jìn)行進(jìn)一步的資料搜集和研究，準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)報(bào)，內(nèi)容包括話題背景、研究過(guò)程和結(jié)論。

作業(yè)反饋：

1.詩(shī)歌賞析作業(yè)：在學(xué)生提交賞析后，我將逐一進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的詩(shī)歌理解能力、分析能力和文字表達(dá)能力。對(duì)于理解準(zhǔn)確、分析深入、文字流暢的作品，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于理解偏差、分析不夠深入或文字表達(dá)不夠清晰的作品，將提出具體的改進(jìn)建議，如增加對(duì)詩(shī)歌意象的解讀、深化對(duì)詩(shī)人情感的分析等。

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