2024年小學(xué)語文《畫楊桃》教案

2024年小學(xué)語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀

4浮語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好

地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的

〃浮語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀1

教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新

的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)

境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生

平等對話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在

這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境,培養(yǎng)學(xué)生對話意識(shí)。

課文介紹

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師

肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特

點(diǎn)。

具體設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

2、通過交流、評價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對話，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么

事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

教學(xué)過程：

一、生本對話

獲取信息

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一

讀，待會(huì)兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的.理解也充滿個(gè)

性，產(chǎn)生的問題也會(huì)因人而異。

二、梳理問題

板書存疑

為什么同學(xué)們看了我的畫，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑？

為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?

為什么父親和老師的話那么相似？

［設(shè)計(jì)意圖］

教師和學(xué)生一起齷問題，把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀

期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望.

三、多項(xiàng)對話

觸發(fā)感悟

（一）畫

1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀

懂了。

2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿

出灑水壺放好）

3、畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢？

學(xué)生找句，交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中我們應(yīng)該相信自己的眼睛看到是什么樣就畫成什么樣。

（學(xué)生齊讀。）

4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對課文的理

解去畫，不會(huì)畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。

（學(xué)生作畫，教師巡視。）

［設(shè)計(jì)意圖］以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。

（二）評

現(xiàn)在我們來評價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價(jià)他有沒

有讀懂課文。不過你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1、（出示一幅畫）誰來評他的畫?學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到

了作畫者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書上的話。

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

（圈出表示動(dòng)作的詞

看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋砜矗├?/p>

師沒笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋碛杲椋?/p>

齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上云評價(jià)。

（學(xué)生評價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？

（從同一角度來評價(jià)）

2、出示一幅和第一張龜度不同的畫

她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？

學(xué)生交流：

提起楊桃，大家者酌艮熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像

個(gè)五角星。因此

我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。

表揚(yáng)評價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書。

采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確？也用書上的句子回答。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正確。

表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。（板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學(xué)生自由說）黑板上的第二個(gè)

問題你明白了嗎？

3、展示一幅畫走樣的畫

指名評價(jià)，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

（沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。）

順勢理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。

［設(shè)計(jì)意圖］在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話，

在對話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對話中

相。

（三）再讀老師和父親的話，明理

父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

學(xué)生讀后自由說。（做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）

你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）

板書：父親的話

老師的話

是什么樣，畫什么樣

為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)

驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）

四、聯(lián)系生活，交流體會(huì)

1、生活中，你看到過或看自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖］

生生對話,可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有

創(chuàng)造意味。

2、集體交流，想說的自己站起來.最后再對所說的進(jìn)行一番評價(jià).

a、達(dá)芬奇畫蛋的故事。

b、畫蛇添足的故事。

c、三個(gè)畫師的故事：一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個(gè)美化了國王，

畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

［設(shè)計(jì)意圖］

語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生

活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多

的問題需要解決，對話的源頭之水就會(huì)汨汩而來。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流

彼此的生］舌積累、情感和觀念。

3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想，對課文也體會(huì)得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的

理解傳遞給每一個(gè)人。（產(chǎn)讀父親和老師的話。）

五、再次質(zhì)疑

拓展對話

1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎？

2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些

什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢？

學(xué)生各抒己見，暢所欲言

（表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn)，意見）

［設(shè)計(jì)意圖］通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)

生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共

享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

六、作業(yè)：

1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）

2、作業(yè)冊。

板書：父親的話

是什么樣，畫什么樣

老師的話

我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

小學(xué)語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫"叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、

相似、受用"等詞語。練習(xí)用"不像……而像……"、"不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3、能讀慢課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（-）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者

為什么要寫畫楊桃這件事？

（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

（三）檢查自學(xué)。

（四）理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是"我"在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引

得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

（-）讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）"我"在圖畫課上畫楊桃.

（2）"我"在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）"我"把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3提問引入:

“我"把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了"我"畫的是對

的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2投影出示句子：

"這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受甩"

(1)什么是教誨？什么叫受用？

(2)老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使"我"一生受用呢？

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子：

"你看見T牛東西，是什么樣的,就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。"

(2)這是誰在什么時(shí)候?qū)?我”說的話？

(這句話是父親在"我"讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑"我"的話。)

(3)經(jīng)常"叮囑"是什么意思？

("叮囑"是再三囑咐的意思.經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)"我".)

(4)指名讀句子。

(5)"想當(dāng)然"是什么意思？什么是"畫走了樣？"

("想當(dāng)然"是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。"畫走了樣”是指畫出來的'圖形和原

來的實(shí)物不一樣。)

(6)父親為什么告訴"我"不要"想當(dāng)然"？

(父親告訴"我"，"看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣/否則就會(huì)把東西"畫走

了樣"，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上"我"畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這

個(gè)樣子？

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上"我"看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西「我"

認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子：

"我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五人角的什么東西。"

(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的刃叫，而

像是五個(gè)角的什么東西呢？

(因?yàn)?我”的座位在前排靠邊的地方講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著"我"。所以"我"

看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育"我"看見T牛東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了

樣。"所以"我"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)

(5)看了"我"的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到"我"的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)

輪流坐到"我"的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這己殳話共有幾句？

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用號(hào)給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層？(分兩層)

第一層(1~2句)：用具體事例說明看的角度不同，揚(yáng)桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的

眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系？(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出

發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視

嚴(yán)肅

和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)"我"明明畫得很準(zhǔn)確，但別

人卻說"不像"。這種現(xiàn)象引起了他的深思所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過"半晌"認(rèn)真思考，

老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)

系實(shí)際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

小學(xué)語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)寫本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字"倒"。能積累"靠、視"等生

字拓展的詞語。

2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

3、能說出看到"我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么

啟小。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到"我"畫的楊桃的不

同做法。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學(xué)課時(shí)］

工作計(jì)劃2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今

天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃?看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？

二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié)，念"6r"。肅：平舌音，念"s。"。

晌：念"sh臺(tái)ng",與"響"要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，"江。誨：念四聲，"hui"。

3、學(xué)習(xí)多音字"倒"，做組詞練習(xí)。

4、指導(dǎo)書寫，教學(xué)重推點(diǎn)字。

擺：3;皿去，注意左窄右寬，"皿"字中間是兩豎。

嘻：注意右邊"喜"的寫法，"士"不要寫成"土"，第三橫要長。

5、讀"讀一讀，記一記"中的詞語。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。

工課文主要講了一件什么事？(參照達(dá)標(biāo)檢測第2題)

4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

問題預(yù)設(shè)：

(1)課文中老師怎樣提的問題？

(2)提的是什么樣的,可題？

(3)同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？

(5)課文最后為什么說"老師的'教誨讓我終生難忘"？

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1、看到"我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

①讀完后你知道了什么？("我"畫楊桃的過程)②"我"是怎樣畫楊桃的？(理解"認(rèn)認(rèn)

真真”"老老實(shí)實(shí)""準(zhǔn)確"等詞語)

③猜測"我"把楊桃畫成了什么？

(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，"我"為什么把楊桃畫成了五角星？

(從"我"坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)

(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察.

(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

2、學(xué)習(xí)第2~17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？(指

導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語氣）

②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

③用"因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。！板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一

樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣。

①強(qiáng)調(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

②強(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對"我"來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不

同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……

誰能用"不要……要??????"說一句話？

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看

待問題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一

生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀老師說的那段話。

3、指導(dǎo)書寫課后生字，

［教學(xué)板書］

13畫楊桃

［教學(xué)反思］

我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么

發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。在做好了"讀"的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入

課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來說，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路

清晰。

課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生參與討論十分積

極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

〃浮語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前8E、靠邊、一幅畫、審視、

嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教法：

情境再現(xiàn)、畫畫、評評、讀文悟理。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃兩個(gè)，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課。

1、師板書課題，指導(dǎo)書寫。

（教師板書口）我寫了一個(gè)什么？想象一下。像什么?都猜不著??？它像一塊豆腐。再看,

（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？

一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣

??？（板書在畫上加一成畫）什么字啊？（畫）

現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學(xué)生用手比劃）

（板書楊）這是什么？這是什么？（板書桃）

2、交流資料

見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）

讀過課文嗎？還想不想讀？

二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。

1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；

小組讀也可以“你說老師獻(xiàn)搬上椅子找我的朋友去讀也可以.讀一次，開始.（學(xué)生各自讀文）

2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）我讀小學(xué)四年級

的時(shí)候畫走了樣。

你覺得班里還有讀得比你好的嗎?你找他當(dāng)你的榜樣。

3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學(xué)校上圖畫課。自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（讓生上臺(tái)）比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時(shí)候，你按

照書上的介紹，當(dāng)時(shí)課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。

（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。

我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？

4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？（指名）你就讀敘述部分。

誰來當(dāng)老師？同學(xué)們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學(xué)生按角

色讀文）

5、齊讀：老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到就畫成什么樣。

6、指名讀：最后一段誰來讀。

（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hM）使我一生受用。

（重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音）

三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我

不提任］可問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，

想好你要說的話，想好你要提的問題。（學(xué)生默讀課文）

2、交流讀文感受

（1）你先舉手，你想說什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教講目機(jī)板書重點(diǎn)問題，簡單問題隨機(jī)解

決v）

（2）我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？

（教師在黑板上作畫）我先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓,還有個(gè)小把兒,

這是什么東西，你們能看出來嗎?如圖：

你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種

觀察角度。你們在喝水的時(shí)候,用水杯不用？這個(gè)圖是從哪1潘水杯？

從上面往下看就是這樣子是不是啊？不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒有？

（3）我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個(gè)小圓圈，兩

個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：

猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生）看這只手是不

是畫的樣子？

可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法,

而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看，就看不出來了。文中那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑

了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平?？磻T了的方法去看，覺得回得不像，才笑。）

四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內(nèi)容。

1、過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們

讀懂了沒有？

2、看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度,我下面開始考試。愿意不

愿意接受？

（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？

前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你

就讀懂了.課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了.你要是沒懂就畫不正確.我一會(huì)一

看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫楊桃。打

開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開始作畫。

（學(xué)生作畫，教師查看）

好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫?，F(xiàn)在我們就來

看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價(jià)他讀懂課文沒有。懂了

嗎？

二、相互雨介，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

1、提出評價(jià)要求

你要想評價(jià)他讀懂課文沒有，你在評價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說

他理解了,或者沒有理解。

2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評。）

出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評價(jià)。

師提示：要想正確地評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？

（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）

課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰找到了，讀出天。

（生讀文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下天，審視了一下講桌上的楊桃。

老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛

才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述？

（生讀文）：于是老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上“

哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對的幾個(gè)同學(xué)。）請他們干什么？

老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣

的看？（理解審視）

現(xiàn)在知道了該怎么正確評價(jià)了嗎？

現(xiàn)在來評價(jià)，看實(shí)物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。

（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,

當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）

這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進(jìn)行評價(jià)）

（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能回得很正確？

（生讀文）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。

（生讀文）你看見T牛東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）

咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價(jià)？

他為什么不對？用課文的話評判他。

他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣9（想

當(dāng)然了）

師：想當(dāng)然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫

不能想當(dāng)然？

要想不想當(dāng)然，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？

（生讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣.

師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣??？（相似）那么把相似的爸

爸的話再讀一次，大家讀。

（生讀文）你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的,就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

三、把握重點(diǎn)跳出課文

1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。

剛才我們作畫和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段

倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）

第一自然段是什么內(nèi)容？簡單地說。（教師板書爸爸的話）

第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）

十八自然段是講什么的？（板書老師的話）

小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你

看他寫老師和同學(xué)問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作

用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。

這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這

里面往出抓爸爸的、話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）

可以概括成八個(gè)字。板書（是什么樣，畫什么樣。）

師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這分中再找出最重要段落里的最重要

的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

板書（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）

師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最直要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？

板書（是什么樣，畫什么樣。）

還是這八個(gè)字.因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基不相同.

2、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書

老師的話）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）

對了，只有認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全

明白沒有？

3、拓展延伸，明理導(dǎo)行。

現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎

么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招

人看,在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來了，跑到學(xué)校里遲到了。

老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個(gè)要求，我應(yīng)該怎么說話？

那么你要是看耍猴的同學(xué),我是老師，你怎么跟我說？（指名）

事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：

這個(gè)事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對

不對？這就加了一個(gè)字（板書是）。這個(gè)字不是是不是的是，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們

平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語，（加板書實(shí)和求，組成實(shí)事求是）對，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣

子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？實(shí)事求是。

課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？

知道什么了？（指名說）

要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度云做事？

4、實(shí)踐練習(xí)

美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中

你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中

你明白了什么道理.請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的